放飛大課間活動(dòng) 優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)

☉孫 靚

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練的過(guò)程之中，從而為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)全新的活力，促使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出良好的風(fēng)貌。而在此過(guò)程中，教師首先需要思考的一個(gè)問(wèn)題是，怎樣才可以真正發(fā)揮出大課間活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、小學(xué)體育大課間活動(dòng)的概括

根據(jù)研究調(diào)查表明，大課間體育活動(dòng)是在1999年期間由傳統(tǒng)的課間操所演變形成的，這一改革能夠充分顯示出對(duì)于體育教學(xué)的高度重視。隨著實(shí)踐的不斷發(fā)展，其活動(dòng)特征主要表現(xiàn)在以下這幾個(gè)方面：

首先，小學(xué)體育大課間活動(dòng)主要是在教師以及學(xué)生共同參與這一情況之下開(kāi)展的，其實(shí)質(zhì)為集體參與的活動(dòng)。在小學(xué)體育大課間活動(dòng)中，教師需要突出學(xué)生在此過(guò)程中的主體地位，確保自己與學(xué)生之間展開(kāi)友好的交流以及溝通［1］。

其次，小學(xué)體育大課間活動(dòng)中所包含的內(nèi)容相對(duì)豐富，其設(shè)計(jì)的形式又存在一定的靈活性，活動(dòng)中融入的一些傳統(tǒng)的體育元素以及現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師需要注意活動(dòng)開(kāi)展的形式，并依據(jù)天氣情況靈活開(kāi)展活動(dòng)。

最后，小學(xué)體育大課間活動(dòng)的管理者可以是學(xué)校的任意教師。當(dāng)然，在管理的過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及班主任還需要對(duì)活動(dòng)管理的形式給予一定的意見(jiàn)。

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，體育學(xué)科教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展小學(xué)體育大課間活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促使學(xué)生的身心獲得全方位發(fā)展。

在進(jìn)行大課間的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在這樣的教育背景之下，學(xué)校除了要大力提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，還應(yīng)該重視學(xué)生體育方面的發(fā)展［2］。

二、小學(xué)體育大課間活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，并且小學(xué)體育大課間活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)而言比較豐富，能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣以及欲望。但是，班級(jí)中仍然存在部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在抗拒心理。這些學(xué)生由于自身缺乏一定的體育保健常識(shí)，并且不具備良好的紀(jì)律性，因此并不能夠積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中。所以，這就需要教師在開(kāi)展小學(xué)體育大課間活動(dòng)時(shí)，能夠真正做到因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的活動(dòng)方式，促使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到其中，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

在開(kāi)展大課間活動(dòng)時(shí)，教師往往扮演著引導(dǎo)者以及指揮者的身份。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用。從整體方面來(lái)看，大多數(shù)的教師年齡相對(duì)年輕，并且具有較高的活力，但是一部分的教師對(duì)于小學(xué)體育大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展并不重視，只重視理論知識(shí)的講解。除此之外，還有的學(xué)校會(huì)缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，并沒(méi)有對(duì)教師展開(kāi)專業(yè)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)教師無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷，為大課間活動(dòng)的開(kāi)展增添了難度［3］。

當(dāng)前，小學(xué)體育大課間活動(dòng)的開(kāi)展仍然存在相對(duì)明顯的缺點(diǎn)。由于活動(dòng)開(kāi)展得時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于場(chǎng)地以及器材的安排有著非常嚴(yán)格的要求。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都因?yàn)槭艿綀?chǎng)地面積以及經(jīng)濟(jì)等一些條件的限制，在小學(xué)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生提供充足并且寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地。如果在活動(dòng)的過(guò)程中遇到一些天氣原因，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育大課間活動(dòng)難以展開(kāi)。除此之外，還有一些學(xué)校一個(gè)星期僅僅安排一次大課間體育活動(dòng)，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)方面缺乏一定的科學(xué)性以及合理性。

