“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)家校共同體教育模式初探

北京八十中管莊分校 王曉棠

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)，小學(xué)低年級(jí)班主任作為教育和管理孩子的排頭兵,如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理、協(xié)調(diào)溝通能力。班主任要想順利開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，組建優(yōu)秀和諧的團(tuán)隊(duì)，就離不開學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)的配合與支持，所以班主任工作要建立多種溝通方式，爭(zhēng)取各方面的全力支持，從而形成教育的合力，形成融洽的家校共同體。

一、走進(jìn)童心世界，愛架師生心橋

（一）方寸記事本 有話當(dāng)天說

低年級(jí)小學(xué)孩子由于年齡小，不善于總結(jié)自己的行為，對(duì)于是非觀念有時(shí)也不是很清楚。作為班主任要抓住這一特點(diǎn)，在開學(xué)之初就充分利用“家校聯(lián)系本”這一中介，開展“方寸記事本 有話當(dāng)天說”的活動(dòng)，并將這個(gè)活動(dòng)一直完善、持續(xù)。在活動(dòng)之初我告訴孩子們，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)，還是不足，我們都要最早發(fā)現(xiàn)。

為了讓孩子們更好地看到自己的進(jìn)步，也為了讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子，開學(xué)初我與家長(zhǎng)、孩子共同商議，設(shè)計(jì)了“一天說說話”表格。其中包括時(shí)間、孩子們表現(xiàn)突出的一些行為（如：熱愛勞動(dòng)，講禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上操守紀(jì)律，上課守紀(jì)律，發(fā)言積極，帶齊用具，書寫整齊等），同時(shí)將最后一欄設(shè)為“我補(bǔ)充……”。每天我會(huì)在放學(xué)之前將孩子一天的表現(xiàn)突出的地方在表格中打鉤，當(dāng)天晚上孩子回家會(huì)驕傲地把老師肯定的地方自己是如何做的說給爸爸媽媽聽，這樣既練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)能力，讓家長(zhǎng)每天都能看到孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)也提高了孩子的自信心，讓每一個(gè)孩子在每天都能感受到進(jìn)步，滿足孩子們的成就感。當(dāng)然難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或退步的時(shí)候，為此我又改進(jìn)了表格，加入了進(jìn)步的內(nèi)容——“我在……方面可以做得更好”。這樣，他們會(huì)將當(dāng)天做得不盡如人意的地方記錄下來(lái)并爭(zhēng)取盡快改。

（二）短暫十分鐘 有話私密說

我還發(fā)現(xiàn)，課間，孩子們特別喜歡圍著老師說東談西。這也是他們表達(dá)愛意的一種方式。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，每天課間都盡量和孩子們談心，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子們的教育都有哪些、在家孩子們和家長(zhǎng)的關(guān)系怎么樣……有時(shí)候一天有四五個(gè)孩子，有時(shí)候一天兩三個(gè)孩子，還有中午飯時(shí)間、下午值日、大課間等零碎時(shí)間。這樣一個(gè)月下來(lái)，我基本能和班里的每一名孩子都有交流和溝通的機(jī)會(huì)。慢慢地，也走進(jìn)了他們小小的世界。

（三）萬(wàn)能小魔盒 有話悄悄說

孩子有著不同的性格特征。有的孩子直率，我可以直接了解他們的想法并與之溝通；有些孩子膽小，不敢直接說出自己的心理話；還有些孩子性格內(nèi)向，不愿輕易吐露自己的意見。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們和家長(zhǎng)、老師交流的信息和交流的方式開始帶有選擇性。為了達(dá)到與每個(gè)孩子都能心靈相通，我在建立班集體之初就制作了一個(gè)神秘的萬(wàn)能小魔盒，實(shí)際就是一個(gè)小信箱，可以跟我說說悄悄話，可以無(wú)拘無(wú)束地和老師溝通。

