“雙減”背景下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探討

☉倪 婧

在新課程改革的大背景下，多種先進(jìn)的教學(xué)方法已被廣泛運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中，以提升課堂效果。所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師必須分析現(xiàn)有教學(xué)方法的缺陷，全面掌握中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以便能提出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生可以更高效地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師還必須優(yōu)化學(xué)校英文課程，提高學(xué)生對(duì)英文的掌握。

一、重塑設(shè)計(jì)，激發(fā)自主思考

英語課程，作為一種掌握英語語言及其運(yùn)用方法的專門學(xué)科，注重于對(duì)學(xué)習(xí)者語言能力、文化素質(zhì)、思想品格，以及學(xué)習(xí)能力的綜合訓(xùn)練。而學(xué)習(xí)能力又是對(duì)英語專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的必然需要。在“雙減”的背景下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是提高課堂教學(xué)效率、減輕家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的必要條件。教師應(yīng)自覺調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課堂上“牽著學(xué)生的手”可以為后來的“放手”提供依據(jù)?！笆掷帧币v究：教師要“記住”學(xué)生的疑慮，“記住”教材“準(zhǔn)確”的困難，要“關(guān)心”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置舉例，引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三、靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“雙減”的目的。例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit5《What do they do? Story time》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生在閱讀中澄清語境，整理關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖，復(fù)述課文。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵詞，逐步與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞復(fù)述課文。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以內(nèi)化關(guān)鍵的語言知識(shí)，并逐漸流利地輸出。［1］。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要提升學(xué)生課堂上聽力的學(xué)習(xí)效果，就必須高度重視預(yù)習(xí)過程階段，從而合理地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并促使學(xué)生在上課之前就充分地了解課堂知識(shí)點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們需要預(yù)習(xí)什么。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《Happy birthday!》時(shí)，教師也應(yīng)該梳理與本課程相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并給學(xué)生提供具體的預(yù)習(xí)大綱，以確保學(xué)生能夠明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而全面掌握生本課的基本詞匯。然后，讓學(xué)生提取和記住英語單詞，以便對(duì)英語知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生也有必要培養(yǎng)記筆記的良好習(xí)慣。最后，老師還可合理使用相關(guān)方式訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如通過合作練習(xí)，老師科學(xué)合理地把學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生探究課文知識(shí)，并完成老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)問題，以此鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)提供支持，從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的效果與優(yōu)勢(shì)［2］。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法和技能，從而提高教學(xué)效率。此外，教師還需要改變傳統(tǒng)的機(jī)械化記憶教學(xué)，合理運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生掌握英語知識(shí)的能力。教師必須檢查學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)必須將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤梳理，從而提出針對(duì)性的教學(xué)方法，提升自主能力訓(xùn)練的有效性。所以，在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重要意義，從而可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的效果，指導(dǎo)學(xué)生形成熱愛、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并遵循新課改革的教育標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在《Does your mum go to work on Saturdays?》一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要使用多媒體課件展示本章的關(guān)鍵詞和短語，并提前翻譯單詞和短語的含義，以確保學(xué)生能夠有效地理解英語知識(shí)。同時(shí)，教師也需要開展延伸教學(xué)。本章知識(shí)主要為“Does your mum go to work on Saturdays?”為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以適當(dāng)整合“什么樣的交通工具？”利用多媒體展示各種交通工具的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生掌握本章知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造英語活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握英語知識(shí)，拓展學(xué)生認(rèn)知，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣教師是學(xué)校中最好的教師。據(jù)教育心理學(xué)調(diào)查研究證實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好壞對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生著十分重要的影響。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、情感活動(dòng)活躍時(shí)，就會(huì)廣泛而熱情地掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣也廣泛涉及有關(guān)專業(yè)知識(shí)，在面臨困難時(shí)也會(huì)顯示出堅(jiān)持不懈的鉆研精神。所以，想要引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也唯有如此，學(xué)生才能進(jìn)行由興趣驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語教育也才能達(dá)到當(dāng)前的英語教學(xué)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)事情產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)它感興趣。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)者才會(huì)練習(xí)和探究，也才會(huì)有堅(jiān)持的動(dòng)力。所以，在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)盡量多地運(yùn)用英文和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)掌握英文的濃厚興趣，并以此培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)［3］。

例如，在學(xué)習(xí)Module 1 Unit1《Go straight on》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握句型：“Excuse me，where is the…please?Go straight，turn right，turn left．”上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境：“What is this?”“This is right/left hand．”引出了有關(guān)學(xué)生左右方向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力，再通過延伸讓學(xué)生們明白了從右往左轉(zhuǎn)向的含義。當(dāng)教學(xué)到了這樣一個(gè)情景的時(shí)候，學(xué)生們就開始分心。此時(shí)，教師設(shè)計(jì)問路的場(chǎng)景，允許學(xué)生用英語單獨(dú)問路。真實(shí)的場(chǎng)景抓住了學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、重整活動(dòng)，激活自主表達(dá)

