十歲成長(zhǎng)禮：從文化儀式到成長(zhǎng)設(shè)計(jì)

孫曄雋

兒童發(fā)展離不開(kāi)教育，也離不開(kāi)教育中的儀式。十歲是人生的重要里程碑，十歲成長(zhǎng)儀式是“八禮四儀”的重要組成部分，許多學(xué)校、很多班級(jí)也因此舉行了隆重的十歲成長(zhǎng)禮，然而大多只是走馬觀花式的過(guò)程序，活動(dòng)、拍照、宣傳之后就畫(huà)上了句號(hào)。這樣的儀式?jīng)]有意義的熏染、沒(méi)有價(jià)值的引領(lǐng)，陷入了空心式流程中，主要表現(xiàn)為儀式的象征符號(hào)解讀不力，儀式的教育意義挖掘不深，儀式主體的參與度不高。

《小王子》中有一段關(guān)于儀式的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)：“儀式是什么？它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”儀式，讓這一刻的價(jià)值和意義非同凡響。兒童成長(zhǎng)的過(guò)程是階段性、連續(xù)性的，每一個(gè)被賦予重要意義的事件或時(shí)刻都可能影響其生命成長(zhǎng)的寬度與深度。十歲是重要的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。如何讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)儀式與其他時(shí)刻不同，建構(gòu)起屬于自己的十歲的概念，領(lǐng)悟十歲的意義，獲得不一樣的生命啟迪，激發(fā)成長(zhǎng)的“生命自覺(jué)”呢？這需要教師發(fā)掘十歲成長(zhǎng)儀式的教育價(jià)值，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、禮遇成長(zhǎng)：在儀式中理解文化的根脈

儀式是指典禮的秩序形式，是一種通過(guò)行為、語(yǔ)言將個(gè)體或群體帶入某個(gè)特定情境的活動(dòng)。在我國(guó)，人們普遍認(rèn)為逢五、逢十這些整數(shù)比較有紀(jì)念意義。孩子人生第一個(gè)十年，尤其值得慶祝，隨著生活水平的提高，很多家庭都會(huì)在孩子十歲生日這一天大辦特辦，而孩子對(duì)生日的最大期盼就是收禮物、吃蛋糕。然而，我們不能僅僅停留在物質(zhì)層面，更應(yīng)該為他們的第一個(gè)十年打下鮮亮的精神底色，引導(dǎo)他們回憶美好的成長(zhǎng)歷程、感恩重要他人、憧憬美好未來(lái)……這就需要把兒童的視線(xiàn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神，從自我轉(zhuǎn)向他人，從眼前轉(zhuǎn)向過(guò)去和未來(lái)。

《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》特別指出，“十歲成長(zhǎng)儀式”要讓小學(xué)三到四年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得分享，理解父母的養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩、朋友的幫助之恩。孔子說(shuō)：“不知禮，無(wú)以立也?！眱x式的背后就是禮。所以，我們學(xué)校的十歲成長(zhǎng)儀式就結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化的元素，具體包括行沃盥禮、過(guò)文樞門(mén)、行拜師禮、朱砂啟智、擊鼓鳴志，在真實(shí)的情境中進(jìn)行儀式教育。

學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解傳統(tǒng)禮儀背后的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古人行禮的姿勢(shì)；在成長(zhǎng)禮舉行的當(dāng)天，學(xué)生身著漢服，井然有序地來(lái)到操場(chǎng)，在真實(shí)的情境中恭恭敬敬、莊嚴(yán)肅穆地舉行傳統(tǒng)禮儀。他們行沃盥禮，用清水凈手，以示虔誠(chéng)，表達(dá)尊師重道的禮儀修養(yǎng)；他們過(guò)文樞門(mén)，表示跨入了一個(gè)新的人生階段；他們行拜師禮，俯首作揖謝師恩，表達(dá)感謝老師傳道授業(yè)解惑的恩情；他們擊鼓鳴志，“鳴志”即“明志”，擊鼓以表明自己的志向。

