“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書制度在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)試點改革＊

李欣

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林132013）

為落實國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)，2020 年共獲批包括環(huán)境工程技術(shù)等26 個專業(yè)的“1+X”證書試點工作。為推進“1+X”污水處理職業(yè)技能等級（中級）證書試點工作，確保教師培訓(xùn)、學(xué)生訓(xùn)練和考評工作的順利展開，使專業(yè)學(xué)生能夠全面掌握技能證書知識，在分院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，環(huán)境工程專業(yè)教師開展關(guān)于“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書試點建設(shè)研討會，確定了試點工作前期的準備工作及學(xué)生和教師的培訓(xùn)考核等工作內(nèi)容。充分論證了現(xiàn)有設(shè)備的不足，研討未來面向考核工作所需要增加的軟硬件設(shè)施，全面思考未來規(guī)劃，為下一步工作的順利進行奠定了堅實基礎(chǔ)。通過專業(yè)教師的不懈努力，2020-12-19 成功完成了2020 年度第一次“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書（中級）考評工作。

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)隸屬于制藥與環(huán)境技術(shù)分院，與安全技術(shù)、消防技術(shù)專業(yè)構(gòu)成應(yīng)急安全專業(yè)群，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。人才培養(yǎng)模式目前正準備依托“1+X”證書進行改革，形成“崗課證賽”融會貫通的人才培養(yǎng)體系。但是目前主要存在的問題是缺乏與地區(qū)環(huán)保類相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系、校內(nèi)專人教師缺乏職業(yè)崗位經(jīng)驗、校外相關(guān)專業(yè)的企業(yè)教師參與度不高和未配套適應(yīng)信息化教學(xué)的教材等，使得專業(yè)與就業(yè)的契合點吻合度不高。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師一直希望在專業(yè)建設(shè)上有所提升，但是在推動的過程中也遇到了種種困難?！?+X”證書制度能夠?qū)ξ磥韺I(yè)建設(shè)起到更好的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 背景

1.1 “1+X”證書的意義

1.1.1 有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校實行“1+X”證書制度能夠更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中高職院?？梢酝ㄟ^與校外企業(yè)進行有效的合作，進行市場調(diào)研，并吸取與借鑒先進的經(jīng)驗與人才培養(yǎng)理念，從而有效提升學(xué)生的營銷能力以及專業(yè)技能，實現(xiàn)人才質(zhì)量的提升。

1.1.2 有利于提高就業(yè)率

在高職院校實行“1+X”證書制度能夠更好地提高學(xué)生的就業(yè)率，可以促使學(xué)生積極地進行各種職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)與考取，有利于促使學(xué)生不斷進行知識的學(xué)習(xí)與技能的提升，不斷地接觸到先進領(lǐng)域的知識，從而更好地實現(xiàn)與崗位的對接，拓寬學(xué)生自身的就業(yè)空間，促使學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，進一步提高中國整體的就業(yè)率。

1.1.3 有利于完善師資建設(shè)

在高職院校實行“1+X”證書制度能夠進一步完善師資隊伍建設(shè)，因為“1+X”證書制度的應(yīng)用需要教師具備一定的實踐能力以及對于等級職業(yè)證書的考取有一定的了解，才能夠更好地開展教學(xué)，從而在一定程度上促使著教師掌握更全面、更先進的理論知識與實踐技能，促進整個教師隊伍教學(xué)水平和實踐操作水平的提升，更好地實現(xiàn)“雙師雙能型”師資隊伍的建設(shè)。

1.2 專業(yè)背景

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)實訓(xùn)中心1 個、世界水處理技術(shù)大賽吉林省培訓(xùn)基地1 個（該基地是為了培養(yǎng)參加世界技能競賽的選手）。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)目前擁有專兼職教師7 名，是一支由專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師牽頭、由行業(yè)專家引領(lǐng)和企業(yè)技術(shù)能手兼職配合的多元化教學(xué)團隊。針對環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保治理、工程設(shè)計，每年可接待校內(nèi)外近100 人進行實訓(xùn)教學(xué)，與吉林污水處理廠等相關(guān)企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議，共建校外實訓(xùn)基地。通過建立并完善實習(xí)基地管理和運行機制，建設(shè)標準規(guī)范、功能齊全、管理有度、運行有保障的實習(xí)基地，實現(xiàn)校外實習(xí)基地既是課程教學(xué)基地也是學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和就業(yè)基地，為學(xué)生實踐能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件，為“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書推廣作出了貢獻。

