地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研模式何以服務(wù)鄉(xiāng)村振興？
——基于圈層式協(xié)同視角下的個案分析

惠志丹，程華東

(1.華中科技大學(xué)，湖北 武漢 430074；2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070)

一、 引言

當(dāng)前，我國正處在鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的重大轉(zhuǎn)型期，在轉(zhuǎn)型發(fā)展及鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，發(fā)揮科技創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長中的關(guān)鍵作用，由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。已有研究表明產(chǎn)學(xué)研協(xié)同在區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長中具有顯著拉動作用，尤其表現(xiàn)在高校作為創(chuàng)新主體參與創(chuàng)新活動對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的直接性推動作用[1]。高校處在科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的結(jié)合點，深入推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，在新的時代背景下具有特殊意義。在新一輪科技革命及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大背景下，以高水平科研支撐教育，以高質(zhì)量人才和知識成果推進(jìn)研發(fā)與生產(chǎn)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新服務(wù)國家戰(zhàn)略已成為一種社會共識[2-3]。高校使命決定了產(chǎn)學(xué)研合作，具有服務(wù)社會和學(xué)術(shù)發(fā)展的雙重目標(biāo)[4]。開展產(chǎn)學(xué)研合作，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是高校的重要職責(zé)與使命，也是辦好人民滿意教育的內(nèi)在要求，對實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展和推動科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化等具有重大而深遠(yuǎn)的意義[5]。新的時代背景下，地方農(nóng)業(yè)高校何以服務(wù)鄉(xiāng)村振興？這一命題非常值得探究。

學(xué)界對多元主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開展了較為廣泛的研究，現(xiàn)有研究中多基于“政產(chǎn)學(xué)”三螺旋理論(Triple Helix)。這一理論由荷蘭計量學(xué)家雷昂斯多夫(Leydesdorff)和美國學(xué)者伊滋科維茨(Henry Etzkowitz)于1995年提出[6]，其試圖說明政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的組織關(guān)系和動力協(xié)調(diào)機(jī)制，系統(tǒng)闡述了以知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)新體系在三個主體間角色作用的轉(zhuǎn)變。隨后，伊滋科維茨等人進(jìn)一步發(fā)展了三螺旋模型，并探討了大學(xué)如何在三螺旋中將其核心功能從科研與教學(xué)領(lǐng)域拓展到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[7]。自2003年方衛(wèi)華將其引入我國后[8]，關(guān)于三螺旋的理論探討和實踐應(yīng)用逐漸增多，資武成[9]、陳喜紅[10]、張秀萍[11]等一批學(xué)者基于三螺旋模型探討了產(chǎn)學(xué)研合作模式。近些年，有些學(xué)者在三螺旋模型的基礎(chǔ)上探索四螺旋模型。比如，程華東和劉堃在三螺旋基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)為紐帶，農(nóng)戶、企業(yè)、高校、政府四主體相互作用的四螺旋模型[12]。黃瑤等在三螺旋的基礎(chǔ)上將“大學(xué)”擴(kuò)展為“學(xué)術(shù)界”，探討了四螺旋下知識生產(chǎn)模式的動力機(jī)制[13]。郄海霞基于“大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府-社會”的“四螺旋”創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，為研究型大學(xué)區(qū)域協(xié)同的機(jī)制創(chuàng)新提供了概念框架[14]。

從現(xiàn)有研究成果來看，學(xué)界對產(chǎn)學(xué)研的研究已從原有的“三螺旋”發(fā)展到“四螺旋”，并從多角度探討了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式及其內(nèi)部機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同提供了多種范式，其中的四螺旋模型為本研究奠定了較好的理論基礎(chǔ)。但在產(chǎn)學(xué)研深入?yún)f(xié)同模式和機(jī)制創(chuàng)新方面依然有較大的探索空間，有學(xué)者指出我國產(chǎn)學(xué)研合作取得了巨大成績，但隨著社會化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與調(diào)整，以及國家創(chuàng)新體系建設(shè)，都需要在政府、高校(科研機(jī)構(gòu))和產(chǎn)業(yè)的平衡中探索行之有效的合作機(jī)制和模式[15]。當(dāng)前階段，在脫貧攻堅向鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研模式如何創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，值得探究。因此，本文將從新的視角切入，旨在通過對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山道路第一驛站的個案分析，為地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供經(jīng)驗借鑒。

二、 理論基礎(chǔ)

(一) 圈層結(jié)構(gòu)理論

圈層結(jié)構(gòu)理論最早由德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馮·杜能(J.H. Tunen)在1826年出版的《孤立國同農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系》一書中提出，主要用于農(nóng)業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題的研究[16]。伴隨社會發(fā)展，這一理論逐步應(yīng)用到城市區(qū)域及空間發(fā)展領(lǐng)域，用以解釋區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以城市為中心，以圈層狀的空間分布特點逐漸向外延展。圈層結(jié)構(gòu)理論的基本特征體現(xiàn)在兩個層面：一方面，“圈”意味著向心性；另外，“層”體現(xiàn)了差異分層的特征。圈層結(jié)構(gòu)反映了社會經(jīng)濟(jì)景觀由核心向外圍呈現(xiàn)規(guī)則性的向心空間層次分化，以內(nèi)圈層為核心向外波動式擴(kuò)展，進(jìn)而影響到中圈層次中心主體及周邊，隨著其影響力的擴(kuò)散逐漸輻射到外圈層邊緣區(qū)域。通過“圈層耦合”各圈層間聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，其有利于縮小發(fā)展差距，并最終實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

