東北振興視角下經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略探究

王啟迪

（黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150400）

一、引言

2003 年10 月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》，標(biāo)志著“東北振興”戰(zhàn)略開始實(shí)施。自此十幾年來東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，但同南方地區(qū)相比還是有較大差距。2021 年9月，國務(wù)院批復(fù)了《東北全面振興“十四五”實(shí)施方案》，預(yù)示著未來五年東北經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入全新的發(fā)展階段。2015 年5 月，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，推進(jìn)全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)工作。在“東北振興”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校作為將最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，要抓住未來五年“東北振興”的新機(jī)遇，結(jié)合“雙創(chuàng)”的時代呼喚，構(gòu)建適應(yīng)“東北振興”戰(zhàn)略實(shí)施需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2～3%，占創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)的一成。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。本文以研究應(yīng)用型高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為例，探究在東北振興視角下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略。

二、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。通過分析經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)，了解和發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)在需求和能力的提升。經(jīng)管類學(xué)科既具有理工學(xué)科知識體系的技術(shù)性又具有文科學(xué)科的人文社會性，是文理滲透的綜合性學(xué)科。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，從學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、思維方式和教學(xué)實(shí)踐等方面考察，經(jīng)管類學(xué)科相對于其他學(xué)科具有一定的差異性，所以分析經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)要結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。

(一)創(chuàng)新能力特質(zhì)分析

首次定義創(chuàng)新概念的是著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特，并提出五種創(chuàng)新形式。約瑟夫·熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)質(zhì)是將想法或思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是新發(fā)明、新產(chǎn)品和新生產(chǎn)工藝的首次商業(yè)化。根據(jù)熊彼特提出的創(chuàng)新概念和形式可以概括歸納出三種創(chuàng)新能力，即發(fā)明創(chuàng)造能力、市場開拓能力和組織變革能力。因此，創(chuàng)新能力是指利用新科技在社會實(shí)踐活動中向社會提供具有社會價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性特點(diǎn)，是個體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。

經(jīng)管類學(xué)科涉及面較廣，主要專業(yè)課程涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、商品學(xué)、零售學(xué)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)管理、銷售管理等。經(jīng)管類學(xué)生通過上述課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握了人員招聘、財(cái)務(wù)管理、組織搭建、市場開發(fā)、營銷策劃、商品銷售等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可或缺的理論和知識。這些課程的學(xué)習(xí)需要文理兼顧，這就培養(yǎng)了經(jīng)管類學(xué)生兼具感性和理性的思維方式，以及思維的活躍性。感性思維和思維活躍性造就了經(jīng)管類學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者必備的溝通交際能力特質(zhì)。理性思維使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題能進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的理性思考，抓住問題的本質(zhì)。

(二)創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)分析

當(dāng)今時代，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是非常普遍的社會現(xiàn)象。哈佛大學(xué)教授霍華德·史蒂文森認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是在不拘泥資源約束的前提下追逐機(jī)會并創(chuàng)造價(jià)值的過程”。隨著科技和社會的發(fā)展，人們對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識在逐步深化。不同時期專家對創(chuàng)業(yè)的界定不同，但是都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)是一種基于創(chuàng)新的創(chuàng)建過程。創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造性思維開發(fā)的過程，也是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對不確定性環(huán)境快速反應(yīng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求創(chuàng)業(yè)者至少具備領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、資源整合能力、決策和執(zhí)行能力等創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力和其他專業(yè)技能一樣，可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練取得。經(jīng)管類學(xué)生通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、商務(wù)談判、銷售管理等專業(yè)課程，為未來創(chuàng)業(yè)奠定了非常好的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，而良好的專業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的能力特質(zhì)。綜上所述，經(jīng)管類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有一定的學(xué)科優(yōu)勢。

三、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力觀念有所增強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力觀念的培養(yǎng)是個長期的過程，需要學(xué)生、教師和學(xué)校三個層面共同努力。首先，學(xué)生在思想上與時俱進(jìn)，緊跟“雙創(chuàng)”步伐，融入“東北振興”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中。學(xué)生在課堂上帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題學(xué)習(xí)專業(yè)課程；課下關(guān)注和閱讀有關(guān)“東北振興”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的新聞動態(tài)，關(guān)注市場上需要解決的痛點(diǎn)問題。其次，教師在教學(xué)上向?qū)W生宣貫“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在課程設(shè)計(jì)上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。第三，學(xué)校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面提供支持和平臺，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金等舉措，在組織架構(gòu)、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)資金等方面搭建起支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體體系。

(二)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程有所增加

經(jīng)管類學(xué)科教育特點(diǎn)是注重理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。其中，專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)核心教育相結(jié)合，是經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)課程著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)必修課程注重培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐技能，專業(yè)選修課程則與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，這些課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》、ERP 實(shí)踐教學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并納入公共通識課程教學(xué)體系。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考視野，培育大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、溝通協(xié)調(diào)、組織管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，幫助規(guī)劃未來職業(yè)生涯。這些課程對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)的勇氣都起到了積極的作用。