富有象征意義的儀式，讓學(xué)生成長(zhǎng)中的這個(gè)重要日子被擦亮了，師生被聯(lián)結(jié)在這個(gè)富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的儀式中。學(xué)生和傳統(tǒng)文化的近距離接觸，讓他們更好地理解文化的根脈，從而凝聚成一股向上的力量。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：在場(chǎng)景中看見(jiàn)彼此的成長(zhǎng)

教室就像一個(gè)“成長(zhǎng)影院”，教室里每天都在上演著生動(dòng)的影片，那么，教師該如何讓學(xué)生看見(jiàn)彼此的成長(zhǎng)呢？

1.場(chǎng)景布置——無(wú)處不在的育人功能

教室空間是一種潛在的教育資源。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子在他周?chē)趯W(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他的精神面貌的形成具有重大意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周?chē)沫h(huán)境，應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！彼?，十歲成長(zhǎng)禮的教室空間布置要能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己和同學(xué)，通過(guò)縱向和橫向的對(duì)照，看見(jiàn)彼此的成長(zhǎng)。筆者在學(xué)生十歲成長(zhǎng)禮上的班級(jí)布置是這樣的：教室門(mén)上張貼著由學(xué)生合作設(shè)計(jì)完成的立體電影海報(bào)；黑板上畫(huà)著一對(duì)巨型翅膀，翅膀里貼著父母寫(xiě)給孩子的信，意味著孩子們的成長(zhǎng)凝聚著父母的心血，在父母、老師的托舉下，他們將從這里振翅高飛；窗戶(hù)上，我們用37根細(xì)麻繩串起37名學(xué)生從小到大的照片，背面寫(xiě)上相應(yīng)的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生們看見(jiàn)彼此的過(guò)往。

2.靜態(tài)展示——互促互進(jìn)的成長(zhǎng)足跡

在馬斯洛的需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。它是通過(guò)自身努力，努力挖掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

每一個(gè)階段學(xué)生都會(huì)有所成長(zhǎng)，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都值得肯定和鼓勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，都渴望獲得成功。我們應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，充分激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。所以，我們給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如舉辦成長(zhǎng)分享會(huì)，讓他們曬一曬自己的成長(zhǎng)作品。所有作品提前征集，讓學(xué)生梳理自己的成長(zhǎng)足跡。一幅幅作品是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的生動(dòng)再現(xiàn)，讓他們看見(jiàn)了自身的努力、看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)，從而找到自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)在欣賞別人作品的時(shí)候，學(xué)生也能看到別人的成長(zhǎng)，同伴之間成為發(fā)展共同體，相互促進(jìn)。

3.動(dòng)態(tài)展示——主動(dòng)參與的真切體驗(yàn)

只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、參與性和實(shí)踐性的儀式教育，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而動(dòng)態(tài)展示就具有參與性、互動(dòng)性、生成性等特點(diǎn)。十歲成長(zhǎng)禮當(dāng)天，我們特意安排了才藝展示，前期由學(xué)生自主報(bào)名（包括主持及主持稿的撰寫(xiě)）、自己排練。沒(méi)有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生可以申報(bào)志愿者，承擔(dān)搜集游戲、場(chǎng)務(wù)等工作?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)有深情的朗誦、優(yōu)美的舞蹈、悅耳的歌唱、神奇的魔術(shù)、歡快的樂(lè)器演奏等，每一個(gè)節(jié)目都是學(xué)生精心選擇、用心編排的，充滿(mǎn)了正能量，很勵(lì)志。臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)讓每一個(gè)生命都得到了精彩的綻放，讓每一個(gè)人都體驗(yàn)到生命的美好。

圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中自主解決困難，形成與人合作的意識(shí)，他們?cè)谖枧_(tái)上自信表演、大方互動(dòng)，完整地獲得了一次真實(shí)的、直抵心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