圈層結(jié)構(gòu)理論在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的研究已頗為成熟，但其最早用于研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校產(chǎn)學(xué)研如何協(xié)同創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興，該理論同樣具有較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義。圈層結(jié)構(gòu)對構(gòu)建政、校、企、農(nóng)四螺旋協(xié)同發(fā)展模式具有借鑒性，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研各要素在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的重要性及圈層位置，由內(nèi)向外可將其分層為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同內(nèi)圈層(產(chǎn)業(yè)核心區(qū))，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中圈層(關(guān)鍵要素區(qū))和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同外圈層(輻射帶動區(qū))三個圈層。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式中以產(chǎn)業(yè)核心，以政、校、企、農(nóng)為參與主體，以對功能區(qū)及周邊區(qū)域產(chǎn)生輻射帶動作用為目標(biāo)，嘗試構(gòu)建出“產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)-要素協(xié)同-輻射周邊”的由中心向外延層層傳導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同圈層結(jié)構(gòu)，形成圈層互嵌、三位一體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式。

(二) 協(xié)同理論

“協(xié)同”一詞源于古希臘，原意指兩個或以上的個體或元素，經(jīng)過協(xié)調(diào)之后共同完成某一目標(biāo)的過程或能力[17]。協(xié)同理論是由德國科學(xué)家哈肯(Haken H.)于20世紀(jì)70年代初提出，該理論認(rèn)為，一個系統(tǒng)是由多個子系統(tǒng)構(gòu)成，通過不同的子系統(tǒng)之間相互協(xié)同，可以使得系統(tǒng)由無序轉(zhuǎn)為有序，即“協(xié)同致有序”[18]。該理論主要研究遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界保持物質(zhì)、能量或信息交換的狀況下，如何通過內(nèi)部子系統(tǒng)的協(xié)同作用，以自組織的方式在宏觀尺度上形成時間、空間或功能上的有序結(jié)構(gòu)。

協(xié)同理論主要包括協(xié)同效應(yīng)、伺服原理和自組織原理三個方面的內(nèi)容。協(xié)同效應(yīng)是由于子系統(tǒng)協(xié)同作用而產(chǎn)生的結(jié)果，各子系統(tǒng)的協(xié)同程度越高，系統(tǒng)發(fā)揮的整體效應(yīng)越強(qiáng)，通過整體協(xié)同能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”的效用。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式中，政、校、企、農(nóng)多主體協(xié)同，能夠?qū)崿F(xiàn)整體效益的最大化。伺服原理從系統(tǒng)論角度解釋了系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定因素與不穩(wěn)定因素間的相互作用，其中快速衰變組態(tài)會被迫跟隨緩慢增長組態(tài)，從而形成有序發(fā)展的態(tài)勢。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展類似于緩慢增長組態(tài)，它能帶動其他主體形成良性互促的合作關(guān)系。自組織原理則是指系統(tǒng)在沒有外部指令的條件下，其內(nèi)部子系統(tǒng)之間能夠按照某種規(guī)則自動形成一定的結(jié)構(gòu)和功能，具有內(nèi)在性和自生性特點。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中，各主體能夠按照既定的規(guī)則形成合理分工，并以積極的態(tài)勢互相推動，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)研、學(xué)研之間的緊密合作。構(gòu)建起多主體間的協(xié)同模式和合作機(jī)制，對產(chǎn)學(xué)研深入?yún)f(xié)同和創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

三、 研究設(shè)計

(一) 研究方法

本研究旨在探索地方農(nóng)業(yè)高校如何以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同承擔(dān)時代價值與使命，重點關(guān)注地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式如何創(chuàng)新轉(zhuǎn)型服務(wù)鄉(xiāng)村振興，而案例研究適合回答“why”和“how”之類的問題[19]。相比多案例來說，單案例研究可以從縱向更加深入、細(xì)致地探究研究問題，展示現(xiàn)象隨時間變化發(fā)展的過程[20]，而高校從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合走向協(xié)同是一個動態(tài)的發(fā)展過程。因此，在本研究中主要采用了個案研究法。

(二) 案例選取

本研究選擇以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山道路第一驛站為研究對象，主要遵循了單案例研究抽樣的典型性和可得性原則[21]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為我國首批建校的農(nóng)業(yè)高校之一，從二十世紀(jì)七十年代末(就開始)參與太行山區(qū)綜合開發(fā)，探索出了一條教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的“太行山道路”[5]17-18。2013年以來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷深化“太行山道路”，打造出“太行山道路第一驛站”，并發(fā)展成一種農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站模式，完成了從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的轉(zhuǎn)型。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”的“華麗轉(zhuǎn)身”，為本研究提供了一個極佳的案例。同時，太行山道路第一驛站位居筆者家鄉(xiāng)所在地，這也為資料的獲取及追蹤調(diào)查提供了便利性。此外，本團(tuán)隊近年來圍繞高校扶貧和鄉(xiāng)村振興開展研究，前期的研究成果為本研究奠定了一定基礎(chǔ)。

