新工科背景下機器人工程專業(yè)雙語教學改革研究與探索

陳 琦 陳銘治

上海理工大學機械工程學院，上海 200090

0 引言

機器人行業(yè)因其行業(yè)特性，必須與國際機器人跨國公司保持緊密聯(lián)系，才能保證國際先進性。因此該行業(yè)的從業(yè)人員要求具有較高的英語閱讀及英語交流能力，尤其需要掌握各種專業(yè)詞匯。上海理工大學是全國較早開辦機器人工程專業(yè)的本科院校，已成為機器人行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。為與國際先進的培養(yǎng)理念接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應用型機器人專業(yè)人才，上海理工大學機械工程學院的雙語教學改革迫在眉睫。

1 大力推進雙語教學改革，深層剖析找短板，未雨綢繆謀發(fā)展

雙語教學在實施過程中困難重重，為了使雙語教學取得良好結(jié)果，不僅需要建立一支外語水平較高的師資隊伍，而且需要根據(jù)專業(yè)特點，選用合適的雙語教材。與此同時，為了提高學生的學習效率，還需要根據(jù)學生的外語水平，制訂由簡單的基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)性較強的專業(yè)課過渡的雙語教學計劃，使學生逐漸適應雙語教學。因此開展雙語教學是一項系統(tǒng)工程，需要考慮多方面因素，并制定相應的方案。

1.1 學生學習能力和英語水平不一，設(shè)計雙語教學課程面臨多種挑戰(zhàn)

雙語教學要求學生具有較高的英語綜合能力，該能力的高低直接影響雙語教學的質(zhì)量。應試教育下學生的英語聽說能力、自主學習能力較弱，學生不具備日常英語交流、用英語思維表達情感和交流思想的能力，明顯不能適應雙語教學的進度，在這種情況下進行雙語教學，嚴重制約學生對知識的接受程度。因此學生的英語水平和學習能力是制約雙語教學發(fā)展的重要因素之一。

1.2 雙語課程發(fā)展呈疲態(tài)，需要再次激發(fā)雙語教學研究

雙語教學是以國際化教育為時代背景，培養(yǎng)高素質(zhì)、國家化人才為目標的現(xiàn)代化高等教育。我國雙語課程建設(shè)歷經(jīng)20年的發(fā)展，從教育部政策引導到各高校主動謀發(fā)展、從注重課程規(guī)模到追求課程質(zhì)量，雙語教學的發(fā)展已進入基本停滯狀態(tài)，對于雙語教學的研究不再活躍，實施雙語課程的效果與預期目標存在很大差距。具體表現(xiàn)為高校雙語教師對雙語教學的價值認識不夠深刻，對于雙語教學的目標把握不夠明確，僅理解為教學手段、教學模式的改變，完全忽視了雙語課程的建設(shè)需要隨時代的發(fā)展進行改革，雙語教學培養(yǎng)的人才需要滿足未來社會發(fā)展需要。

1.3 雙語教材如何選用成為制約雙語教學發(fā)展的重要因素

合適的教材是實現(xiàn)雙語教學突破性發(fā)展的決勝手段。教材是教師和學生實現(xiàn)交流、完成教和學這個過程中必不可少的載體。好的教材可以提高學生上課的積極性，實現(xiàn)學生語言、思維、文化、知識、創(chuàng)造力的升華。而目前國內(nèi)甚至國際上關(guān)于機器人工程專業(yè)的雙語教材數(shù)量少之又少，由于專業(yè)的特殊性和局限性，很難找到能滿足國內(nèi)機器人工程專業(yè)雙語教學要求的國外教材。

1.4 現(xiàn)代智能翻譯設(shè)備對雙語教學造成沖擊

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，翻譯軟件、同聲傳譯設(shè)備等隨處可見，這些工具可實現(xiàn)智能對話翻譯，通過這些手段使外語溝通變得簡單起來，而這些技術(shù)的發(fā)展使得學生對于雙語學習的認可度下降，使本來厭惡雙語課程的學生直接放棄了雙語學習，甚至部分教師也覺得沒有再進行雙語教學的必要。

2 創(chuàng)新形式，多措并舉，凝心聚力雙語教學展新篇

高等教育國際化是全球發(fā)展趨勢，是國家使命、地方需要，是全面提高高等教育質(zhì)量的必然選擇。雙語教學作為高校提高自身國際化水平的手段，其如何發(fā)展已成為各高校發(fā)展規(guī)劃的工作重點。重視雙語教學師資選拔、優(yōu)化課程建設(shè)、創(chuàng)新教學方法、加大教學資源投入以及采用反思性教學、政策傾斜、績效獎勵等手段都是提高雙語教學質(zhì)量的措施。高校進行雙語教學還應以學生為中心，因材施教，注重個性化教學。同時人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧教室等現(xiàn)代教學手段的運用為雙語教學提供了有力保障。英語實驗教學為雙語教學注入了新鮮血液。