四、在“東北振興”的視角下，完善培養(yǎng)機(jī)制，提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(一)建立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式要以“東北振興”為出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，要從教師教學(xué)、學(xué)業(yè)考評和項(xiàng)目比賽等方面建立以“東北振興”為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。首先，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有“敢為人先”的東北人文精神，培育“開放、包容、多元、積極向上”的與創(chuàng)新文化具有天然契合的東北人文文化，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。其次，在學(xué)業(yè)考核上設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參加中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在比賽中深入理解“東北振興”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策，在比賽中將所學(xué)應(yīng)用于“東北振興”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，在比賽中學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。第三，鼓勵教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與“東北振興”相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，在參賽過程中鼓勵學(xué)生以振興東北經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為主題來設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在比賽過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況，然后反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，達(dá)到“以賽促教”效果。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和實(shí)踐兩方面構(gòu)建與“東北振興”相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念方面，一是開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識方面的課程，將解構(gòu)“東北振興”戰(zhàn)略政策內(nèi)容貫穿于課程中；二是教師在學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中增加與“東北振興”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想方面有關(guān)的內(nèi)容；通過上述措施，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和意識與“東北振興”戰(zhàn)略相契合。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，一是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，將專業(yè)課理論知識與“東北振興”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求相結(jié)合；二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教學(xué)中，結(jié)合“東北振興”的真實(shí)案例講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，教師帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例中，使學(xué)生在“真實(shí)案例”中學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能；三是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時，在ERP 仿真環(huán)境下進(jìn)行，或與校企合作共同開展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與“東北振興”產(chǎn)業(yè)政策相結(jié)合，使學(xué)生們在“實(shí)踐”中了解“東北振興”產(chǎn)業(yè)政策，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的知識和能力，促進(jìn)學(xué)生自主了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過建立以上涵蓋經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)通識課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等融為一體的三個課程模塊，融會貫通于課堂內(nèi)外教學(xué)活動中，構(gòu)建“東北振興”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)體系。

(三)建設(shè)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)隊(duì)伍

首先，學(xué)校要構(gòu)建雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校制定相關(guān)激勵政策，既引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的特殊人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，又開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選拔和培養(yǎng)，將既熟悉“東北振興”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組織起來，制定“引進(jìn)一批，選拔一批，培養(yǎng)一批，上崗一批”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)模式，建立復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。其次，在校企合作中進(jìn)行專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍的培育。通過開展校企合作，一是將企業(yè)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高管聘任為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，二是將學(xué)校的教師派遣到校企合作的企業(yè)中掛職鍛煉，鼓勵學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。第三，激勵教師在崗創(chuàng)業(yè)。學(xué)校建立教師在崗創(chuàng)業(yè)機(jī)制，鼓勵教師與相關(guān)企業(yè)、科研單位聯(lián)合開展與“東北振興”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平，反哺學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中。第四，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師特聘顧問。學(xué)校聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府人員、風(fēng)險(xiǎn)投資人等作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師特聘顧問，定期邀請到學(xué)校給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師介紹“東北振興”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策，增強(qiáng)和提升學(xué)校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)水平。

(四)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化機(jī)制

首先，建立強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化組織機(jī)構(gòu)。一是在學(xué)校層面，由分管教學(xué)或招生就業(yè)的校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)具體管理。二是在院系層面，各二級學(xué)院(系)設(shè)立院系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，負(fù)責(zé)二級學(xué)院(系)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的統(tǒng)籌管理與內(nèi)外協(xié)調(diào)。

其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化流程。一是項(xiàng)目開發(fā)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、企業(yè)命題項(xiàng)目和省市級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目是項(xiàng)目主要來源。二是項(xiàng)目選拔和確立。采取學(xué)生自主報(bào)名和兩次評選相結(jié)合的選拔方式確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對初創(chuàng)項(xiàng)目，先由學(xué)生自主組隊(duì)、教師指導(dǎo)完成項(xiàng)目方案，學(xué)生自主報(bào)名參加各二級院(系)首輪評選選拔；然后學(xué)校再對各院系選拔上報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行二次評選后確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其中，評選選拔是二級學(xué)院(系)和學(xué)校先后組織校內(nèi)外導(dǎo)師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、風(fēng)險(xiǎn)投資人組成評委，圍繞“東北振興”主題，從項(xiàng)目的“創(chuàng)新、實(shí)用、商業(yè)化”等方面進(jìn)行評選。三是項(xiàng)目輔導(dǎo)。對確定的項(xiàng)目，學(xué)校將組織由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)、兼職導(dǎo)師和特聘顧問等人員組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)對項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)參加省市級以上各類比賽。對于可落地孵化的項(xiàng)目，技術(shù)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品(服務(wù))技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目商品化、市場營銷等方面定期進(jìn)行指導(dǎo)。由此建立起由“1 項(xiàng)目開發(fā)→2 項(xiàng)目選拔確立→3 項(xiàng)目輔導(dǎo)→4 項(xiàng)目孵化”等步驟構(gòu)成的項(xiàng)目培育與孵化流程。

第三，建立起“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多方參與、多層次、立體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化運(yùn)行機(jī)制，要堅(jiān)持以“東北振興”相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為抓手，以參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，以參賽過程管理為目標(biāo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)成功率，達(dá)到“以賽促創(chuàng)”的效果。

五、結(jié)語

在實(shí)施“東北振興”國家戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校通過轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化機(jī)制，構(gòu)建起與“東北振興”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策相匹配的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，為未來五年東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，助力《東北全面振興“十四五”實(shí)施方案》戰(zhàn)略早日實(shí)現(xiàn)，全面振興東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。