(三) 資料收集

研究過程中共整合了3種類型的數(shù)據(jù)資料，以形成資料的三角驗證，包括二手資料、訪談和實地觀察。二手資料主要包括3種來源：一是通過數(shù)據(jù)庫檢索，獲得與案例相關(guān)的文獻(xiàn)；二是通過教育部及河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等官方網(wǎng)站，收集了案例相關(guān)信息和報道；三是通過搜索引擎、公眾號等收集了案例相關(guān)的最新動態(tài)及新聞報道。本研究的訪談對象涵蓋了驛站的主要參與主體，主要訪談內(nèi)容涉及驛站發(fā)展背景、發(fā)展歷程、組織架構(gòu)、取得成效等方面。2020年5—6月進(jìn)行第一輪開放式訪談，2022年2月進(jìn)行了補充訪談，共訪談了10人，包括：企業(yè)負(fù)責(zé)人1人(A1)、孫建設(shè)夫婦(B1—B2)、農(nóng)民5人(C1—C5)及研究生2人(D1—D2)。與此同時，研究者多次進(jìn)入驛站現(xiàn)場，通過非參與式觀察建立研究材料與實際情境之間的關(guān)聯(lián)，通過與同當(dāng)?shù)剞r(nóng)民交流加深對驛站模式的解釋性理解。

四、 “太行山道路”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的發(fā)展演進(jìn)

(一) “太行山道路”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合初探期(1979—1985年)

十一屆三中全會以后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制變革給農(nóng)村發(fā)展帶來前所未有之機(jī)遇[22]。1979年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)河北省委、省政府設(shè)立的“太行山綜合開發(fā)研究”項目[23]，主動請纓：“農(nóng)業(yè)的難題，農(nóng)民的難事，農(nóng)大來干！”承擔(dān)起太行山區(qū)開發(fā)研究工作。1981年，“河北省太行山區(qū)開發(fā)研究”項目被納入國家“六五”重點攻關(guān)計劃，此后河北農(nóng)業(yè)大學(xué)每年組織100多名教師帶領(lǐng)1000余名學(xué)生到易縣、阜平、順平、行唐等地展開實地調(diào)研及攻堅克難，提供科技人才支持。經(jīng)過多年努力，陸續(xù)建立起教學(xué)、科研與生產(chǎn)三結(jié)合的實驗基地300多個。1985年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革方案(1985—1900)》，明確提出了實踐性教育是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，并要求各專業(yè)建立起完善的實踐教學(xué)體系[24]。至此，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以“三結(jié)合”為載體，以實踐教學(xué)為紐帶，以科學(xué)研究為支撐的實踐育人理念與框架初步形成。

(二) “太行山道路”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展期(1986—2000年)

1986年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山開發(fā)研究工作被原國家科委譽為“太行山道路”，標(biāo)志著一條以教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，“生產(chǎn)為科研出題、科研為生產(chǎn)解難”，科技富農(nóng)為主要特色的“太行山道路”正式形成[25]?！疤猩降缆贰弊鳛橐粭l興農(nóng)之路和教改之路，其核心是教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐三結(jié)合，它作為一條辦學(xué)道路堅持下來，其紐帶是“實踐”[26]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅持實踐育人、科技服務(wù)，把論文寫在太行山上。1987年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)印發(fā)了《關(guān)于加快課程改革和建立完整的實踐性教學(xué)體系的通知》，對本科生實踐性教學(xué)環(huán)境做出更明確要求。1996年，專家教授們“帶著一顆心去，不帶半顆草回”的奉獻(xiàn)精神被中宣部評價為“艱苦奮斗，甘于奉獻(xiàn)，求真務(wù)實，愛國為民”的“太行山精神”[5]17-18。同年，“太行山道路”被原國家教委肯定為社會主義辦學(xué)方向，此后，帶動了一批高校著手建立產(chǎn)學(xué)研基地。

(三) “太行山道路”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深化期(2001—2012年)

進(jìn)入21世紀(jì)后，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)國務(wù)院印發(fā)《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2001—2010)》，通過整合學(xué)科優(yōu)勢，加大科技創(chuàng)新投入，打造科技創(chuàng)新平臺，不斷深化“太行山道路”。此階段，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)持續(xù)推進(jìn)實踐教學(xué)試點，扶貧工作向貧困村延伸。其間，涌現(xiàn)出一批像李保國教授一樣的前輩，他們扎根太行山，帶去先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，帶動了太行山區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。孫建設(shè)教授在大學(xué)期間便隨從李保國等前輩參與太行山區(qū)開發(fā)實踐，1982年畢業(yè)留校后繼續(xù)開展太行山開發(fā)研究，并在1987年帶學(xué)生實習(xí)時，擔(dān)任起“科技村長”，期間他出國學(xué)習(xí)5年，2006年帶著先進(jìn)理念和技術(shù)回到闊別已久的太行山，提出高效栽培模式。此階段的扶貧開發(fā)更加追求科技創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展，在專家們的不斷努力下，“太行山道路”走向了創(chuàng)新發(fā)展之路。

(四) “太行山道路”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合轉(zhuǎn)型期(2013年至今)

