從“互動(dòng)視頻+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀探究其未來(lái)發(fā)展方向
——以嗶哩嗶哩彈幕視頻網(wǎng)為例

□劉凱晴

在5G、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的催動(dòng)下，視聽(tīng)內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播發(fā)生重大變革?；?dòng)視頻作為網(wǎng)絡(luò)教育的新興部分，從一眾傳統(tǒng)教學(xué)方式中脫穎而出。國(guó)家頒布的《5G高清視頻-互動(dòng)視頻技術(shù)白皮書(shū)（2020版）》更是為這一互動(dòng)教學(xué)方式的發(fā)展指明了方向。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法及個(gè)案分析法這兩種定性研究方法來(lái)闡述、分析教育類(lèi)互動(dòng)視頻的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而探尋其進(jìn)一步的應(yīng)用與發(fā)展方向。

一、對(duì)“互動(dòng)視頻+教育”的概述

據(jù)資料顯示，我國(guó)早在1994年的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行互動(dòng)視頻的教學(xué)研究，2000年逐漸步入正軌。其中2000—2012年以及2016—2019年關(guān)于互動(dòng)視頻的教學(xué)研究呈波動(dòng)增長(zhǎng)趨勢(shì)，并且增長(zhǎng)幅度較??；2013—2015年的增長(zhǎng)幅度明顯上升；2015年至今一直處于曲折發(fā)展的過(guò)程。2015年達(dá)到了教學(xué)研究的頂峰，這與我國(guó)當(dāng)年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方針有關(guān)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了在線(xiàn)教育的建設(shè)，2012年起翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻及MOOC等大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式興起。但由于技術(shù)的原因，互動(dòng)形式還僅僅局限于測(cè)試題的彈窗以及討論區(qū)交流，在課程設(shè)計(jì)上也缺乏一定的針對(duì)性與創(chuàng)意性，多數(shù)情況還處于“人機(jī)交互”的狀態(tài)，缺乏“人人交互”。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的快速發(fā)展，互動(dòng)視頻的教學(xué)方式也日趨成熟。網(wǎng)絡(luò)直播課程漸漸走進(jìn)大眾的視野，直播課程雖然解決了“人人交互”的不足，但是受制于網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等因素，尤其在對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樾盘?hào)不好而影響教學(xué)效果。

2017年6月20日Netflix上線(xiàn)了第一部互動(dòng)劇《穿靴子的貓:童書(shū)歷險(xiǎn)記》，讓人們看到了“互動(dòng)視頻+教育”的可行性。在劇中Netflix首次嘗試打破了“第四堵墻”與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，某個(gè)時(shí)刻靴子貓?jiān)诿鎸?duì)兩種不同的故事走向時(shí)，會(huì)詢(xún)問(wèn)觀眾它該作何選擇。兒童天生的好動(dòng)性使得他們迅速被這部互動(dòng)短劇所吸引。通過(guò)這部互動(dòng)短劇，孩子們不僅輕松地獲得了知識(shí)，還增強(qiáng)了參與性，在當(dāng)時(shí)掀起了一陣熱潮。

二、“互動(dòng)視頻+教育”現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

眾所周知B站是一個(gè)以UGC（User Generated Content用戶(hù)生產(chǎn)內(nèi)容）為主要生產(chǎn)方式的視頻平臺(tái)。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的高速發(fā)展，人們對(duì)視聽(tīng)內(nèi)容的追求越來(lái)越高。但由于B站大多是以UGC的視頻類(lèi)型為主，無(wú)法滿(mǎn)足“Z世代”人們對(duì)優(yōu)質(zhì)及新興視頻的需求，導(dǎo)致B站流失了大量核心用戶(hù)?；?dòng)視頻的興起，讓處于平臺(tái)瓶頸期的B站看到了希望。2019年7月B站上線(xiàn)了“互動(dòng)視頻”板塊，開(kāi)始了全新嘗試。但還處于初步階段，尤其是在教育領(lǐng)域，尚存在許多不足之處。

