基于“雙減”政策落實(shí)的小學(xué)教育教學(xué)管理新策略

丁玉玲 （甘肅省武威市涼州區(qū)青年巷小學(xué)）

自中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》后，全國(guó)中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策，加快了讓教育返璞歸真、回歸自然的步伐。

一、立德樹人：為課堂教學(xué)和班級(jí)管理樹牢根基

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革。通過強(qiáng)化教學(xué)管理樹牢育人根基，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，不僅是學(xué)校班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的一條重要路徑。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的品質(zhì)還處于“白板”狀態(tài)，需要教師的精心“繪制”?！袄L制”得好，學(xué)生就能以良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣為自身的健康、智慧、茁壯成長(zhǎng)樹牢根基，為以后的持續(xù)性學(xué)習(xí)源源不斷地注入動(dòng)力。為此，作為班主任，要以“雙減”政策的落實(shí)為契機(jī)，肩負(fù)立德樹人的根本任務(wù)，抓住管理育人的重要環(huán)節(jié)，樹牢學(xué)生的品質(zhì)這一根基，促成教育教學(xué)成效的顯著提高，讓“雙減”政策結(jié)出碩果。

（一）關(guān)注學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

一個(gè)人良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于樹立其遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、強(qiáng)勁其奮斗的信心和力量等都具有不可低估的作用。班級(jí)教育效果的提升同樣與學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)。班主任老師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中如果注重對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，則學(xué)生的課堂表現(xiàn)和行為習(xí)慣會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)成效也會(huì)越來越顯著。其中的原因非常簡(jiǎn)單，就是立德才能樹人，自身品質(zhì)與行為習(xí)慣好了，學(xué)生就能從內(nèi)心深處敬重老師，并按照老師的指導(dǎo)，積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。久而久之，自身的思維、記憶等各種能力就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好、情感意志等各種因素就能得到有效激發(fā)，無論是智力的開發(fā)還是非智力因素的培養(yǎng)，都會(huì)取得顯著的效果。相反，學(xué)生即使在先天稟賦方面智力超群，但是，如果意志薄弱、不思進(jìn)取、慵懶懈怠，必將影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步。為此，無論在課堂教學(xué)還是在班級(jí)管理中，班主任要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，通過理想抱負(fù)的樹立、信念意志的堅(jiān)定、動(dòng)機(jī)興趣的強(qiáng)化、思想情感的健康讓學(xué)生揚(yáng)帆起航，為學(xué)習(xí)與生活注入前進(jìn)的動(dòng)力。

1.抓住學(xué)生好奇心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣管理

濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)有很大的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，無形之中就會(huì)成為求知探索、發(fā)揮潛能、塑造自我“形”與“神”的強(qiáng)大動(dòng)力。從外在表現(xiàn)來看，興趣體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注、愉悅和專心投入程度上。為此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣管理，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，踴躍思考、大膽交流、不斷求索、努力創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性作用，從而養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于思考的良好品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步獲得更多喜悅感，樹牢品質(zhì)的根基。

一個(gè)人良好品質(zhì)的養(yǎng)成與健康的心理、情感密切相關(guān)、緊密相連。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，傷及的不止是學(xué)生的身體，還有心理。小到厭學(xué)、逆反心理的產(chǎn)生，大到學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，最終影響的不僅是學(xué)生的思想與意識(shí)、道德與品質(zhì)，還有學(xué)生的身心健康。為此，以“雙減”政策的落實(shí)為契機(jī)，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感與心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心管理。通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍、使用親和溫暖的課堂引導(dǎo)語言，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，樹立學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的信心，從而用積極、快樂、向上的心理、情感促成良好品質(zhì)的形成，助推學(xué)生走向更寬、更高的學(xué)習(xí)天地。

3.強(qiáng)化學(xué)生的受挫力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志管理

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)碰到一些困難或問題。解決這些困難或問題需要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力?！半p減”背景下，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，碰到的問題肯定也不會(huì)少。如果學(xué)生缺乏意志力，那么，面對(duì)困難或問題就會(huì)退縮或逃避。為此，在學(xué)習(xí)過程中，教師通過強(qiáng)化學(xué)生的受挫力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志管理，消除學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴，增強(qiáng)耐受力、獨(dú)立性和主動(dòng)性，在遇到困難和挫折時(shí)，能夠積極面對(duì)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服解決。例如，在解題過程中如果有學(xué)生遇到困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決，如果學(xué)生難以獨(dú)立解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、探究的方式，利用小組的智慧找到克服困難、解決問題的方法。以此強(qiáng)化學(xué)生的受挫力、堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的意志力，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

（二）提升班級(jí)管理的育人成效，養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣

“雙減”背景下班級(jí)管理急需把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過行之有效的育人方式，在潛移默化中促成學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三自”管理