為繼續(xù)深化“太行山道路”，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)從1996年至今持續(xù)推進(jìn)“三結(jié)合”基地建設(shè)，截至2020年底已建成75家教學(xué)、科研、生產(chǎn)“三結(jié)合”基地。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見》，2014年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)農(nóng)村土地經(jīng)營權(quán)有序流轉(zhuǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的意見》，為扶貧開發(fā)及土地流轉(zhuǎn)提供了新契機(jī)。為推動我國蘋果產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與順平縣緊密合作，通過土地、資金、人才等要素整合，于2014年創(chuàng)建“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山道路第一驛站”(以下簡稱“太行山道路第一驛站”)。太行山道路第一驛站的創(chuàng)建是從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合走向產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的一次探索，其代表著“農(nóng)業(yè)4.0”樣板的太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站模式基本成型。隨著這一模式的成型，2017年開始，集育人、科研、轉(zhuǎn)化服務(wù)等功能于一體的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站在太行山區(qū)如雨后春筍般建立起來，并在河北及全國范圍復(fù)制推廣開來。

五、 太行山道路第一驛站產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式分析

“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山道路第一驛站”位于順平縣北大悲村西側(cè)山坡，經(jīng)過短短幾年時間的發(fā)展，已形成明確的發(fā)展思路和模式。太行山道路第一驛站以產(chǎn)業(yè)為核心加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研多主體協(xié)同創(chuàng)新，按照“465”的總體框架整體布局，形成了“四方聯(lián)動”“六個一”“五鏈合一”的圈層式協(xié)同發(fā)展模式。

(一) 打造“四方聯(lián)動”的圈層式協(xié)同模型

傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式多是建立在政府、高校、產(chǎn)業(yè)相互依存、相互促進(jìn)的三螺旋模型基礎(chǔ)上，高校為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必要的技術(shù)支持；產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變科研方向，提高科研質(zhì)量；政府為促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)之間的合作提供必需的支持[11]。在太行山道路第一驛站實踐探索中，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與保定市政府創(chuàng)新合作模式，在保定市先試先行，簽署了“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作協(xié)議”。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以保定市順平縣為試點深入推進(jìn)多方合作，以順平縣安綠生態(tài)農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司為主體企業(yè)，加強(qiáng)政府、高校、企業(yè)三方聯(lián)合，并真正帶動農(nóng)民參與，形成“四方聯(lián)動”機(jī)制。太行山道路第一驛站構(gòu)建起了以產(chǎn)業(yè)為核心，政府、高校、企業(yè)、農(nóng)民四主體緊密聯(lián)系、共同作用的圈層式協(xié)同四螺旋模型。四螺旋模型更強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為紐帶，以實現(xiàn)農(nóng)戶精準(zhǔn)脫貧為目標(biāo)，農(nóng)戶、企業(yè)、高校、政府四主體協(xié)同創(chuàng)新，形成相互交叉的螺旋結(jié)構(gòu)[11]。太行山道路第一驛站以紅富士蘋果為核心產(chǎn)業(yè)打造內(nèi)圈層，以產(chǎn)業(yè)為中心凝聚多方要素形成向心性，發(fā)揮多主體協(xié)同作用；以校、政、企、農(nóng)協(xié)同發(fā)揮中圈層要素聯(lián)動機(jī)制，高校提供科技服務(wù)和人才支持，政府給予必要支持以強(qiáng)化保障措施，企業(yè)作為經(jīng)營載體推進(jìn)項目落地，農(nóng)戶以自身勞動力參與生產(chǎn)實踐，形成強(qiáng)大工作合力；通過各主體合理分工、有機(jī)聯(lián)動促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)多方互利共贏，做到教師科研有項目、學(xué)生實踐有基地、企業(yè)發(fā)展有技術(shù)、農(nóng)民參與有收益，并帶動周邊圈層經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這一圈層式協(xié)同模式中，以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大來增強(qiáng)其核心圈層的向心性，以高校、政府、企業(yè)、農(nóng)民的有機(jī)協(xié)同來發(fā)揮中圈層的紐帶作用，進(jìn)而以圈層式波動輻射外圈層，帶動周邊地區(qū)發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興(圖1)。

圖1 太行山道路第一驛站“四方聯(lián)動”的圈層式協(xié)同模型

(二) 形成以特色產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的“六個一”發(fā)展模式

太行山道路第一驛站在以孫建設(shè)教授為首的專家團(tuán)隊經(jīng)過多年努力探索下，打造出以確定一個特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、拿出一筆專項經(jīng)費、明確一個企業(yè)或園區(qū)作為產(chǎn)業(yè)承接平臺、組建一支專家團(tuán)隊、建立一個科技研發(fā)推廣中心、培育一批農(nóng)業(yè)人才的“六個一”模式。由河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與順平縣政府對接，根據(jù)大悲鄉(xiāng)山區(qū)特點及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)因地制宜，最終選擇產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好且輻射帶動面較廣的富士蘋果作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；政府為解決太行山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，設(shè)置一筆專項經(jīng)費以鼓勵學(xué)校開展項目攻關(guān)；由政府主導(dǎo)與學(xué)校共同確定了以“省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)”順農(nóng)果品現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園作為承接平臺，依托園區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作；以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向組建專家隊伍，目前孫建設(shè)教授課題組已經(jīng)發(fā)展成一支涵蓋栽培、植保、農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理4個專業(yè)領(lǐng)域的近50人的專家團(tuán)隊；建立了順平水果試驗示范站科技研發(fā)與推廣中心，完善了實驗室、辦公場所及公寓等設(shè)施；掛牌成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)基地，目前核心園區(qū)已實現(xiàn)監(jiān)控探頭全覆蓋，能夠開展“線上+線下”多元結(jié)合的展示教學(xué)和技能培訓(xùn)。太行山道路第一驛站“六個一”產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，是以產(chǎn)業(yè)內(nèi)圈層為核心，由中圈層的政府和高校主導(dǎo)構(gòu)建全方位的產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐體系，最終以產(chǎn)學(xué)研深入?yún)f(xié)同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興，實現(xiàn)主體獲益并輻射帶動周邊地區(qū)(圖2)。