課本的各個(gè)單元的題目，均加入了與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題語境。在教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)習(xí)本單元的語言知識(shí)轉(zhuǎn)向激活語境中的語言應(yīng)用。教師應(yīng)注重語境的構(gòu)建，重新組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“雙減負(fù)”主張的“減負(fù)增效”。

語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用離不開語境。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)主題語境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把英語課堂與線索聯(lián)系起來，真正把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，從而激活學(xué)生的獨(dú)立表達(dá)，在課堂活動(dòng)中充分練習(xí)和鞏固語言。

六、利用微課學(xué)習(xí)

微課有著突出的課程優(yōu)勢(shì)，能夠很有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這一課程優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠在個(gè)性化自主學(xué)習(xí)中利用微課堂，強(qiáng)化復(fù)習(xí)與積累。

例如，當(dāng)完成了《Where did you go?》這一課后，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容等方面可能依然面臨著復(fù)習(xí)問題。此時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端發(fā)出二個(gè)有關(guān)準(zhǔn)備教材和課程內(nèi)容的教學(xué)課件，供學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生就能夠從老師的主觀教學(xué)操作中分離出來。通過自動(dòng)調(diào)整的微視頻播放速率，學(xué)生就能夠不斷看到教學(xué)內(nèi)容中無法掌握的知識(shí)點(diǎn)或地方，并強(qiáng)化掌握，掌控好復(fù)習(xí)時(shí)間［4］。

由于智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，以及各類電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們很難在業(yè)余時(shí)間集中準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)英語。而且他們的自我約束能力薄弱。鑒于此，老師們現(xiàn)在也就開始研究在課堂教學(xué)的過程中如何利用家庭微課系統(tǒng)進(jìn)行家庭英語視頻教學(xué)。例如，在《My family》課中，father、mother、兄弟中國(guó)商業(yè)公司、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、beautiful、family等關(guān)鍵英語單詞實(shí)際上就是本節(jié)課程的主要課堂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與重點(diǎn)，而這些家庭成員自己也將組成了一個(gè)英語的家，教師可將其中幾個(gè)關(guān)鍵英語單詞內(nèi)容與相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以相應(yīng)的課堂思路錄入在教學(xué)的視頻中，便于學(xué)員高效的課堂預(yù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化復(fù)習(xí)。微課方式因其本身具備短小精悍、靈活的使用特點(diǎn)，以教學(xué)視頻文件為載體既便于學(xué)習(xí)者們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)及觀摩，更可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

七、通過交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的課程，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著舉足輕重的影響。所以，在課堂實(shí)施過程中，教師們應(yīng)注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以大大提高教學(xué)效果。特別是在英語教學(xué)過程中，學(xué)生興趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的提升，是支撐學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高能力的主要力量。這樣，在英文課堂的教學(xué)過程中，老師就能夠通過互動(dòng)式電子白板生動(dòng)活潑地向?qū)W生們展示枯燥乏味的英語詞匯、句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)者思考的活躍程度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者用英語探究的興趣和練習(xí)興致。例如，在教學(xué)《Dinner’s ready》的教學(xué)過程及演示中，教師可以利用電子白板來播放一些有關(guān)餐具使用的單詞講解和演示，把一些關(guān)于晚餐器具使用和有關(guān)晚餐食物使用方面的英語單詞配合黑板上的實(shí)物圖片來演示和講解標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，如在中餐中所使用過的“chopsticks（筷子）”和其他西餐用具演示中常用的“knife and fork（刀子和叉子）”等，并同時(shí)滾動(dòng)播出一些關(guān)于晚餐用具方面的標(biāo)準(zhǔn)的英文對(duì)話和場(chǎng)景式英語對(duì)話，可以指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)背誦和正確拼寫有著重要教育意義的英語單詞和句子［5］。

八、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開展小組合作交流學(xué)習(xí)方式

教師在學(xué)校英語教學(xué)中運(yùn)用分組協(xié)同學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法時(shí)，應(yīng)先做好充分準(zhǔn)備。通過具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英文基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)性特征，并合理地匹配小組成員，即建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以具備更高的學(xué)習(xí)能力、較好的英文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了各組成員的平衡，并促進(jìn)了各組的整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一位學(xué)員的英語成績(jī)都能在原來的水平基礎(chǔ)上有所提升。這樣不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作研究學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是指在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生直接充當(dāng)老師的角色進(jìn)行備課教學(xué)，老師則從側(cè)面輔助和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，優(yōu)秀的自主性學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)，可以提高課程復(fù)習(xí)的效果與質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)也是這樣。教師要利用信息教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展分組合作等交流學(xué)習(xí)方式和拓寬課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，并讓學(xué)生運(yùn)用微課來進(jìn)行英語預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。