三、小學(xué)體育大課間體育活動(dòng)開(kāi)展的策略

（一）依據(jù)季節(jié)變化調(diào)整，增強(qiáng)體育活動(dòng)實(shí)效

大多數(shù)地區(qū)都會(huì)經(jīng)歷一年四個(gè)季節(jié)的變化，在春季時(shí)氣候都是比較溫和的，而夏季則是比較炎熱，冬季相對(duì)而言比較干燥。如果說(shuō)，教師選擇在酷暑的季節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)激烈運(yùn)動(dòng)，很有可能會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)中暑的情況而影響到學(xué)生的健康。所以，對(duì)于不同的季節(jié)往往需要教師來(lái)設(shè)計(jì)不同的小學(xué)體育大課間活動(dòng)形式。這樣設(shè)計(jì)不僅能夠有效豐富運(yùn)動(dòng)的形式，還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的疲勞感，進(jìn)一步提高大課間活動(dòng)的實(shí)效性［4］。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)小學(xué)體育大課間活動(dòng)時(shí)，可以有意識(shí)地依據(jù)四個(gè)季節(jié)所具備的不同特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)動(dòng)形式。例如，春天這一季節(jié)溫度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較溫和，空氣質(zhì)量也非常好，在此階段教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)短跑競(jìng)賽、打羽毛球等一些體育運(yùn)動(dòng)的形式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)獲得良好的發(fā)展。又例如，在夏天時(shí)，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用墊子來(lái)展開(kāi)的游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的運(yùn)動(dòng)量，從而確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以保持身體的健康。在秋天時(shí)，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)仰臥起坐以及跳遠(yuǎn)等一些運(yùn)動(dòng)的形式，從而促使學(xué)生得到一定的運(yùn)動(dòng)鍛煉。在冬天，教師便可以嘗試去設(shè)計(jì)持續(xù)性長(zhǎng)跑這一類型的運(yùn)動(dòng)形式，并且能夠適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)度，從而進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)的效果。當(dāng)教師在依據(jù)季節(jié)的變化完成小學(xué)體育大課間活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)之后，學(xué)生就能夠不斷去變換自己需要進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以維持學(xué)生練習(xí)的積極性及主動(dòng)性。事實(shí)證明，季節(jié)的變化為教師開(kāi)展小學(xué)體育大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了正確方向。因此，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地結(jié)合季節(jié)的變化為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)動(dòng)形式，從而真正滿足學(xué)生的不同需求，提高體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量與效率。

（二）結(jié)合游戲活動(dòng)教學(xué)，趣味設(shè)計(jì)課間活動(dòng)

教師可以將課間體育活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)為游戲，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)參與的自主性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)參與的過(guò)程中自主展開(kāi)體育活動(dòng)，從而真正落實(shí)小學(xué)體育大課間活動(dòng)的教育價(jià)值［5］。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣愛(ài)好的形成對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)有著積極影響，這就需要教師在進(jìn)行小學(xué)體育大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要開(kāi)展豐富多彩的趣味運(yùn)動(dòng)游戲，這不僅有助于學(xué)生真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，還有助于學(xué)生完成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。

以短跑這一運(yùn)動(dòng)的形式來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“狼抓羊”的趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性及主動(dòng)性，保障小學(xué)體育大課間活動(dòng)的有效性。在小學(xué)體育大課間活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先需要為學(xué)生講解游戲的規(guī)則。例如，以多個(gè)人為一個(gè)小組，來(lái)共同進(jìn)行游戲活動(dòng)的參與。在此過(guò)程中需要小組中的某一位學(xué)生來(lái)扮演“狼”的角色，剩余的其他學(xué)生也需要進(jìn)行“羊”這一角色的扮演。之后，需要扮演“狼”的學(xué)生去抓扮演“羊”這一角色的學(xué)生，被抓的學(xué)生需要進(jìn)行角色置換，也就是需要由扮演“羊”的學(xué)生來(lái)成為“狼”，并在此基礎(chǔ)上重新展開(kāi)游戲活動(dòng)。在為學(xué)生講解完游戲的規(guī)則之后，教師便可以在大課間活動(dòng)的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的短跑速度以及反應(yīng)能力。