圖2 太行山道路第一驛站“六個一”產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式

(三) 構(gòu)建起“五鏈合一”的支撐保障體系

太行山道路第一驛站圍繞內(nèi)圈層特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科學(xué)謀劃、整體布局，形成學(xué)科群、集團(tuán)軍作戰(zhàn)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈配置人才鏈、學(xué)科鏈、創(chuàng)新鏈、服務(wù)鏈，推進(jìn)“五鏈合一”。太行山道路第一驛站以三優(yōu)富士蘋果作為主要抓手延長果品產(chǎn)業(yè)鏈，通過創(chuàng)新人才鏈提供產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才儲備，以農(nóng)業(yè)學(xué)科鏈提升學(xué)科建設(shè)層次和教學(xué)工作水平，以科技創(chuàng)新鏈做好增產(chǎn)增效的技術(shù)抓手，讓技術(shù)服務(wù)鏈成為提升農(nóng)民科學(xué)種田素質(zhì)的助推器。其具體是以蘋果產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、分選、倉儲、加工、包裝、物流等全產(chǎn)業(yè)鏈為核心，就地分類培養(yǎng)技術(shù)員和“技術(shù)+管理”型管理員，做好人才鏈儲備；以加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合完善農(nóng)業(yè)學(xué)科鏈，以學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈形成強(qiáng)有力的學(xué)科支撐體系；以科技創(chuàng)新和經(jīng)營管理方式創(chuàng)新為抓手，推進(jìn)園區(qū)種植技術(shù)和經(jīng)營管理現(xiàn)代化；形成了“專家+研究生”的科技助力團(tuán)，通過“保姆式”服務(wù)和“師徒式”指導(dǎo)做好服務(wù)鏈，提高農(nóng)民科學(xué)管理、科學(xué)種田的技術(shù)水平。太行山道路第一驛站成功打造出“五鏈合一”的發(fā)展模式，構(gòu)建出一種相對穩(wěn)定的鏈接機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。邁克爾·波特提出的產(chǎn)業(yè)發(fā)展五力模型，認(rèn)為一個產(chǎn)業(yè)的競爭狀態(tài)和盈利能力取決于五種基本競爭力量之間的相互作用[27]。“五鏈合一”的支撐保障體系以內(nèi)圈層產(chǎn)業(yè)鏈為中心，在中圈層構(gòu)建起完整互通的協(xié)同機(jī)制和循環(huán)架構(gòu)，能夠發(fā)揮協(xié)同作用輻射周邊圈層，以協(xié)同共促助力鄉(xiāng)村振興。

六、 太行山道路第一驛站產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式的實踐成效

(一) 內(nèi)圈層：主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代模式成型

太行山道路第一驛站在實踐中，始終圍繞產(chǎn)業(yè)這根主線探索產(chǎn)學(xué)研融合之路，打造出特色產(chǎn)業(yè)群，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)模式?！耙源蛟煲粋€特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培育一個生態(tài)產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)造一個全新就業(yè)機(jī)會，改變農(nóng)民生產(chǎn)生活方式，永遠(yuǎn)告別貧困，是我們共同的心愿”，孫建設(shè)教授說(B1)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自2013年與順平縣合作以來，以三優(yōu)富士蘋果為主導(dǎo)，謀劃出1.22萬畝的綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，形成了以蘋果為主導(dǎo)，核桃、葡萄、櫻桃等為輔的產(chǎn)業(yè)布局。

在此基礎(chǔ)上，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮科技在產(chǎn)業(yè)扶貧中的支撐性和引領(lǐng)性，以科技研發(fā)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)基地與企業(yè)合作建成順平水果試驗示范站，建立了實驗室及相關(guān)配套設(shè)施，以科技研發(fā)保障了蘋果產(chǎn)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程標(biāo)準(zhǔn)化體系形成。同時，在園區(qū)開辟了林果旅游專線，一種集產(chǎn)學(xué)研用于一體，示范區(qū)、生產(chǎn)加工區(qū)、休閑旅游區(qū)分工明確的一二三產(chǎn)業(yè)融合體基本形成，驛站為科研服務(wù)的功能得以實現(xiàn)。

