小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育摭談

張拜文 （甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)）

小學(xué)年齡段的學(xué)生正是接觸世界，感知生活的重要階段，正確的心理健康教育能夠給學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)與生活的信心，這便需要教師用愛(ài)來(lái)澆灌，鉆研教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理價(jià)值觀念是教育教學(xué)的一大核心。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)單純地靠講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這要求班主任教師能夠開(kāi)拓多元化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)途徑，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式加以指正，以此全面深化學(xué)生素質(zhì)教育，增進(jìn)師生之間的有效交流。

一、心理教育概念解析

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與心理教育方針演變的，這一概念由來(lái)已久，即要以學(xué)生學(xué)情狀況與成長(zhǎng)狀況為背景，針對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量做出的一種調(diào)整。這正是心理發(fā)展教育的新契機(jī)，尤其是21世紀(jì)教育的振興計(jì)劃明確提出，要塑造具有高水平的教育人才，同時(shí)提升學(xué)生心理素質(zhì)是教育的一大核心。而切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，心理健康教育對(duì)其十分必要，尤其是在步入小學(xué)后家長(zhǎng)的關(guān)注率降低，導(dǎo)致學(xué)生的心理成長(zhǎng)稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)偏差。這就需要班主任教師以情感入手，真正走入學(xué)生內(nèi)心深處，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真正想法，緊密觀察并進(jìn)行針對(duì)性地解析。

二、心理健康教育實(shí)操

（一）創(chuàng)新教育方法，拓展教育途徑

在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，多采用制度化的班級(jí)管理制度，學(xué)生無(wú)法真正打開(kāi)心扉，同時(shí)在面對(duì)教師關(guān)懷時(shí)產(chǎn)生厭煩心理。因此在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，首先要注重以情為主，學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格不同，在小學(xué)成長(zhǎng)階段心理問(wèn)題也是有所差異的，因此班主任教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以此實(shí)現(xiàn)人性化的創(chuàng)新教育理念，充分挖掘教師為人師表的道德水平。例如在日?？荚囍校糠謱W(xué)生成績(jī)偶有起伏是十分正常的，有些學(xué)生因?yàn)槟承┰虺煽?jī)不是很理想，從而導(dǎo)致心理出現(xiàn)落差感和失落感。這就需要班主任教師對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其創(chuàng)建正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)理想的學(xué)生要有一個(gè)平穩(wěn)的心理狀態(tài)，做到不驕不躁繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中班主任需要?jiǎng)?chuàng)造最佳的心理氛圍，及時(shí)做好一名正確的引導(dǎo)者，使學(xué)生心靈可以得到溝通，情緒得到緩解和調(diào)節(jié)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在以后的學(xué)習(xí)方面不會(huì)泄氣，并用最好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名班主任，在日常生活中應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且需要向?qū)W生傳播自信和健康向上的觀念，不斷開(kāi)展心理健康教育，從而確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠以積極的人生面貌去面對(duì)學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

（二）增進(jìn)師生交流，充分了解學(xué)生

教師與學(xué)生并非對(duì)立關(guān)系，在以往教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談及班主任都避而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)此以往則會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師的逃避心理，使心理教育無(wú)法開(kāi)展，進(jìn)而還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。若想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，則要班主任教師從實(shí)際生活入手，充分把握與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，以情感投入教育，讓學(xué)生能夠充分感受到自己被關(guān)愛(ài)，體會(huì)教師的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)心扉，提升心理教育教學(xué)質(zhì)量。例如，信息化的快捷便利性已經(jīng)成為當(dāng)下交流的一大特點(diǎn)，在課下，班主任可以把自己的微信、QQ號(hào)碼等告訴學(xué)生，還可以加入班級(jí)的交流群。在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生會(huì)放下拘謹(jǐn)，把心里的一些煩惱、與家長(zhǎng)之間的矛盾、與同學(xué)之間的不愉快都暢所欲言地說(shuō)出來(lái)。這種方式不僅可以使教師彌補(bǔ)因?yàn)楣ぷ髅β刀荒芎屯瑢W(xué)交流出現(xiàn)的隔閡，還可以增加學(xué)生和教師之間的感情。班主任以平等的身份參與群交流，真正參與到學(xué)生的聊天中，這樣，可以時(shí)刻了解學(xué)生當(dāng)下的心理狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，從而讓學(xué)生在心靈上更靠近自己。尤其是對(duì)于一些缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛(ài)和行動(dòng)去感染學(xué)生，用最誠(chéng)摯的內(nèi)心溫暖他們。教師只有親身融入學(xué)生，才可以傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，幫助學(xué)生解決煩惱。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，教師與學(xué)生成為緊密契合的整體，班主任亦師亦友，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的好幫手，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)生活的樂(lè)趣，從而以更加積極的面貌去學(xué)習(xí)與生活。