做好班級(jí)管理育人工作，班主任老師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，在充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三自”管理，即自尊、自愛、自強(qiáng)管理。班級(jí)的管理制度和紀(jì)律要求必須嚴(yán)格執(zhí)行，但是，制度和紀(jì)律不能觸動(dòng)而人則能動(dòng)。怎么動(dòng)？在紀(jì)律、制度面前懂得自尊、自愛、自強(qiáng)。學(xué)生把自己管理好了，班級(jí)的制度、紀(jì)律對(duì)學(xué)生而言就起不到作用。所以，實(shí)施以學(xué)生為中心的“三自”管理措施，目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不觸碰任何的制度和紀(jì)律，促成學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

2.遵照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三主”管理

小學(xué)生正處于人生的黃金學(xué)習(xí)階段，任何一種思想、文化、藝術(shù)都極容易影響他們。而且，他們對(duì)是非曲直的自主甄別、自主行事、自主創(chuàng)新能力都極弱，需要老師在思想意識(shí)、行為方式、習(xí)慣養(yǎng)成上的引領(lǐng)和指導(dǎo)。遵照小學(xué)生的這一成長(zhǎng)規(guī)律，教師要搶占教育的高地，通過正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三主”管理，即自主評(píng)價(jià)行為習(xí)慣、自主規(guī)劃未來、自主選擇努力方向，讓學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣趨向新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)上來，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，努力成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課堂教學(xué)的效果是教師提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平和科考成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以這樣說，課堂教學(xué)效果好不好將直接決定學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。這不只是中小學(xué)教育階段的規(guī)律，甚至也是大學(xué)教育階段的規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生的科考和學(xué)分成績(jī)，以及品德修養(yǎng)都來自教師課堂教學(xué)的諄諄教導(dǎo)和循循善誘。因此，無論是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的課堂教學(xué)，還是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體的課堂教學(xué)，我們都必須重視課堂教學(xué)效果的提升。

二、以知增智：為課堂教學(xué)和班級(jí)管理昂揚(yáng)活力

小學(xué)正是學(xué)生貪玩的時(shí)間段，教師要以課堂為主陣地，通過以知增智，為課堂教學(xué)和班級(jí)管理昂揚(yáng)育人的活力。

（一）增強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)知吸引力，昂揚(yáng)課堂的育人活力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲比較強(qiáng)，只要是他們感興趣的東西，在成人的眼里哪怕看起來多么的平常無奇，他們也會(huì)全神貫注。打造以知增智的課堂目的就在于，讓知識(shí)的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。關(guān)鍵問題是怎么激發(fā)、怎么吸引？就目前而言，展示知識(shí)魅力的技術(shù)手段已經(jīng)被普遍地運(yùn)用。簡(jiǎn)言之，采用多媒體技術(shù)，就能有效展示知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

1.展示知識(shí)的魅力，對(duì)課堂進(jìn)行技術(shù)管理

小學(xué)各科教材都按照學(xué)生的認(rèn)知心理對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了“魅力”化處理，無論是呈現(xiàn)知識(shí)的板塊設(shè)計(jì)還是圖案、色彩搭配，都考慮了吸引學(xué)生注意力這一因素。對(duì)應(yīng)到課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和展示、引導(dǎo)上，教師采用功能強(qiáng)大的信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行技術(shù)管理，向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)的魅力，從而增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小”的知識(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)知識(shí)的魅力所在，教師可以通過多媒體播放唐僧、悟空師徒四人按比例分吃西瓜的動(dòng)畫：悟空吃1/4、八戒吃1/2，但八戒嚷嚷說不公平，覺得對(duì)于自己的大肚囊來說，吃的西瓜所占比例太小。正在八戒嚷嚷的時(shí)候，視頻跳出一個(gè)大大的問號(hào)：悟空所吃西瓜是八戒所吃西瓜的幾分之幾？如此展示分?jǐn)?shù)這一知識(shí)的“魅力”，學(xué)生就會(huì)情不自禁地被這一問題所吸引，不僅會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，把求知欲充分地激發(fā)出來，而且能有效提升自己的思維能力，把學(xué)習(xí)的主體地位彰顯出來。

2.增強(qiáng)探究欲望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)管理

在“雙減”背景下，解決或鞏固重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間和渠道明顯減少，這就需要班主任老師帶頭對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效管理。能夠當(dāng)堂解決、突破，必須當(dāng)堂解決、突破；不能當(dāng)堂解決、突破的，利用自習(xí)時(shí)間或下一節(jié)課予以解決。當(dāng)然，當(dāng)堂突破教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于老師需要結(jié)合教材和學(xué)情，透徹研究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破方式，把引導(dǎo)學(xué)生集中突破重難點(diǎn)問題的能力充分釋放出來，把學(xué)生探究重難點(diǎn)問題的欲望充分地挖掘出來，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地解決重難點(diǎn)問題。例如，學(xué)習(xí)“平均分”的知識(shí)，老師結(jié)合教材和學(xué)情在透徹研究重難點(diǎn)的解決、突破方式后，選擇動(dòng)畫展示的突破方法，讓學(xué)生直觀感受平均分的動(dòng)態(tài)變化過程，之后再讓學(xué)生談自己對(duì)平均分概念的認(rèn)識(shí)，以此有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，客觀地講，學(xué)生不可能當(dāng)堂消化重難點(diǎn)知識(shí)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂檢測(cè)結(jié)果和日常學(xué)習(xí)接受情況，對(duì)重難點(diǎn)的突破進(jìn)行精準(zhǔn)管理。對(duì)存在問題的學(xué)生，在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段可以利用專題作業(yè)進(jìn)行再突破或鞏固提高，在低年級(jí)學(xué)段可以利用自習(xí)課或下節(jié)課空余時(shí)間對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）增強(qiáng)學(xué)風(fēng)的求知帶動(dòng)性，提高班級(jí)管理品位

