基于“電商工匠文化”精神下的高職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

文/蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 竇煒博 吳彥呈

隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速發(fā)展，電商工匠文化理念得以持續(xù)深化，對高職教師隊(duì)伍素質(zhì)能力提出了更高要求。當(dāng)前形勢下，如何立足“電商工匠文化”，通過行之有效的方法與策略，提升高職教師隊(duì)伍能力，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。本文就此展開探討。

一、研究背景

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量顯著提高，對高等職業(yè)教育質(zhì)效帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。近年來，國家相關(guān)部門高度重視高職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，在明確高職教師職責(zé)體系、暢通高職教師職業(yè)發(fā)展路徑、優(yōu)化高職教師人員結(jié)構(gòu)等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為新時(shí)期高質(zhì)高效鍛造高素養(yǎng)的高職教師隊(duì)伍提供了基本遵循與導(dǎo)向，在推進(jìn)高職教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、專業(yè)化、系統(tǒng)化與規(guī)范化等領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，為新時(shí)期高等教育事業(yè)取得跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培育高職教師“電商工匠文化”的時(shí)代價(jià)值

（一）實(shí)施質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略現(xiàn)實(shí)的需要?？稍诟呗氃盒ｋ娮由虅?wù)專業(yè)教學(xué)過程中營造濃厚的“電商工匠文化”氛圍，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與現(xiàn)代電子商務(wù)職業(yè)教育的有機(jī)融合。我國是人口大國，內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力充足，對外經(jīng)濟(jì)合作頻繁，對電子商務(wù)專業(yè)技能人才的素養(yǎng)要求較高，培育高職教師“電商工匠精神”，可有效滿足電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求，并引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速成長與提升綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。自改革開放以來，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國電子商務(wù)事業(yè)從無到有、從小到大，經(jīng)歷了曲折而坎坷的發(fā)展道路，逐漸發(fā)展成為當(dāng)前具有無窮活力與鮮活生命力的現(xiàn)代化社會行業(yè)。因此，電子商務(wù)專業(yè)對高技能人才的渴求日益旺盛。高職教師通過向?qū)W生傳遞“電商工匠文化”，將有效迎合當(dāng)前高質(zhì)量、快節(jié)奏的電子商務(wù)發(fā)展需求，使高職生能夠加快完成從學(xué)生角色到工匠角色的轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高職生自身價(jià)值的需要。在“電商工匠文化”的影響下，高職生將從高職教師身上汲取“電商工匠文化”的豐富營養(yǎng)，提升自我價(jià)值與內(nèi)涵，在職業(yè)技能鍛煉上做到精益求精、不懈追求，有助于在競爭激烈的就業(yè)市場上提升軟實(shí)力和硬實(shí)力。通過引導(dǎo)高職生樹立崇高的職業(yè)信念、精益求精的職業(yè)精神，使其做到工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而發(fā)展成為電子商務(wù)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的精英與翹楚。

三、當(dāng)前高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對“電商工匠文化”精神的認(rèn)知不足。縱觀當(dāng)前高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)際，普遍對“電商工匠文化”精神存在著認(rèn)知偏差，對“電商工匠文化”精神的實(shí)施目的、實(shí)施效果、實(shí)施過程等存在不同程度的模糊觀念，不能夠從宏觀層面審視“電商工匠文化”精神對自身綜合素養(yǎng)提升所產(chǎn)生的積極影響，狹隘地認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)與“工匠文化”之間不存在必要關(guān)聯(lián)，未將二者有機(jī)結(jié)合起來。因此，部分高職院校未能建立健全基于“電商工匠文化”的高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)則制度體系，所采取的方法與所實(shí)施的策略存在顯著片面性。

（二）高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)平臺缺失，信息化技術(shù)應(yīng)用水平不足。實(shí)踐表明，當(dāng)前高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)中未能積極運(yùn)用信息化技術(shù)，無法全面融入“電商工匠文化”精神并充分整合各類教學(xué)資源。高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)形式相對單一，內(nèi)容相對薄弱，無法有效適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中產(chǎn)生的強(qiáng)烈個(gè)性化與差異化需求，滯后性突出。在“電商工匠文化”精神引領(lǐng)下，高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)平臺面臨考驗(yàn)，平臺的缺失將阻礙教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系價(jià)值的凸顯，部分高職院校依舊沿襲傳統(tǒng)僵化的教師隊(duì)伍培養(yǎng)觀念，完善化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教師隊(duì)伍培養(yǎng)平臺未能有效形成。

（三）缺乏必要的教師隊(duì)伍培養(yǎng)成效評價(jià)體系。從當(dāng)前高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)際來看，由于對“電商工匠文化”認(rèn)識存在局限性，高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)存在成效評價(jià)體系不健全、評價(jià)的系統(tǒng)性與客觀性不足等問題，導(dǎo)致教師隊(duì)伍處于相對封閉的狀態(tài)，高級別的培訓(xùn)機(jī)會少之又少，忽視“電商工匠文化”精神價(jià)值理念中全方位育人的要求，職前職后培訓(xùn)銜接不佳，缺乏系統(tǒng)籌規(guī)劃性，對電子商務(wù)事業(yè)的改革創(chuàng)新能力不足，與當(dāng)前開放性、包容性的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技能鍛煉等各項(xiàng)目標(biāo)趨向不相適應(yīng)。