首先，沒(méi)有打破傳統(tǒng)的互動(dòng)視頻形式，互動(dòng)形式單一，缺乏沉浸感。B站上有關(guān)教育類(lèi)的互動(dòng)視頻大體上可以分三類(lèi)：原創(chuàng)劇情類(lèi)、二次剪輯類(lèi)以及測(cè)試互動(dòng)類(lèi)。這三大種類(lèi)依舊沒(méi)有跳脫出傳統(tǒng)的互動(dòng)視頻形式，大多數(shù)仍停留在彈幕互動(dòng)以及分支結(jié)構(gòu)選擇上。例如B站學(xué)習(xí)區(qū)的UP主“張三的傳奇一生”，雖然被B站認(rèn)定為知名科普UP主，坐擁百萬(wàn)粉絲，但每一期的互動(dòng)視頻也都只停留在簡(jiǎn)單的A/B模式互動(dòng)上，沉浸感體驗(yàn)更是屢次被打斷。另外大部分的教育類(lèi)互動(dòng)視頻在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上也都出現(xiàn)了較大的失衡，時(shí)間間隔時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，或出現(xiàn)在不需要互動(dòng)的地方，大大削弱了用戶(hù)的互動(dòng)體驗(yàn)感。還有的視頻缺乏劇情的精心編纂，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，缺乏趣味性，背離了互動(dòng)視頻的初衷?？傊?，現(xiàn)有的教育類(lèi)互動(dòng)視頻在形式及沉浸性上還需要更多的改善與提高。

其次，教育類(lèi)互動(dòng)視頻的產(chǎn)量少，并且總體質(zhì)量偏低。對(duì)B站這樣一個(gè)以UGC為主導(dǎo)的平臺(tái)來(lái)說(shuō)，視頻的產(chǎn)出很容易陷入?yún)⒉畈积R的狀況。平臺(tái)自上線(xiàn)“互動(dòng)視頻”板塊以來(lái)，陸續(xù)推出了“互動(dòng)之星激勵(lì)計(jì)劃”“創(chuàng)造屬于你的平行世界”以及“故事制造大賽”等系列活動(dòng)，以促進(jìn)互動(dòng)視頻的發(fā)展，提升全民的創(chuàng)作熱情。但是由于門(mén)檻低，導(dǎo)致很多粗制濫造的教育類(lèi)互動(dòng)視頻流入市場(chǎng)，進(jìn)而使人們對(duì)教育類(lèi)互動(dòng)視頻失去信心甚至產(chǎn)生抵觸心理。另外，仍然沒(méi)有脫離以創(chuàng)作者為中心的固有思維，形成了一種偽交互性。

最后，由于長(zhǎng)期以來(lái)人們養(yǎng)成的碎片化接收信息的習(xí)慣，導(dǎo)致人們對(duì)互動(dòng)視頻的接受度不高。艾媒數(shù)據(jù)顯示，2019年上半年僅有37.9%的受訪(fǎng)網(wǎng)民表示對(duì)互動(dòng)視頻有所了解。在已經(jīng)養(yǎng)成“快接收”獲取知識(shí)習(xí)慣的群體中，教育類(lèi)互動(dòng)視頻很難再?gòu)闹蟹忠槐?/p>

三、“互動(dòng)視頻+教育”的未來(lái)發(fā)展方向

1.科技與互動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造內(nèi)生動(dòng)力

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)入互聯(lián)狀態(tài)。VR、AI、4K/8K等新興技術(shù)不再僅停留在說(shuō)的階段，而是真正進(jìn)入落地使用的階段。5G的“大帶寬、高速率、低時(shí)延”將為“互動(dòng)視頻+教育”這類(lèi)視頻的流暢度保駕護(hù)航，大大減少了傳統(tǒng)視頻播放卡頓、延時(shí)等問(wèn)題的出現(xiàn)頻率；“互動(dòng)視頻+教育+VR”有助于增強(qiáng)用戶(hù)的沉浸感，能夠使用戶(hù)全方位、多角度地參與互動(dòng)，進(jìn)而提高用戶(hù)的學(xué)習(xí)興趣；“互動(dòng)視頻+教育+AI”能夠有效采集互動(dòng)數(shù)據(jù)、分析用戶(hù)偏好以及觀看習(xí)慣，從而為之后的作品優(yōu)化提供思路，使教育類(lèi)互動(dòng)視頻的滲透率提高。另外還可以借助各大互動(dòng)視頻供應(yīng)商提高教育類(lèi)互動(dòng)視頻的后期制作水平，在現(xiàn)有的交互編輯器、互動(dòng)內(nèi)容生產(chǎn)引擎、狀態(tài)跟蹤技術(shù)等互動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)技術(shù)升級(jí)，豐富用戶(hù)玩法進(jìn)而增強(qiáng)用戶(hù)的體驗(yàn)感。