1.3 政策依據(jù)

國家首批啟動試點的為建筑信息模型（BIM）、Web 前端開發(fā)、物流管理、老年照護、汽車運用與維修、智能新能源汽車6 個職業(yè)技能等級證書[1]。為了規(guī)范“1+X ”證書師資培訓(xùn)、考核評價和資金支持，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財政部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進1+X 證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》。明確教育行政部門要切實把“1+X”證書制度試點工作作為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手，加大統(tǒng)籌力度。由學(xué)校統(tǒng)籌用好有關(guān)資源和項目，結(jié)合教學(xué)組織實施[2]。

2 措施

首先，制藥與環(huán)境技術(shù)分院先后分2 批次共派出3名專業(yè)教師參加了在北京和遼寧舉辦的2 期“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)，清楚了污水處理職業(yè)技能等級中級證書考核的相關(guān)內(nèi)容及考核標準。

其次，面臨目前時間緊任務(wù)重的情況，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)團隊制定了全面的工作計劃安排，由于環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)2019 級學(xué)生空缺，挑選進行培訓(xùn)的23 名學(xué)生均來自大一新生，他們在繁忙的課程和學(xué)校各種各樣的活動下，克服了種種困難，在機房課程十分緊張的情況下，利用中午和晚自習(xí)的時間抓緊訓(xùn)練仿真操作，還利用周六日的時間訓(xùn)練實驗室操作和安全實訓(xùn)等考核模塊，為“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書考核付出了辛苦。

通過師生的共同努力，在訓(xùn)練中采取“傳幫帶”的策略。在考評前訓(xùn)練中，教師幫帶掌握快的學(xué)生，掌握快的學(xué)生幫帶普通生，達到師生共同進退的局面。

3 實施效果

3.1 師資水平得到提升

為使污水處理職業(yè)技能等級證書更好實施，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師前往北京北排水環(huán)境發(fā)展有限公司進行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并獲得了考評資格證書。在培訓(xùn)期間與來自不同職業(yè)院校的教師進行了經(jīng)驗交流，并分組討論學(xué)習(xí)且進行了成果匯報。環(huán)保相關(guān)的職業(yè)院校教師為“1+X”證書試點考評工作獻計獻策。

3.2 開啟了師學(xué)共培

在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中注重實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的實訓(xùn)能力得到一定的提升。例如，在實訓(xùn)課程中引入六步法教學(xué)設(shè)計，將環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)容的理論與實訓(xùn)教學(xué)整合成工作過程的項目內(nèi)容，將理論與實訓(xùn)教學(xué)融入到教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地將理論知識與實訓(xùn)進行結(jié)合。在教學(xué)中開展項目化教學(xué)能夠使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生思維的創(chuàng)新與拓展，如在水質(zhì)檢測項目實施的過程中采用該方法，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到提升，同時也能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。本次參加污水處理職業(yè)技能等級證書考核學(xué)員共23 人，均來自吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020 級環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生，4 名專業(yè)教師全程參與了學(xué)生訓(xùn)練工作。

3.3 增加了硬件設(shè)施

通過本次“1+X”證書試點考核工作，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)也新增添了關(guān)于安全實訓(xùn)方面的操作設(shè)備，全程保證“1+X”證書制度試點考評工作順利進行。為了滿足“1+X”制度證書考評要求，特地引入企業(yè)專家參與其中，為證書考核保駕護航。

3.4 工作效果

通過參與試點，學(xué)院在師資培訓(xùn)、課證融通、學(xué)生培養(yǎng)考核認證等方面進行了有益探索，取得了一定創(chuàng)新與突破。目前試點工作也存在一定問題，未來將繼續(xù)厘清下一步試點任務(wù)，重點圍繞“X”證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)方法改革、實施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放、建立學(xué)習(xí)成果認定轉(zhuǎn)換制度等方面開展工作。