此外，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密結(jié)合順平縣林果業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級的需要，研發(fā)新品種、推廣新技術(shù)、構(gòu)建新模式，全方位提升了林果產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)化水平。孫建設(shè)教授談到：“農(nóng)業(yè)是匯集最多不可再生資源的產(chǎn)業(yè)，必須要以技術(shù)創(chuàng)新破解資源效益問題。”(B1)太行山道路第一驛站充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研平臺支撐作用，以資源節(jié)約為根本，推行根部灌溉技術(shù)；堅持綠色發(fā)展理念，引進(jìn)歐盟標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)肥無害化處理技術(shù)；以節(jié)省勞動力為目標(biāo)，推進(jìn)園藝設(shè)施研發(fā)和應(yīng)用；以土地經(jīng)營管理方式多元化，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理，一種以“土壤改良”“零農(nóng)殘”等技術(shù)為基礎(chǔ)的“農(nóng)業(yè)4.0”模式逐漸形成。太行山道路第一驛站充分實現(xiàn)以特色產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)形成規(guī)模發(fā)展，以科技研發(fā)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，以技術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式形成。

(二) 中圈層：連接機(jī)制形成，多元主體獲益

雷德斯多夫基于三螺旋強(qiáng)調(diào)了高校、政府、產(chǎn)業(yè)三個主體之間穩(wěn)定的利益結(jié)構(gòu)和有機(jī)聯(lián)系，認(rèn)為三者交互關(guān)系的必然趨勢是主體之間在交互協(xié)作和動態(tài)演進(jìn)中共同成長和創(chuàng)造價值[28]。在圈層式協(xié)同的四螺旋模型中，更加注重主體之間的協(xié)同創(chuàng)新和利益聯(lián)結(jié)。孫建設(shè)教授認(rèn)為：“‘三農(nóng)’問題不是平面問題，而是效益問題，不掙錢的任何形式的業(yè)態(tài)如果沒有政策保護(hù)，都是會被淘汰的?！?B1)太行山道路第一驛站堅持效益原則，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈構(gòu)建起多主體緊密連接的利益機(jī)制，以“政府+高校+龍頭企業(yè)+農(nóng)戶”的合作模式將驛站打造成集科研、教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研基地，通過政府資金政策保障、高校技術(shù)扶持、龍頭企業(yè)帶動、農(nóng)戶參與，建立起政、校、企、農(nóng)緊密聯(lián)系的合作形式和利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。

目前，驛站核心園區(qū)850畝蘋果園畝產(chǎn)在1250千克以上，產(chǎn)值已突破1000萬元，發(fā)展壯大了龍頭企業(yè)。同時，驛站成為高校科研、教學(xué)、實踐的“根據(jù)地”，為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)提供了科研場地和實踐平臺，園藝學(xué)院、林學(xué)院等多個課題組研究生長期駐扎在園區(qū)開展課題實驗。在調(diào)研時，一位研究生說：“我的導(dǎo)師和孫建設(shè)老師在同一個團(tuán)隊，我基本長期在這里做課題，在這邊已經(jīng)有快兩年了，只是偶爾回一下學(xué)校?！?D1)驛站已成為了科研團(tuán)隊和實踐教學(xué)的常駐地，學(xué)校每學(xué)期會組織多批次的學(xué)生來此開展實踐教學(xué)。一位常年在園區(qū)工作的農(nóng)民說：“經(jīng)?？吹接欣蠋煄е鴮W(xué)生們來這邊，有時候一來就是兩個大巴車，他們會在這邊做實驗，看到他們修剪枝條、噴殺農(nóng)藥的時候也是有模有樣的?！?C3)

驛站之于當(dāng)?shù)氐男б嬷饕氖菐恿艘慌N植大戶，吸納了一批農(nóng)民就業(yè)，發(fā)揮了驛站的“造血”功能。在以孫建設(shè)為代表的專家教授指導(dǎo)和幫助下，當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的蘋果樹種植更加科學(xué)化和規(guī)范化，還有一些農(nóng)戶從無到有種起了蘋果樹，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了豐產(chǎn)期。村民(C2)在驛站的影響下，于2017年開發(fā)了2.5畝的山頭荒地，種起了蘋果樹，現(xiàn)在總產(chǎn)量達(dá)到10000斤以上，帶來經(jīng)濟(jì)收入3萬元左右。當(dāng)前，驛站核心園區(qū)有常年從業(yè)人員四五十人，其中4個月左右的農(nóng)忙期單日用工量接近100人。從園區(qū)從業(yè)的農(nóng)民了解到，他們除去家里農(nóng)忙時間，在園區(qū)就業(yè)的年收入在2.4萬～3萬元不等。驛站影響帶動了周邊3500畝果園，先后帶動8個貧困村、1700多戶脫貧，讓6500多農(nóng)民受益，實現(xiàn)人均增收3000元以上。

(三) 外圈層：輻射范圍擴(kuò)散，品牌價值彰顯

太行山道路第一驛站不僅作為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)、科研、實踐的“根據(jù)地”，并已成為涉農(nóng)領(lǐng)域?qū)I(yè)培訓(xùn)的“新領(lǐng)地”。到2019年10月，園區(qū)承辦和協(xié)辦全國專業(yè)性會議5次，參會人員2700余人；國內(nèi)外同行專家160余人次基地交流，國內(nèi)外11所高校300余人次參觀考察；蘋果種植企業(yè)、技術(shù)骨干及培訓(xùn)班現(xiàn)場培訓(xùn)80余場，受訓(xùn)人員達(dá)到近4000人[29]。即使2020年受新冠疫情影響，依然舉辦多場線上培訓(xùn)會議。2022年春節(jié)筆者遇到一位周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的果農(nóng)，他在果樹種植管理中曾接受過孫建設(shè)團(tuán)隊的技術(shù)指導(dǎo)。“按照他們講授的方法管理果樹，產(chǎn)量確實提高了不少，關(guān)鍵是果形更好看一些，自然就可以賣出個好價格。我只種了2畝地，今年收入大概有不到兩萬塊，前兩年行情好的時候比這要好一些?！惫r(nóng)說(C5)。