三、生命自覺(jué)：在體驗(yàn)中蓄積成長(zhǎng)的力量

成長(zhǎng)意味著什么呢？它不是簡(jiǎn)單意義的年齡增長(zhǎng)、身體長(zhǎng)高，而是思想的成熟、內(nèi)心的強(qiáng)大，是不畏艱難，是戰(zhàn)勝自我，是對(duì)生命深度和高度的不停追行，一路向上向善。

1.“我與小苗共成長(zhǎng)”項(xiàng)目活動(dòng)

為了迎接十歲成長(zhǎng)禮慶典，從三月份開(kāi)始，我們就開(kāi)啟了“我與小苗共成長(zhǎng)”項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)以自然教育為理念，融勞動(dòng)教育與成長(zhǎng)教育為一體，希望學(xué)生在伴隨植物生長(zhǎng)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)中感受生命的萌芽、勃發(fā)，欣賞植物短暫而又精彩的一生，從而獲得成長(zhǎng)的啟示。

學(xué)生通過(guò)閱讀種子包裝袋上的說(shuō)明，了解蔬菜生長(zhǎng)所需的條件，認(rèn)識(shí)種子、肥料、園藝工具等，以小組為單位挑選蔬菜種子，確定種植的蔬菜，從家里帶來(lái)花盆及園藝工具小心翼翼地播種。他們仔細(xì)觀察，每天用表格、文字、圖畫(huà)等記錄著蔬菜的生長(zhǎng)情況。有時(shí)忘記了澆水，看到蔬菜耷拉著腦袋，他們會(huì)立即進(jìn)行職責(zé)分工；發(fā)現(xiàn)了蚜蟲(chóng)，他們會(huì)著急地蹲在盆邊一個(gè)一個(gè)地捉；看到蔬菜一寸一寸地長(zhǎng)高、變大，他們會(huì)欣喜地向老師報(bào)告，甚至還要跟別的小組比一比。

五月底六月初，學(xué)生陸續(xù)收獲了勞動(dòng)成果，胡蘿卜、番茄、黃瓜……每一個(gè)成果都讓他們欣喜若狂。他們互相分享收獲喜悅，并在成長(zhǎng)禮上進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。有學(xué)生這樣說(shuō)：

3 月份，我種下了櫻桃蘿卜、四季豆和薄荷。我每天照料著它們，期待著它們的變化。櫻桃蘿卜長(zhǎng)得最快了，才4 天，它們就長(zhǎng)出了小嫩芽；接著，四季豆的種子也發(fā)芽了，它的芽又厚又大；后來(lái)，四季豆開(kāi)出了淡紫色的花，櫻桃蘿卜還是低調(diào)地成長(zhǎng)著。5 月，櫻桃蘿卜收獲了，而四季豆在花期過(guò)后就慢慢枯萎了，薄荷種子一直沒(méi)有發(fā)生任何變化。我覺(jué)得我們就像一粒粒小種子，在成長(zhǎng)的路上，不要遇到困難就放棄，或者不敢嘗試。要像櫻桃蘿卜那樣，只要默默努力，扎根發(fā)芽，就能結(jié)出最好的果實(shí)。