（三）活用教輔設(shè)備，提高教育效果

心理健康教育是基礎(chǔ)教育過(guò)程的重要一課，尤其是班主任，更要讓學(xué)生理解什么是心理教育，如何辨別自己出現(xiàn)了心理問(wèn)題。當(dāng)生活中遇到困境應(yīng)該如何解決，只靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要班主任運(yùn)用教輔設(shè)備，將深?yuàn)W的心理知識(shí)與動(dòng)畫(huà)影片相結(jié)合，用學(xué)生聽(tīng)得懂能理解的語(yǔ)言全面提升心理健康。如《青春故事》，在教學(xué)過(guò)程中，班主任指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)待青春期內(nèi)心悸動(dòng)，處理男女生之間的關(guān)系，以正確的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生對(duì)于生命的深思，也會(huì)對(duì)其他生命產(chǎn)生敬畏之心，由此更加珍愛(ài)自己的生命，成為一名心理健康、勇敢向上的學(xué)生。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，為促進(jìn)完善的心理教育奠定重要基礎(chǔ)；在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，班主任運(yùn)用多媒體給班級(jí)帶來(lái)濃濃活力，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的身心健康，這對(duì)于提升學(xué)生心理素質(zhì)，完善學(xué)生素養(yǎng)具有重要作用。

（四）舉辦主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

心理健康只靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，只有真正帶動(dòng)學(xué)生接受班主任的引導(dǎo)，沉浸在班級(jí)活動(dòng)之中，才能全面提升心理教學(xué)質(zhì)量，這就需要班主任的活動(dòng)搭建。班級(jí)活動(dòng)是深化學(xué)生心理教育學(xué)習(xí)能力的重要媒介，學(xué)生與學(xué)生之間的心理教育、學(xué)習(xí)交流十分廣泛，通過(guò)主體性班級(jí)互動(dòng)的搭建，真正帶動(dòng)學(xué)生基于心理教育問(wèn)題交流情感，表達(dá)自己的所思所想，促使學(xué)生心理教育與思維緊密關(guān)聯(lián)在一起。

例如，班主任組織學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行心理健康演講。通過(guò)這些比賽活動(dòng)，可以向?qū)W生普及和宣傳心理健康的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任還可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些活動(dòng)，也可以在班級(jí)內(nèi)組織一些跳舞、唱歌和踢球比賽。這樣可以使學(xué)生活躍起來(lái)，在這樣的氛圍中消除抑郁和煩躁不安的心理現(xiàn)象。通過(guò)主題活動(dòng)改變學(xué)生的心境，也可以讓學(xué)生之間消除隔閡和孤單情緒。班主任結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展開(kāi)展多種多樣的班集體活動(dòng)，就會(huì)有很大的收獲。每一項(xiàng)活動(dòng)最少要設(shè)計(jì)一項(xiàng)心理輔導(dǎo)目標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)中可以消除心理障礙，互相溝通。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，心理教育不再諱莫如深，教師正確的心理引導(dǎo)融匯在活動(dòng)中，學(xué)生能夠體會(huì)活動(dòng)之趣，能夠以更加愉悅、更加積極的精神面貌去面對(duì)生活，全身心地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、心理教育未來(lái)發(fā)展方向

（一）注重家校協(xié)同理念，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)與日常生活中的情感交流對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但是很多家長(zhǎng)過(guò)于忙碌，常常忽略孩子的精神需求，沒(méi)有日常的親子情感交流的機(jī)會(huì)，使得很多小學(xué)生的情感越來(lái)越淡漠，時(shí)間長(zhǎng)了甚至不愿與他人交流自己的情緒情感，造成孩子的情感貧乏。

例如，在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)和家訪時(shí)，有些學(xué)生得不到家長(zhǎng)的關(guān)心，日常生活中只是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)受到的教育程度比較低，認(rèn)識(shí)不到心理健康教育的重要性。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任需要多向家長(zhǎng)普及心理健康的重要性和方式方法。在家訪時(shí)，班主任可以多了解學(xué)生家里的生活環(huán)境，部分家長(zhǎng)的一些不健康行為和不良嗜好很有可能成為孩子模仿的對(duì)象。有的學(xué)生不開(kāi)心的時(shí)候，父母對(duì)其忽視，不與其進(jìn)行情感交流，這些都可能成為學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。因此在家訪的過(guò)程中，班主任要重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)情況要與其家長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)交流。通過(guò)家校協(xié)作的方式，能夠使學(xué)生有良好的身心健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，將家長(zhǎng)、學(xué)生與校園緊密結(jié)合在一起，充分挖掘協(xié)同教學(xué)理念，能夠針對(duì)性地分析學(xué)生不足，并進(jìn)行多方面的關(guān)懷。這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在愛(ài)的條件下健康成長(zhǎng)，以更加自信的面貌去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

（二）搭建系統(tǒng)校本研究，設(shè)定相關(guān)主題

校本研究的概念由來(lái)已久，既然要搭建完善的教學(xué)主題，構(gòu)建完善的班主任教研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，展開(kāi)充分研討，讓心理研究課題真正被學(xué)校重視。這就需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分總結(jié)心理教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并以校本探究的根源從最大程度彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效落實(shí)，促進(jìn)心理分析的高效化、知識(shí)框架的簡(jiǎn)潔化、實(shí)踐訓(xùn)練的體系化，解題能力的多元化。在校本研究的過(guò)程中，要注重深化——分層——具體探究的相關(guān)理念。