2017年開始，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與保定市簽約，參照太行山道路第一驛站模式在全市創(chuàng)建太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站。2020年，全市共建成50個太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站，涉及保定市19個縣(市、區(qū))，100多項新技術(shù)、新成果在驛站得以轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣，帶動7萬戶農(nóng)戶增收。2021年保定市農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站建設(shè)總量達(dá)到125家，全省范圍內(nèi)驛站在建總數(shù)達(dá)到1000家，實現(xiàn)創(chuàng)新驛站在全省貧困縣全覆蓋。目前，太行山道路第一驛站模式已推廣至全國范圍內(nèi)，在山西、陜西、甘肅等地創(chuàng)建了“大家小院”，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師依托河北農(nóng)業(yè)大學(xué)支持建立了“昆侖山驛站”。驛站輻射帶動面積達(dá)到310多萬畝，惠及果農(nóng)近50萬戶。

當(dāng)前，太行山道路第一驛站模式正以更大能量彰顯其品牌價值，逐漸輻射周邊圈層。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”在其四十多年探索實踐中，形成了“艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)，求真務(wù)實，愛國為民”的“太行山精神”，并且內(nèi)化為一種大學(xué)精神，成為一種獨特的大學(xué)文化[29]。太行山道路第一驛站是在長期的文化積淀基礎(chǔ)上傳承“太行山精神”的一種實踐創(chuàng)新，發(fā)揮了大學(xué)文化的精神引領(lǐng)和價值推廣作用。隨著太行山道路第一驛站模式在全國范圍內(nèi)得到復(fù)制和推廣，其作為高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新模式，也將對高校助力實施鄉(xiāng)村振興提供重要借鑒參照。

七、 對地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興的啟示

(一) 內(nèi)層主導(dǎo)：聚力打造核心產(chǎn)業(yè)

鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)振興是基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)是帶動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實現(xiàn)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)增收的關(guān)鍵所在。解決鄉(xiāng)村相對貧困問題構(gòu)建長效脫貧機(jī)制，必須抓好產(chǎn)業(yè)這個“牛鼻子”，打造核心主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮內(nèi)圈層的中心效應(yīng)。習(xí)近平總書記在寧夏考察時明確指出：“發(fā)展產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)脫貧的根本之策，要因地制宜，把培育產(chǎn)業(yè)作為推動脫貧攻堅的根本出路?！碧猩降缆返谝惑A站在其發(fā)展定位上由傳統(tǒng)的生產(chǎn)開發(fā)性轉(zhuǎn)移到服務(wù)產(chǎn)業(yè)中來，確立了三優(yōu)富士蘋果這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建起集生產(chǎn)、加工、旅游于一體的一二三產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展布局，實現(xiàn)以產(chǎn)學(xué)研融合助力鄉(xiāng)村振興。未來，地方農(nóng)業(yè)高校必然要在服務(wù)鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略中承擔(dān)重要使命，而加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可能成為一條必由之路。

地方農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)鄉(xiāng)村振興中，首先，要以產(chǎn)業(yè)為中心，并確立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和資源稟賦科學(xué)合理地確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，然后圍繞靶向產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)發(fā)力，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)核心圈層的主導(dǎo)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入內(nèi)生動力。其次，發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校科技人才優(yōu)勢，助力延長產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模形成。農(nóng)業(yè)高?？稍谏a(chǎn)、加工、包裝、銷售等多個環(huán)節(jié)發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，以延長產(chǎn)業(yè)鏈提升價值鏈，以推進(jìn)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，以提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同作用，助力產(chǎn)業(yè)升級和融合發(fā)展。切實將所服務(wù)產(chǎn)業(yè)打造成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相融合的實踐基地，以科技研發(fā)解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)瓶頸問題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級；將產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實難題作為攻關(guān)課題，為科研提供研究方向；將課題攻關(guān)案例和產(chǎn)業(yè)基地應(yīng)用于教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐結(jié)合。在最大程度實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同價值，在共融共生中促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級和融合發(fā)展，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)核心圈層的主導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用。

(二) 中層聯(lián)動：協(xié)同構(gòu)建服務(wù)機(jī)制

當(dāng)前，我國仍處于精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接的轉(zhuǎn)型期，做好銜接工作全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，地方農(nóng)業(yè)高校在服務(wù)理念上要從“參與式”向“協(xié)同式”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起多主體間緊密聯(lián)結(jié)的服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮中圈層的協(xié)同作用。高校參與式扶貧在精準(zhǔn)扶貧時期發(fā)揮了重要作用，但在鄉(xiāng)村振興背景下地方農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)中，更應(yīng)著眼于 “五個振興”，處理好部分與整體的關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，基于圈層式協(xié)同視角構(gòu)建起“政府+高校+企業(yè)+農(nóng)民”四螺旋聯(lián)動的協(xié)同機(jī)制，以發(fā)揮多元主體協(xié)同效用，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