2.1 培養(yǎng)與反思并行，提升機器人工程專業(yè)雙語師資隊伍的建設(shè)和管理水平

教師的能力直接影響課程改造、變革的進程。師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是影響雙語教學高效高質(zhì)進行的關(guān)鍵因素。提升機械工程學院雙語教學師資隊伍的建設(shè)和管理水平是上海理工大學機器人工程專業(yè)保持國內(nèi)領(lǐng)先培養(yǎng)水平的根基。

2.1.1 選拔英語水平較高的專業(yè)課教師進行雙語教學

進行雙語教學，首先應制定選拔雙語教師的標準，通過此標準選拔出英語水平和專業(yè)教學水平都突出的教師。上海理工大學機械工程學院制定了一套雙語教師選拔標準，選拔了一批英語水平高、專業(yè)知識豐富、課程能力突出、課程意識強的專業(yè)課教師，派遣這部分教師到國外進行訪學，在提高專業(yè)理論技能和實踐技能的基礎(chǔ)上整體提升教師的英語綜合能力，從而使雙語教學的師資隊伍縮短與一流大學的差距，培養(yǎng)出能滿足全球化和社會發(fā)展要求的應用型專業(yè)機器人工程人才，使機械工程學院機器人工程專業(yè)的發(fā)展保持在國內(nèi)領(lǐng)先水平。

2.1.2 培養(yǎng)雙語教學后備人才，加快青年教師成長

培養(yǎng)青年教師，保持雙語教學師資隊伍的可持續(xù)性發(fā)展是機械工程學院雙語教學發(fā)展的必經(jīng)之路。青年教師為教師隊伍注入新的思想、知識、活力，為幫助青年教師快速勝任雙語教學，機械工程學院充分發(fā)揮優(yōu)秀雙語骨干教師、專家型雙語教師和雙語教學團隊帶頭人的作用，為每位青年教師量身制定人才培養(yǎng)方案，關(guān)注青年雙語教師的發(fā)展，及時了解其需求，不斷改進雙語教師培養(yǎng)機制，提升青年雙語教師培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高機械工程學院雙語教學隊伍的整體教學水平。

2.2 完善評價制度，政策傾斜鼓勵專業(yè)教師開展雙語教學

自2001年教育部提倡高校開展雙語教學以來，大部分本科院校已經(jīng)通過不同形式開展了雙語教學，但各高校在雙語課程考核方式和教學評價上的標準各不相同。地方高校開展雙語教學的工作較晚，相對來說，在師資、課程建設(shè)、學生水平和評價機制等方面上都與一流大學存在差距，雙語教學開展面臨前所未有的難度，有些甚至沒有建立明確的發(fā)展方向?，F(xiàn)從健全評價獎勵機制上展開對雙語教學的討論。

2.2.1 強調(diào)反思性教學，雙語教學課程評價與改進一體化發(fā)展

課程評價作為課程建設(shè)中的必要環(huán)節(jié)，其承擔著保證課程建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重任。雙語課程的評價體系理應包含評價理念、評價規(guī)則和評價方法。對于雙語教學，需要建立統(tǒng)一的雙語教學課程評價標準，不斷完善課程評價體系，強調(diào)反思性教學的必要性。對課程的評價不能僅以學生評價和學校設(shè)立的督導組的檢查結(jié)果為標準，更要關(guān)注雙語教師在雙語課程開發(fā)建設(shè)、監(jiān)控改進上做出的努力。通過反思性教學不僅能促進雙語教學團隊的整體專業(yè)技能，還能增強團隊凝聚力。各高校既要關(guān)注學生雙語課程的目標達成度和教師組織雙語教學活動的有效性，又要及時調(diào)研雙語課程建設(shè)的合理性，使雙語課程評價制度不僅具有監(jiān)控性、評價性，更具有鑒別性、改進性。

2.2.2 制定獎勵制度，調(diào)動教師雙語教學積極性

為了激勵雙語教學的教師以飽滿的熱情、認真的態(tài)度進行雙語教學工作，應建立完善的獎勵制度。例如，對于進行雙語教學的課程，學校可以加大在課程建設(shè)方面的資助；對于雙語授課，課時量計算可相應增加；在評優(yōu)選先和職稱評審等方面適當給予在雙語教學工作中有突出貢獻的教師政策傾斜。

2.3 改善雙語教學環(huán)境，多種教學手段提升教學成果

雙語教學的成果受限于教師和學生的英語水平，因課堂使用英語，教師調(diào)動課堂氣氛的技能受限。雙語課堂教學語言中普遍存在反饋語缺失、課堂語言組織低效、情感缺失等現(xiàn)象及不良語言習慣。如何解決雙語教學的枯燥性，調(diào)動學生聽課的積極性，提高課堂效率是開展雙語教學的高校必須要克服的困難。