首先，要不斷豐富和創(chuàng)新心理健康教育培訓(xùn)的形式。傳統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)以講座為主，對(duì)提高班主任的心理健康教育技能效果并不明顯。為了提高培訓(xùn)的效果，學(xué)校應(yīng)該不斷豐富和創(chuàng)新心理健康教育培訓(xùn)的形式，除了理論講座以外，適當(dāng)增加動(dòng)手操作練習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)班主任的熱情。其次，要增強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)的針對(duì)性。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的活動(dòng)，而很多班主任缺乏這方面的知識(shí)和實(shí)踐能力，因此開(kāi)展心理健康教育有必要在培訓(xùn)中增強(qiáng)班主任心理健康教育的針對(duì)性和專業(yè)性。一方面，開(kāi)展心理健康教育的通識(shí)培訓(xùn)，具體包括小學(xué)生心理特征、健康標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)心理知識(shí)等內(nèi)容；另一方面，在此基礎(chǔ)上，要提高培訓(xùn)的力度和針對(duì)性，針對(duì)班主任的班級(jí)管理和教學(xué)等開(kāi)展心理健康教育方法的培訓(xùn)。另外，要建立績(jī)效考核機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)班主任開(kāi)展心理健康教育的積極性，促使班主任教學(xué)能力的提升。當(dāng)前不少班主任對(duì)開(kāi)展心理健康教學(xué)工作缺乏熱情，積極性不高，倦怠心理比較明顯，缺乏自我提升的責(zé)任和角色意識(shí)，并且不愿意參加相關(guān)的培訓(xùn)。為此，學(xué)?？梢越⒖?jī)效考核機(jī)制，考察班主任的心理健康教學(xué)成果，并對(duì)考察的結(jié)果進(jìn)行排序，以刺激班主任工作的積極性。

在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，將新課程改革與心理健康教育緊密結(jié)合在一起，教師與教師在校本研究的過(guò)程中亦會(huì)相互激勵(lì)，形成完善的教學(xué)研討新格局，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也助益良多。

（三）注重德育理念引入，落實(shí)品格素養(yǎng)

健康的心理狀態(tài)是德育教學(xué)的重要范疇，應(yīng)著力在心理教育的引導(dǎo)下帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)形成完備的德育水平。德育作為教育教學(xué)的一大重點(diǎn)，在近些年來(lái)被反復(fù)提及，在新課程改革之中明確提出：“要著重塑造學(xué)生知行合一的相關(guān)能力，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。”由此亦可以看到德育素養(yǎng)之于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，因此構(gòu)建德育課堂，倡導(dǎo)校園德育風(fēng)尚已經(jīng)成為教育教學(xué)的一大脈絡(luò)。這也是心理教學(xué)深化與培養(yǎng)的一大重點(diǎn)，需要班主任教師立足于實(shí)踐課堂，充分提煉愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)等思想，以此深化學(xué)生的品格素養(yǎng)。

班主任注重生活教育，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中形成良好的德育品行，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)與人文意識(shí)的統(tǒng)一進(jìn)步。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生看一看生活的校園，有些地方隨處可見(jiàn)的垃圾，被隨意折斷的花草樹(shù)木，這些都是生活之中的不文明行為。此時(shí)班主任可以指導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果每一名學(xué)生都亂丟垃圾，咱們溫馨的校園環(huán)境是否還能維持呢？此時(shí)學(xué)生陷入了沉思。班主任接著引導(dǎo)學(xué)生思考如果我們賴以生存的環(huán)境因此不斷惡化，同學(xué)們?cè)僖部床坏剿{(lán)天，是否會(huì)自責(zé)呢？通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生則能在以后的校園生活之中注重自身文明行為。當(dāng)然，還有學(xué)生之間的文明交往也是文明行為的重要范疇，班主任教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生口出臟話，不尊重其他學(xué)生，此時(shí)班主任教師則需要與學(xué)生進(jìn)行談話。班主任教師在運(yùn)用文明語(yǔ)言時(shí)加以引導(dǎo)與交流，在對(duì)比過(guò)程中能夠強(qiáng)化學(xué)生文明意識(shí)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正助力學(xué)生成為文明小能手，這對(duì)于深化學(xué)生文明素養(yǎng)，助力學(xué)生成為德育傳播達(dá)人具有重要幫助。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代好少年逐漸成為教育教學(xué)的一大主流，這對(duì)于深化學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生能力具有重要幫助。

小學(xué)生正處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)，良好的心理教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要幫助。而這需要班主任教師著重加強(qiáng)學(xué)生心理教育的有效探究，這與每一名學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，良好的心理健康對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的心理教育，不能只將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還要多在生活上給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到溫暖，確保學(xué)生的心理健康。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“用真情撫慰心靈——小學(xué)班主任心理健康教育”這一重要教學(xué)課題，以期真正實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生素養(yǎng)，為小學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。