一是構(gòu)建政校協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮主導(dǎo)性和助推力。政府發(fā)揮主導(dǎo)作用推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)項目實施，并給予必要的資金支持和政策保障，高校發(fā)揮“人才庫”和“思想庫”作用，為產(chǎn)業(yè)布局和模式創(chuàng)新等發(fā)揮助動力，實現(xiàn)政校協(xié)同為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展謀出路、提質(zhì)量。二是構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮驅(qū)動力和吸引力。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求展開科研攻關(guān)實現(xiàn)技術(shù)突破，以科技創(chuàng)新為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動力，同時讓產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸問題成為科研攻關(guān)的課題，使產(chǎn)業(yè)基地對高校產(chǎn)生吸引力，實現(xiàn)技術(shù)瓶頸為高?？蒲谐鲱}，高?？蒲袨楫a(chǎn)業(yè)技術(shù)出力。三是構(gòu)建企農(nóng)互助利益機(jī)制，發(fā)揮帶動力和支撐力。通過壯大龍頭企業(yè)、合作社等，發(fā)揮其對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶動性，帶動種植大戶、農(nóng)民參與到主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)園區(qū)當(dāng)中，使其在產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展中發(fā)揮支撐作用，真正實現(xiàn)農(nóng)戶嵌入產(chǎn)業(yè)鏈全過程，企農(nóng)發(fā)展“不脫鉤”。最終通過推進(jìn)政、校、企、農(nóng)多主體協(xié)同創(chuàng)新，形成科學(xué)合理分工、協(xié)同機(jī)制耦合，實現(xiàn)利益共享、多方共贏，共促鄉(xiāng)村全面振興。

(三) 外層突破：共助鄉(xiāng)村全面振興

盡管脫貧攻堅工作已經(jīng)告一段落，但脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興二者統(tǒng)一于“兩個百年”的奮斗目標(biāo)在根本上和邏輯上沒有變，長遠(yuǎn)目標(biāo)依舊是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興[30-31]。鄉(xiāng)村振興階段工作重點將從精準(zhǔn)扶貧時期的“兩不愁，三保障”轉(zhuǎn)向推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實現(xiàn)鄉(xiāng)村“五個振興”。高校扶貧實踐中，以科研、技術(shù)、人才等扶持促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，以推廣新技術(shù)、新品種、新模式等方式推動了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以“點對點”精準(zhǔn)幫扶帶動了貧困戶和貧困村脫貧，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村發(fā)展的“點狀突破”[32]。做好脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興銜接，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興實施，要進(jìn)一步整合目標(biāo)，完成從個體到全體、從區(qū)域到全域、從絕對貧困到相對貧困的目標(biāo)跨越。

地方農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興中，要從“點狀突破”向“線鏈貫通”轉(zhuǎn)變，做到縱向延伸、橫向貫通，才能實現(xiàn)螺旋式上升和圈層式發(fā)展。從橫向來看，主要是鞏固拓展發(fā)展區(qū)域，努力將發(fā)展基礎(chǔ)較好的產(chǎn)業(yè)打造成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并適度發(fā)展配套產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而輻射帶動周邊鄉(xiāng)村，實現(xiàn)以點帶面、橫向突破。從縱向來看，要繼續(xù)鞏固推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度。高校努力在產(chǎn)業(yè)鏈上下功夫，通過完善農(nóng)業(yè)學(xué)科鏈、創(chuàng)新人才鏈、完善技術(shù)鏈、做好服務(wù)鏈構(gòu)建起“五鏈合一”的鏈?zhǔn)椒?wù)體系。以“縱橫交織”“線鏈貫通”構(gòu)建起立體網(wǎng)狀發(fā)展模式和服務(wù)體系，打好高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“組合拳”。最后，努力打造一種具有高校自身特色的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興的模式，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山道路農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站模式具有地方農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色，發(fā)揮了較強(qiáng)的輻射帶動力。地方農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐探索中，亦可從自身學(xué)科特色出發(fā)，在“五個振興”中找好著力點精準(zhǔn)發(fā)力，在實踐中總結(jié)出一種可復(fù)制、易推廣的特色服務(wù)模式，進(jìn)一步將其培育成文化品牌，在更大程度上發(fā)揮圈層式協(xié)同的輻射性和影響力，促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。

八、 結(jié)語

高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同對做好脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接，提升高校服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的能力和水平具有重要意義。本研究以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)太行山道路第一驛站為例，對其發(fā)展演進(jìn)過程、圈層式協(xié)同發(fā)展模式及成效進(jìn)行了歸納梳理。通過將圈層結(jié)構(gòu)理論和協(xié)同理論結(jié)合起來對這一個案例進(jìn)行縱向分析，能為地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供經(jīng)驗啟示，也在實踐層面豐富了圈層式協(xié)同理論的內(nèi)容。但對圈層式協(xié)同的內(nèi)在機(jī)理，還需深入探討；對太行山道路第一驛站模式中可能存在的問題，尚待挖掘；對地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研如何從協(xié)同走向融合，還需持續(xù)研究。后續(xù)將進(jìn)一步對太行山道路第一驛站追蹤調(diào)查，并擴(kuò)大樣本范圍，以通過對多個創(chuàng)新驛站案例的深入、全面分析為地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供更多范式。