2.3.1 混合式教學，降低雙語教學難度

雙語教學可采用混合式教學的方式，學生課下可利用線上學習的方式提前預習，通過線上學習也可以讓學生接觸到更廣闊的學習空間，拓展學生知識面。通過線上英語課堂學習，學生可接觸到國際上最先進的專業(yè)知識和學習理念，從而在線下雙語課堂學習時能跟上教師的講課進度。雙語教師可利用線上英語課堂學習內(nèi)容在線下課堂組織學生開展專題討論，逐漸提高學生的英語思維能力。

2.3.2 打破枯燥學習方式，利用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息教育平臺為雙語教學提供了新的教學資源，各高校雙語教學被動或者主動引進了智慧教室系統(tǒng)。利用智慧教室的智能輔助設(shè)備，可輕松地輔助雙語教師展現(xiàn)課程內(nèi)容，便捷地獲取學習資源，順利開展課堂交互。智慧教室同時也為雙語教學進行個性化學習、開放式學習和泛在學習提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。雙語教師可利用智慧教室的大數(shù)據(jù)挖掘與分析功能對學生的學習行為進行管理，直觀地掌握學生對知識的掌握程度，及時調(diào)整教學策略，極大地提高了雙語教學效率。通過智慧教室的多媒體和交互功能可以增加教師和學生的互動，為雙語教學的國際化提供有力保障。

2.3.3 突破傳統(tǒng)教學模式，實踐中提升雙語教學成果

雙語教學不僅要滲透到專業(yè)課程中，更要應用于實驗教學中。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。機械工程學院通過進行英語實驗教學，調(diào)動學生雙語課堂主動性，學生在動手操作的同時可以和教師進行面對面的交流，鍛煉了學生的動手實踐能力和英語聽說能力。

2.3.4 中外合作辦學，培養(yǎng)高質(zhì)量國際化人才

中外合作辦學對于我國高等教學體系來說是一次大膽的改革和創(chuàng)新，能夠提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，使國內(nèi)教育與國際接軌，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化專業(yè)人才。上海理工大學機械工程學院與德國富特旺根應用技術(shù)大學合作辦學，通過引入國外的教學力量，使學生能夠接觸國外先進的教學理念，利用雙語教學打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供更符合國外語言環(huán)境和教學環(huán)境的模式，通過制訂科學的教學計劃，使雙語教學達到一個新高度。

2.4 以學生為中心，讓學生愛上雙語教學

興趣是最好的教師，提高學生對雙語學習的興趣，是雙語教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課程建設(shè)的目的是全面培養(yǎng)人才，因此雙語教學應以學生為中心，不能一蹴而就，充分考慮學生的興趣愛好、對雙語課程的需求程度及學生的英語水平等因素，激發(fā)學生雙語學習的主動性。培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要。

2.4.1 量身定制雙語教材，強勢助力雙語教學

鼓勵雙語教師根據(jù)學生具體情況編制雙語教材，適合的才是最好的，因機器人工程專業(yè)的特殊性，現(xiàn)有的雙語教材并不多，適合機器人工程專業(yè)學生學習能力、外語水平的雙語教材更是少之又少，因此雙語教材的編制質(zhì)量也決定了雙語教學能否取得突破性進展。雙語骨干教師、專家型雙語教師和雙語教學團隊帶頭人應帶頭編寫雙語教材，或為其他青年教師在編寫雙語教材時提供必要的指導和幫助；邀請業(yè)內(nèi)專家培訓如何編寫符合自身專業(yè)的雙語教材；組織雙語教師參加雙語教材編寫相關(guān)的培訓。

2.4.2 雙語難度逐級增加，提高學生接受能力

雙語使用比例是影響雙語教學滿意度的重要因素，雙語教學師資、教材、教學方法和學生英語水平是制定雙語使用比例的重要依據(jù)。雙語教學應分年級、分難度進行，通過學生年級的增加，逐漸增加雙語教學課程數(shù)量和雙語教學課程難度，使學生較好地適應雙語教學。

3 結(jié)語

雙語教學是學校與國際化接軌的有效手段之一，目前我國機器人行業(yè)發(fā)展迅速，高素質(zhì)、高水平的應用型機器人工程專業(yè)人才短缺。上海理工大學機械工程學院結(jié)合自身發(fā)展水平，明確了雙語教學在機器人工程專業(yè)的重要地位，通過近幾年的探索改進，明確提出了要建立一個數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學水平高超、現(xiàn)代化、國際化的雙語教學團隊。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點，建立了智慧教室，積極探索雙語教學過程中學生的培養(yǎng)模式，以期對其他高校的雙語教學有一定的借鑒意義。