四、“電商工匠文化”背景下教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）建立健全高職教師定期鍛煉制度體系。在“電商工匠文化”背景下，高職教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制始終處于基礎(chǔ)性地位，對于明確高職教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)“電商工匠文化”精神深度融合具有關(guān)鍵作用。因此，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，以及電子商務(wù)事業(yè)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需求，在政策導(dǎo)向、激勵(lì)制度等方面構(gòu)建“銜接有序、有機(jī)結(jié)合”的高職教師定期鍛煉保障機(jī)制和考核辦法，實(shí)行教師企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，為具體實(shí)施方案與策略的制定提供根本性依據(jù)，鞏固高職教師的職業(yè)教育理念，使教師專業(yè)技能與素養(yǎng)主動(dòng)接軌企業(yè)、接軌市場。對于現(xiàn)代高職院校而言，應(yīng)立足自身實(shí)際，建立電子商務(wù)專業(yè)流動(dòng)工作站，在國家相關(guān)法律法規(guī)約束下，制定“電商工匠文化”精神融合實(shí)施細(xì)則，將“電商工匠文化”的掌握與運(yùn)用作為教師考核聘用的關(guān)鍵參考。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代信息化建設(shè)，提高高職教師隊(duì)伍建設(shè)的信息化水平。正如前文所述，信息化技術(shù)在高職教師隊(duì)伍建設(shè)中作用較大，對于提高資源共享效率、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)總體成效具有直接影響。搭建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的高職教師隊(duì)伍建設(shè)管理平臺，充分認(rèn)知“電商工匠文化”的關(guān)鍵價(jià)值，形成不同的管理模塊，暢通學(xué)校、企業(yè)與教師之間的信息交互渠道，打造形成“專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍建設(shè)利益共同體。在信息技術(shù)的支持下，高職院校應(yīng)將電子商務(wù)效果優(yōu)化等列為重要課程體系，教師應(yīng)以提升學(xué)生在電子商務(wù)方面的職業(yè)能力與實(shí)踐能力為導(dǎo)向，使教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)步驟、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門之間進(jìn)行數(shù)據(jù)互聯(lián)與互享。增加高職教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，打造階梯式的培養(yǎng)計(jì)劃，逐步提高自身的“工匠意識、協(xié)作意識、精益求精意識”，切實(shí)發(fā)揮“電商工匠文化”的導(dǎo)向作用。

（三）建立以“電商工匠文化”為特色的課程體系，奠定工匠精神培育基礎(chǔ)。定期組織高職教師隊(duì)伍參加專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)操技能，熟練掌握“電商工匠文化”背景下人才培養(yǎng)的實(shí)踐技巧。從“電商工匠文化”精神的客觀實(shí)際需求出發(fā)，建立以其為特色的課程體系，開發(fā)設(shè)置電子商務(wù)課程資源。舉辦公益性的“電商工匠文化”精神培訓(xùn)與講座等，開發(fā)特色課程，開展在線技能訓(xùn)練，制定個(gè)性化的高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)師資培育資源共享。在政策支持和資金幫助下，引導(dǎo)教師積極開展研發(fā)服務(wù)，發(fā)揮高職教育的特色，積極解決電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)問題，將“工匠文化”理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）以工匠精神為引領(lǐng)，完善高職教師考核。結(jié)合當(dāng)前“電商工匠文化”精神的基本實(shí)施要求，選擇最具代表性的參數(shù)指標(biāo)，建立完善的高職教師隊(duì)伍建設(shè)成效評價(jià)體系，將所有影響高職教師隊(duì)伍建設(shè)的影響因素納入體系集中管理，實(shí)現(xiàn)對高職教師隊(duì)伍建設(shè)過程與效果的精準(zhǔn)評價(jià)。強(qiáng)化對高職教師考核評價(jià)結(jié)果的價(jià)值運(yùn)用，將其作為調(diào)整優(yōu)化后期高職教師隊(duì)伍建設(shè)方略，改進(jìn)高職教師隊(duì)伍建設(shè)基本路徑的重要參考與依據(jù)。實(shí)施精準(zhǔn)考核、全面考核、綜合考核相結(jié)合的方法，提高高職教師隊(duì)伍建設(shè)過程的目標(biāo)導(dǎo)向性。

（五）專業(yè)支持，突出高職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施控制。專業(yè)支持是“電商工匠文化”背景下高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要前提。一方面，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)課程改革進(jìn)程的持續(xù)深化，優(yōu)化高職教師自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，提高課堂教學(xué)技能，滿足高職生電子商務(wù)技能學(xué)習(xí)中的心理預(yù)期與需求，營造“工匠精神”學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，及時(shí)對高職教師隊(duì)伍建設(shè)中的潛在難題進(jìn)行控制，標(biāo)準(zhǔn)對接工匠精神需要，強(qiáng)化教學(xué)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)常態(tài)化建設(shè)，鼓勵(lì)高職教師參與各類以“工匠精神”等為主題的拓展性培訓(xùn)。

（六）教學(xué)反思，對高職教師隊(duì)伍建設(shè)跟蹤問效。工匠精神是個(gè)人對所從事職業(yè)的熱愛、尊重與堅(jiān)守。根據(jù)“電商工匠文化”的目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)施高職教師隊(duì)伍建設(shè)跟蹤問效，將其細(xì)化分為“建設(shè)規(guī)劃—建設(shè)分解—建設(shè)達(dá)成—建設(shè)評價(jià)”等諸多環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，達(dá)到優(yōu)化高職教師隊(duì)伍建設(shè)整體任務(wù)的效果。在此任務(wù)條件下，教師應(yīng)提升自我“工匠思維”，按照“工匠精神”的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求約束自我，對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的預(yù)期效果進(jìn)行評估，重塑知識架構(gòu)。

五、結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)理念影響與制約，當(dāng)前高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)中依舊存在薄弱環(huán)節(jié)，因此有關(guān)人員應(yīng)該從電商工匠文化的客觀實(shí)際內(nèi)涵與要求出發(fā)，遵循高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)基本規(guī)律，創(chuàng)新方式方法，豐富教師隊(duì)伍培養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。