教師在進(jìn)行小學(xué)體育大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮到時(shí)間是否有效，盡可能去降低游戲形式的復(fù)雜程度，從而便于學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)一步提高游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。事實(shí)證明，在小學(xué)體育大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，合理的游戲設(shè)計(jì)往往對(duì)于運(yùn)動(dòng)的價(jià)值存在積極的推進(jìn)作用，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)之中，從而獲得良好的教育成效。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有效合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)體育大課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的合力，以合力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)大課間活動(dòng)，從而真正發(fā)揮出教育的效果。所以說(shuō)，在小學(xué)體育大課間活動(dòng)之中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要相互合作的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行輔助，從而彌補(bǔ)自身在技巧方面存在的不足，促使學(xué)生形成良好的合作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。

例如，在小學(xué)體育大課間活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞羽毛球這一運(yùn)動(dòng)展開(kāi)鍛煉，可以結(jié)合自身對(duì)于課堂教學(xué)的觀察以及研究來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)異質(zhì)分組，分組的過(guò)程中應(yīng)該確保包含羽毛球運(yùn)動(dòng)能力各不相同的學(xué)生。這樣在以小組的形式展開(kāi)練習(xí)時(shí)，便能夠由運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生去指出其他學(xué)生在動(dòng)作上存在的不足，從而促使學(xué)生在與其他成員共同練習(xí)的過(guò)程中，能夠真正地改進(jìn)技術(shù)，進(jìn)一步提高小組訓(xùn)練的效果。教師也可以組織學(xué)生來(lái)展開(kāi)小組對(duì)抗賽，要求學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)比拼，從而幫助學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，能夠深刻認(rèn)識(shí)到羽毛球這一運(yùn)動(dòng)中所包含的合作精神，發(fā)展學(xué)生的合作能力。事實(shí)證明，在小學(xué)體育大課間活動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生之間所存在的能力差異，來(lái)設(shè)計(jì)合作形式的活動(dòng)，往往能夠真正強(qiáng)化學(xué)生之間所存在的互助性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)信心

小學(xué)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能只去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要從學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式將更有助于學(xué)生明確自己在參與活動(dòng)過(guò)程中的情感、態(tài)度、能力等表現(xiàn)。另外，小學(xué)體育大課間活動(dòng)參與期間，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生更加勇敢地去尋找自己所喜歡的體育項(xiàng)目，充分發(fā)揮出學(xué)生的才能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)體育大課間活動(dòng)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練時(shí)，便可以真正抓住學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的這一個(gè)過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)。在活動(dòng)參與的過(guò)程之中，教師要運(yùn)用一些言語(yǔ)鼓勵(lì)以及肢體鼓勵(lì)等一些評(píng)價(jià)的形式，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程給予一定的鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。例如，當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作以及技巧表現(xiàn)得非常到位時(shí)，教師可以通過(guò)微笑或者點(diǎn)頭的方式來(lái)傳達(dá)自己對(duì)于學(xué)生的贊賞之意，當(dāng)學(xué)生能夠真正感受到教師的鼓勵(lì)時(shí)便有助于學(xué)生樹立起良好的自信心。

在完成小學(xué)體育大課間活動(dòng)之后，教師可以再次組織學(xué)生展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，要求學(xué)生去回顧自己在本次活動(dòng)過(guò)程中的整體表現(xiàn)，以此來(lái)肯定學(xué)生練習(xí)效果。緊接著，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)包含練習(xí)質(zhì)量、參與活動(dòng)積極性以及與同伴的協(xié)作等一些內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)的過(guò)程中指出其他學(xué)生在此過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)以及不足，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)作上存在一定失誤，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力。教師還需要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同形式的，并且存在多元化主體的評(píng)價(jià)體系，這將有助于學(xué)生更多去關(guān)注自己練習(xí)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在設(shè)計(jì)小學(xué)體育大課間活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣，積極拓展體育運(yùn)動(dòng)方法，為學(xué)生提供合理、有效的指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮大課間體育活動(dòng)的價(jià)值，提升體育質(zhì)效。