這個(gè)小魔盒，就像開辟了一條“綠色通道”。一個(gè)有形的物件，換來(lái)了孩子們無(wú)形的愛和接納，讓我們的班級(jí)更加溫馨有愛。

二、走進(jìn)家長(zhǎng)世界，愛架家校心橋

（一）一座紙橋連家校

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小，很多學(xué)校發(fā)生的事或一些重要的通知不能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。因此會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)校帶來(lái)很多溝通上的盲區(qū)。為此我發(fā)明了“小紙橋”工程，即在記事本打鉤的同時(shí)，每天回家孩子將今天自己的表現(xiàn)用一句話告訴家長(zhǎng)，第二句則由家長(zhǎng)觀察孩子在家的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)如實(shí)地反饋記錄。第二天我看聯(lián)系本時(shí)看到孩子的表現(xiàn)一句，如果與在學(xué)校表現(xiàn)屬實(shí)就在記事本上蓋一個(gè)印章，證明孩子的誠(chéng)實(shí)；相反，就打一個(gè)問號(hào)，如此一來(lái)家長(zhǎng)就知道孩子的話有水分，會(huì)再次調(diào)查，直到了解清楚。如果家長(zhǎng)反映孩子在家有什么表現(xiàn)好的地方我會(huì)在全班再次表?yè)P(yáng)。如果哪個(gè)孩子有不好的行為，我也會(huì)把孩子找來(lái)悄悄談話。然后在聯(lián)系本上簡(jiǎn)短記錄我們談話的內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)再追蹤觀察，反饋情況?；诤⒆觽儗?duì)我的信任和喜愛，只要是家長(zhǎng)提出的需要我?guī)椭膯栴}，一經(jīng)我跟孩子溝通，效果都立竿見影。也正因此，我們班的“小紙橋”工程一直開展得有實(shí)效，不僅受到家長(zhǎng)的好評(píng)，還被同組的老師采納成為年級(jí)師生、家長(zhǎng)肯定的好辦法。

（二）一座心橋連家校

1.面對(duì)面溝通形成教育合力

現(xiàn)在工作節(jié)奏很快，家長(zhǎng)和老師沒有大塊的時(shí)間溝通，于是利用每天下午放學(xué)的機(jī)會(huì)，只要有一個(gè)家長(zhǎng)我也要把今天學(xué)習(xí)、生活上的事與家長(zhǎng)們溝通，同時(shí)將今天表現(xiàn)好的孩子當(dāng)著在場(chǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)行具體的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)高興，孩子更是興奮不已。對(duì)于表現(xiàn)不佳的孩子，在學(xué)校就告訴個(gè)別學(xué)生放學(xué)后留下，我要私下讓家長(zhǎng)了解。家長(zhǎng)們都說最盼望放學(xué)聽老師講話了，幽默，親切，即使是指出孩子的不足也那么飽含愛意，雖然時(shí)間短，但是有效果，有質(zhì)量。

2.家長(zhǎng)會(huì)溝通達(dá)成教育共識(shí)

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要途徑，班主任召開多種形式和不同內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)的教育、教學(xué)工作，給予大力的支持與配合具有重要作用。家長(zhǎng)會(huì)一學(xué)期召開兩次，每次家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)精心制作幻燈片，將班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與家長(zhǎng)分享，不放過任何一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不錯(cuò)過孩子做的任何一件好事。在家長(zhǎng)會(huì)的前一天晚上我都在家認(rèn)真彩排。而且我一定會(huì)把幻燈片發(fā)給家長(zhǎng)看，這樣做既節(jié)省了第二天家長(zhǎng)們大量的記錄的時(shí)間，又拉近了老師與家長(zhǎng)的距離。

本學(xué)期，結(jié)合“雙減”精神和班級(jí)的實(shí)際情況，召開“調(diào)查型家長(zhǎng)會(huì)”。通過填表、書面問答和談話等形式進(jìn)行調(diào)研。例如，調(diào)查家庭成員的組成，了解家長(zhǎng)理想中的教師和班集體，學(xué)生的興趣愛好和氣質(zhì)類型等，為今后做好班主任工作提供準(zhǔn)確的依據(jù)；嘗試召開“匯報(bào)+總結(jié)型家長(zhǎng)會(huì)”開學(xué)初向家長(zhǎng)匯報(bào)教育、教學(xué)工作計(jì)劃，征求家長(zhǎng)的意見和建議，學(xué)期末總結(jié)匯報(bào)一學(xué)期班級(jí)開展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)及取得的成績(jī)，便于客觀地總結(jié)和開展新的工作；我還歡迎家長(zhǎng)們與我面對(duì)面溝通，開一個(gè)“交流型家長(zhǎng)會(huì)”互通有無(wú)，氣氛平等而熱烈。