2.重視作品質(zhì)量，深挖作品內(nèi)涵

無(wú)論傳媒技術(shù)如何發(fā)展，媒介形式如何變化，我們始終都要秉承“內(nèi)容為王、形式為輔”的理念?；?dòng)視頻的可持續(xù)發(fā)展依靠?jī)?yōu)質(zhì)視頻的輸出，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力也顯得尤為重要。從編劇到拍攝再到后期制作都需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支撐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都直接影響了互動(dòng)視頻的質(zhì)量與傳播。在劇本創(chuàng)作方面，可以對(duì)現(xiàn)有的教育類(lèi)作品進(jìn)行深挖，開(kāi)發(fā)衍生互動(dòng)產(chǎn)品，借助作品原有的流量吸引用戶(hù)。在題材選擇方面，可以選擇趣味性及互動(dòng)性更強(qiáng)的內(nèi)容，例如宇宙、歷史、化學(xué)等，題材本身就帶有“未知性”及“可探索性”，增強(qiáng)了用戶(hù)的沉浸感及互動(dòng)感。在內(nèi)容制作方面，筆者認(rèn)為應(yīng)該分配好互動(dòng)節(jié)點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，互動(dòng)間隔過(guò)快或者過(guò)慢都會(huì)影響用戶(hù)的互動(dòng)體驗(yàn)。另外分支結(jié)構(gòu)如果過(guò)多也會(huì)消耗用戶(hù)的精力，從而降低教育類(lèi)互動(dòng)視頻的學(xué)習(xí)效能。

另外，教育類(lèi)互動(dòng)視頻除了讓用戶(hù)在愉悅的互動(dòng)氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)作品進(jìn)行深挖，從而引發(fā)用戶(hù)對(duì)社會(huì)的思考，傳遞正能量。

3.與短視頻相結(jié)合，探索新出路

如今“短視頻+教育”發(fā)展如火如荼，越來(lái)越多的短視頻平臺(tái)也瞄準(zhǔn)了教育類(lèi)互動(dòng)視頻這片待開(kāi)發(fā)的疆域。短視頻不僅具備時(shí)長(zhǎng)少、制作成本低等優(yōu)勢(shì)，更重要的是還擁有廣闊的市場(chǎng)及大量的流量，所以“短視頻+教育”類(lèi)互動(dòng)視頻不失為一次有意義的嘗試。創(chuàng)作者可以將冗長(zhǎng)復(fù)雜的教育類(lèi)互動(dòng)視頻分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單精練的短互動(dòng)視頻，每次的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡量控制在1-3分鐘以?xún)?nèi)。另外，應(yīng)該將互動(dòng)節(jié)點(diǎn)放在視頻的關(guān)鍵部分，盡可能減少支線(xiàn)的延伸，這樣用戶(hù)不僅可以在短時(shí)間內(nèi)獲取想要的知識(shí)，還時(shí)刻保持新鮮感及探索欲。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，各項(xiàng)新興技術(shù)的革新為教育類(lèi)互動(dòng)視頻的發(fā)展提供了無(wú)限可能。但是教育類(lèi)互動(dòng)視頻在我國(guó)仍處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的起步階段，如何將教育類(lèi)互動(dòng)視頻與新興技術(shù)更好地結(jié)合成為業(yè)界和學(xué)界探討的重點(diǎn)。未來(lái)在5G的推動(dòng)下，教育類(lèi)互動(dòng)視頻或許會(huì)成為下一階段各大視頻平臺(tái)爭(zhēng)奪互動(dòng)視頻賽道的關(guān)鍵。