有學(xué)生創(chuàng)作了一首小詩(shī)：

我年紀(jì)很小，

卻有胡子一把；

我個(gè)子不高，

滿(mǎn)頭綠色的長(zhǎng)發(fā)。

從溫潤(rùn)的手心里，

到肥沃的土壤下，

在急切的注視中，

我發(fā)芽、拔高，漸漸長(zhǎng)大。

活力的橙和希望的綠，

是深沉棕色的筆法。

奇跡時(shí)刻的來(lái)臨，

少不了勤勞靈巧的雙手，

還有細(xì)密悄然的手中沙。

學(xué)生在制訂種植計(jì)劃中感悟，要度過(guò)美好而有意義的一生，需要從人生規(guī)劃開(kāi)始，先要有目標(biāo)，然后再有步驟地實(shí)現(xiàn)；在灌溉的過(guò)程中，他們探究節(jié)約水資源的方法，開(kāi)展雨水收集系統(tǒng)的研究，制定節(jié)水計(jì)劃，進(jìn)而形成環(huán)保責(zé)任意識(shí)；在間苗的空間管理中，感悟成長(zhǎng)需要一定的空間和環(huán)境；在施肥的過(guò)程中，他們感悟什么叫可持續(xù)；在探究如何除蟲(chóng)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)以蟲(chóng)治蟲(chóng)生物防治方法，引發(fā)在成長(zhǎng)過(guò)程中如何處理人與自然、社會(huì)的關(guān)系的思考；在收獲的過(guò)程中，他們懂得感恩，學(xué)會(huì)奮進(jìn)。

2.設(shè)計(jì)“十歲成長(zhǎng)證書(shū)”

“人生十年曰幼，學(xué)?！笔畾q，意味著人生一個(gè)階段的結(jié)束，另一個(gè)階段的開(kāi)始。我們要引導(dǎo)學(xué)生放慢前行的腳步，將十年的美好時(shí)光珍藏，醞釀下一個(gè)十年的夢(mèng)想。我們以“十歲成長(zhǎng)證書(shū)”這一物化的方式固化這一神圣時(shí)刻，“十歲成長(zhǎng)證書(shū)”最大的亮點(diǎn)是頒獎(jiǎng)詞和印章。

頒獎(jiǎng)詞都是學(xué)生原創(chuàng)的。每一份頒獎(jiǎng)詞都飽含著同學(xué)間的贊賞與肯定，也流露出對(duì)自我的鞭策和期待。比如有學(xué)生給班長(zhǎng)寫(xiě)下了這樣的頒獎(jiǎng)詞：

三（6）班很幸福，因?yàn)橛心氵@樣負(fù)責(zé)任、熱心腸的好班長(zhǎng)！你用俊逸的書(shū)法、生動(dòng)的繪畫(huà)、出眾的口才、純熟的演奏、優(yōu)異的成績(jī)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，你是我們大家的驕傲。不負(fù)“十”光凌云志，星河少年向未來(lái)。

證書(shū)上的印章是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的。我們一起挖掘班名的內(nèi)涵，賦予其豐富而積極的意義，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明晰班級(jí)精神的意向，讓班名在大家心中“活“起來(lái)，成為大家共同的生活愿景。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)班名的理解進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，通過(guò)各自的解讀，向其他同學(xué)介紹分享。最后，我們綜合大家的意見(jiàn)，形成設(shè)計(jì)方案：印章主體是一只倉(cāng)鼠精靈的形象，象征著小朋友們機(jī)靈而可愛(ài)；小倉(cāng)鼠手捧蘋(píng)果，寓意著我們?cè)谔O(píng)果樂(lè)園中茁壯成長(zhǎng)；頭頂皇冠，彰顯著我們的智慧與高貴；兩翼生翅，意味著我們將振翅高飛；印章四周?chē)@著綠葉，象征著小朋友們蓬勃向上，生機(jī)盎然；整個(gè)印章呈圓形，代表著全班同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，緊緊相擁。這枚印章是班級(jí)文化的具體體現(xiàn)，也是班級(jí)所有成員的自我鏡像。

十歲成長(zhǎng)禮，我們要努力讓學(xué)生感受到這一年、這一天、這一刻的不同，引導(dǎo)學(xué)生按下暫停鍵，低頭看當(dāng)下，抬頭看未來(lái)，感悟成長(zhǎng)意義，積蓄再出發(fā)的能量，讓每一天過(guò)得有趣有味，激勵(lì)學(xué)生始終心如花木，向陽(yáng)而生。我們希望每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)十歲成長(zhǎng)禮的學(xué)生某一天回想起來(lái)時(shí)，內(nèi)心仍然存有激動(dòng)與喜悅，并對(duì)下一個(gè)儀式充滿(mǎn)踮起腳尖的期待。