3.家長(zhǎng)學(xué)校凝聚團(tuán)結(jié)氛圍

我們進(jìn)行了每月一次的家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)舉辦講座，課后家長(zhǎng)們?cè)谌褐蟹窒砀惺埽?/p>

第一，關(guān)注孩子身體健康，助力孩子擁有健康的體魄。健康的身體是一切的基礎(chǔ)。第二，關(guān)注孩子心理健康，及時(shí)幫助孩子調(diào)理一些可能存在的負(fù)面情緒，使孩子能踏實(shí)，能心神安定，這樣的課堂上才能全神貫注地聽課，保證效率。第三，陪伴。高質(zhì)量的陪伴，對(duì)建立融洽的親子關(guān)系很有益處。只懂得回家休閑享受的父母，培養(yǎng)不出勤奮刻苦的孩子。第四，增加閱讀量。“雙減可能會(huì)少了書面的家庭作業(yè)，閱讀是父母幫助孩子成長(zhǎng)、自己不斷成長(zhǎng)最廉價(jià)、最便捷、最有效的路徑。第五，注重生活教育。教育孩子幫助別人，善待別人；孩子活得踏實(shí)，安心、體現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、親近老師世界，愛架班級(jí)心橋

（一）以身作則，融洽關(guān)系

由于學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣、愛好程度不同，對(duì)任課教師也時(shí)常產(chǎn)生厚此薄彼的態(tài)度。在工作中我深切地感受到，要做好班級(jí)教育工作，提高孩子的綜合素質(zhì)，任課教師順利完成教學(xué)工作是十分重要的。我在任課教師與孩子們之間做好協(xié)調(diào)工作，努力建立學(xué)生與任課教師之間密切的，融洽的師生關(guān)系。長(zhǎng)此以往孩子會(huì)自覺養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣和尊重每一位任課教師的好品德。

（二）和諧尊重，互促成長(zhǎng)

優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境是使人精神愉悅地投入教與學(xué)的重要因素。因此每個(gè)課間孩子們都會(huì)看看教室是否整潔，如果哪里有紙他們會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)；如果黑板臟了，他們會(huì)認(rèn)真擦干凈，因?yàn)樗Ｍ课唤處焷?lái)我們班上課的時(shí)候都有回家的感覺，溫馨整潔。

（三）互通有無(wú)，共同提高

班主任與任課教師經(jīng)常溝通教育信息，有助于增進(jìn)任課教師和學(xué)生間的相互了解。有助于班主任教師對(duì)學(xué)生的全面了解，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有助于教師間的相互借鑒，共同提高。對(duì)此，我力求做到——口勤：勤于向任課教師詢問學(xué)生的情況，既要了解積極的一面，同時(shí)要了解消極的一面；勤于向任課教師介紹班級(jí)情況。眼勤：勤于觀察學(xué)生課后的精神狀態(tài)，勤于檢查學(xué)生的作業(yè)，無(wú)論孩子出現(xiàn)了什么問題，都要弄清楚，妥善處理。耳勤：勤于聽取同事對(duì)孩子情況所反映的意見和建議，及時(shí)傳達(dá)，將問題解決在萌芽中。手勤：每周將各科課堂上表現(xiàn)好的孩子的名單上傳到班級(jí)群中，讓班中更多的孩子努力爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的孩子。

在“雙減”大背景下，孩子的成長(zhǎng)更加需要家長(zhǎng)、老師的共同努力，而班主任老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家校聯(lián)手，合力育人，構(gòu)建有溫度的家校共同體，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，共同助力孩子的健康成長(zhǎng)。