“雙減”政策下，學(xué)生自由支配的時(shí)間明顯增多。這就需要教師強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)形成對(duì)班級(jí)學(xué)生強(qiáng)大的求知帶動(dòng)性。所以，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而且能提升班級(jí)的管理品位，讓班級(jí)管理向以知增智、提質(zhì)增效的方向發(fā)展。

1.突出學(xué)習(xí)或生活的自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課余時(shí)間的自我管理教育

“雙減”背景下，班主任老師極需加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，以便讓學(xué)生在居家或在校的閑暇時(shí)間里管理好自己的學(xué)習(xí)與生活。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活不能進(jìn)行有效管理，那么，不僅會(huì)弱化習(xí)慣養(yǎng)成的效果，而且會(huì)浪費(fèi)大量的閑暇時(shí)間。因此，學(xué)生不管是完成書面作業(yè)還是活動(dòng)實(shí)踐類作業(yè)，不管是自由支配空閑時(shí)間還是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成一定的任務(wù)，都需要加強(qiáng)自我管理，以增強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)或生活中的自主性、獨(dú)立性和自律意識(shí)，從而充分利用好閑暇時(shí)間。

2.嚴(yán)格教師的作業(yè)自我體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間管理教育

教師要想找到作業(yè)“限量”與“提質(zhì)”的平衡點(diǎn)，就需要通過完成作業(yè)的自我體驗(yàn)，站在學(xué)生能力、水平的角度上，對(duì)作業(yè)的難易程度、知識(shí)點(diǎn)覆蓋、重難點(diǎn)鞏固、用時(shí)長(zhǎng)短等進(jìn)行認(rèn)真的體驗(yàn)感受，以便及時(shí)調(diào)整作業(yè)量、難易度、覆蓋面，布置能夠讓學(xué)生按時(shí)完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的時(shí)間管理。同時(shí)，根據(jù)一日之中各學(xué)科布置的作業(yè)總量，班主任還要依據(jù)“限時(shí)”要求，對(duì)各科作業(yè)的總體完成時(shí)間進(jìn)行管理，必要時(shí)可以根據(jù)部分學(xué)科的特殊需要，對(duì)超出當(dāng)日作業(yè)完成時(shí)間限制的作業(yè)進(jìn)行“錯(cuò)時(shí)”或“延期”布置，以抓住時(shí)間管理這個(gè)“牛鼻子”，破解作業(yè)量超“限”這一難題。

三、綜合發(fā)展：為提高“雙減”政策下班級(jí)管理質(zhì)量拓展空間

體育、美育、勞動(dòng)教育對(duì)于提高“雙減”政策下班級(jí)管理質(zhì)量具有極大的拓展空間，對(duì)于促成學(xué)生的綜合、全面發(fā)展具有多樣化的培養(yǎng)路徑。為此，瞄準(zhǔn)班級(jí)學(xué)生教育教學(xué)管理目標(biāo)，教師就可以利用“托管”時(shí)間組織學(xué)生開展體育、美育、勞動(dòng)教育等各類活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）組織開展體育運(yùn)動(dòng)或各類實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教育管理路徑

積極拓寬教育管理路徑，充分利用托管時(shí)間，通過組織開展陽光體育、特長(zhǎng)愛好運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀陽光、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好品質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促成學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，利用節(jié)假日，指導(dǎo)家長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此促成學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）組織開展文學(xué)、藝術(shù)等欣賞、體驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)家校育人合力

利用托管時(shí)間或節(jié)假日，組織繪畫、舞蹈、樂器學(xué)習(xí)興趣小組，開展課本劇表演、講故事比賽、演講比賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育?；蛘?，班主任老師通過和家長(zhǎng)委員會(huì)溝通，按照學(xué)?；虬嗉?jí)對(duì)學(xué)生的教育需要，利用傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生參加文化體驗(yàn)活動(dòng)，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)加強(qiáng)家校育人合力。

在“雙減”背景下，班主任更需要做一個(gè)“萬能者”，既要以課堂為育人主陣地，發(fā)揮好課堂的育人功能；又要以班級(jí)管理為育人主渠道，挖掘出班集體的育人活力；還要以托管時(shí)間或節(jié)假日為育人新天地，激發(fā)出家校的育人合力?？梢哉f，夯實(shí)立德樹人的根基，繁育以知增智的“枝葉”，拓寬綜合發(fā)展的路子，小學(xué)教育教學(xué)管理會(huì)結(jié)出育人的碩果。