4 問題建議

4.1 存在問題及改善

由于第一次組織培訓(xùn)考評，相關(guān)教材還沒有配套。雖然考評工作取得了圓滿的成功，但是在一些細節(jié)方面還不夠嚴謹，學(xué)生前期的訓(xùn)練過程也不夠系統(tǒng)。目前吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)師資力量相對薄弱，下一步應(yīng)繼續(xù)對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并增加硬件投入。

4.2 下一步計劃

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)探索校企融合發(fā)展，積極到企業(yè)中調(diào)研，組織企業(yè)人員更多參與“1+X”培訓(xùn)考評工作，逐步擴大受益規(guī)模，并進一步融入人才培養(yǎng)體系中去。加強師資培訓(xùn)，努力打造一支業(yè)務(wù)能力過硬的教師團隊。

5 校校交流與合作

通過進行污水處理職業(yè)技能等級證書考評工作，增強與兄弟院校的相互交流。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與山東科技職業(yè)學(xué)院、天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多家兄弟職業(yè)院校相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長補短，推動了試點院校工作的不斷完善，促進了教師教學(xué)能力的不斷提升，為職業(yè)教育“教師、教材、教法”改革指明了方向，為后期“1+X”試點專業(yè)考評工作的開展打下了基礎(chǔ)[3-4]。

未來，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將更加積極響應(yīng)國家職業(yè)教育改革政策，繼續(xù)擔(dān)負“1+X”證書制度試點院校的責(zé)任，為中國特色職教發(fā)展模式的重大制度創(chuàng)新先行先試。

6 成效

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)已于2020 年和2021 年順利完成共計23 名學(xué)生的培訓(xùn)及考核任務(wù)。作為該證書的試點院校，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的師生在這個過程中都收獲滿滿，具體如下。

在培訓(xùn)過程中，因為污水處理證書的內(nèi)容設(shè)置是讓學(xué)生親身體驗到環(huán)保崗位工作的全面性，污水處理職業(yè)技術(shù)能等級中級證書的考核內(nèi)容和標準更傾向于考查學(xué)生對整個污水處理廠各個環(huán)節(jié)上的全方位的能力，學(xué)生感觸很深。

在日常教學(xué)當中融入證書考核點，學(xué)生不以證書的取得而學(xué)習(xí)，主要是為了掌握專業(yè)技能，在授課過程中教學(xué)質(zhì)量和效果得到了很大的提升。

促進專業(yè)“三教”改革，在證書試點工作期間，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)共有4 名教師全程參加培訓(xùn)提高個人技能及知識水平；并共同研討和制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相應(yīng)課程標準等，新構(gòu)建的課程體系更加符合高職學(xué)生的培養(yǎng)要求；利用校企合作、專兼結(jié)合的團隊協(xié)作共同完成職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機融合[5-6]。為了更好地實現(xiàn)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，需要通過“1+X”課證融合加強理實一體化教學(xué)模式的打造，在教育部辦公廳等三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進1+X 證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》中提出，面向?qū)W生開展“X”證書培訓(xùn)，需要開展“三教”改革?！?+X”證書制度下的課證融合主要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合與理實一體化教學(xué)模式相一致，都在很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)界限，既提升了學(xué)生的理論知識儲備，又強化了學(xué)生的實踐技能，充分發(fā)揮了職業(yè)等級證書在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用，所以在“1+X”課證融合背景下，應(yīng)該更加注重理實一體化教學(xué)模式的打造和運用[7-8]。

污水處理職業(yè)技能等級證書試點的過程中，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師在遇到困難時與培訓(xùn)評價組織能夠進行有效的溝通合作，得到了評價組織全面的解答，使得教師能夠更加深入了解了職業(yè)技能等級標準和職業(yè)技能等級證書。并且在以后的教學(xué)和考證過程中能依據(jù)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師的標準來要求自己，這不僅豐富了職業(yè)教育的“雙師”標準，也可作為評判“雙師”教師的重要標準。