“課程思政”專(zhuān)題研究現(xiàn)狀分析

杜朝靈，杜朝東

（1.遵義市第一高級(jí)中學(xué)；2.遵義醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館,貴州 遵義 563000）

“課程思政”是近年來(lái)產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)理念，源于2014年上海高校思想政治教育改革活動(dòng)。所謂的“課程思政”就是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響。它不僅是新時(shí)代思想政治工作的新要求，而且還是實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人的關(guān)鍵，同時(shí)也是落實(shí)立德樹(shù)人的最好載體和抓手。[1-3]為了直觀地呈現(xiàn)該專(zhuān)題研究的發(fā)展軌跡和熱點(diǎn)，本文利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)相關(guān)知識(shí)，以“課程思政”為關(guān)鍵詞，采取精確檢索方式，對(duì)2017年-2021年3月10日《中國(guó)知網(wǎng)》的中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行篇名檢索，同時(shí)利用Excel收集、整理和分析數(shù)據(jù)。

1 文獻(xiàn)增長(zhǎng)、引用及關(guān)注情況

在此期間，該研究共發(fā)表各類(lèi)文獻(xiàn)9115篇，引證文獻(xiàn)3651篇，被引頻次27257次，關(guān)注3460726次。其中學(xué)術(shù)期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、報(bào)紙和學(xué)位論文的發(fā)文量8918篇（97.84%）、92篇（1.01%）、66篇（0.72%）和 39篇（0.43%）；引證文獻(xiàn)分別是 3598篇（98.55%）、12篇（0.33%）、25篇（0.68%）和16篇（0.44%）；引用頻次分別是26963次（98.92%）、27（次0.10%）、116次（0.43%）和151次（0.55%）；關(guān)注程度分別為 332804次（96.17%）、12881次（0.37%）、24727次（0.71%）和95069次（2.75%）。平均每篇文獻(xiàn)有0.4篇引證文獻(xiàn)，被引用2.99次，關(guān)注379.63次，見(jiàn)表1。

表1 “課程思政”專(zhuān)題研究文獻(xiàn)年增長(zhǎng)、被引頻次及關(guān)注程度表

從表1中可知：（1）2020年的文獻(xiàn)數(shù)量最多，有5837篇（64.04%），其次是2019年和2021年，分別是2196篇（24.09%）和600篇（6.58%）；（2）2019年的引證文獻(xiàn)最多，有1651篇（45.22%）其次是2020年和2018年，分別為1570篇（43.00%）和382篇（10.46%）；（3）2019年的被引頻次最多，10277次（37.70%），其次是2018年和2017年，分別為8196次（30.07%）和 5045次（18.51%）；（4）2020年是該研究文獻(xiàn)關(guān)注程度最多的一年，達(dá) 1441041次（41.64%），其次是 2019年和 2018年，分別為1191030次（34.42%）和536166次（15.49%）。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的回溯，我們發(fā)現(xiàn)：華東政法大學(xué)曹文澤于2016年12月在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》發(fā)表題為《以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段》的報(bào)道，是該研究的早期文獻(xiàn)。2017年后開(kāi)始逐漸增多，文獻(xiàn)數(shù)量上升趨勢(shì)非常明顯。

2 文獻(xiàn)分布

2.1 研究層次

研究的層次主要集中在社會(huì)科學(xué)類(lèi)研究、自然科學(xué)類(lèi)研究、教育（含高等、中職和基礎(chǔ)教育）、大眾文化、作品、科普和經(jīng)濟(jì)信息等方面。社科類(lèi)基礎(chǔ)研究是該研究文獻(xiàn)最多的層次，共有文獻(xiàn) 3248篇（35.63%），其次是社科類(lèi)行業(yè)指導(dǎo)、高等教育、基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育、自然科學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究以及自然科學(xué)類(lèi)工程技術(shù)，分別載文1230篇（13.49%）、1093篇（11.99%）、954篇（10.47%）、677篇（7.43%）和407篇（4.47%）。

2.2 研究主題

研究的主題主要集中在課程思政 6710篇（73.61%）、思想政治教育4337篇（47.58%）、教學(xué)方法及改革的探索3186篇（34.95%）、專(zhuān)業(yè)課程1285篇（14.10%）、高職院校684篇（7.39%）、英語(yǔ)542篇（5.95%）、立德樹(shù)人431篇（4.73%）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值引領(lǐng)427篇（4.68%）等方面。

2.3 學(xué)科分布

學(xué)科主要集中在教育學(xué)6675篇（73.23%）、語(yǔ)言學(xué)1370篇（15.03%）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)707篇（7.76%）、工商管理263篇（2.89%）、體育217篇（2.38%）、商業(yè)經(jīng)濟(jì)198篇（2.17%）、數(shù)學(xué)185篇（2.03%）、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)各123篇（1.35%）等。

2.4 研究?jī)?nèi)容

一是“課程思政”生成機(jī)制、核心內(nèi)涵和重要意義，如宮維明《“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析》、王學(xué)儉等人《新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略》、趙鶴玲《新時(shí)代高校“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析》和劉承功《高校深入推進(jìn)“課程思政”的若干思考》等；二是“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑，如張正光《“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路》、吳月齊《試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)》以及朱夢(mèng)潔《“課程思政”的探索與實(shí)踐——以專(zhuān)業(yè)課為視角》等。三是“課程思政”改革的具體實(shí)踐，如：李東風(fēng)等人《專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“課程思政”教學(xué)改革探索——以<社會(huì)學(xué)概論>為例》、王子赟等人《基于課程思政的<電力電子技術(shù)>課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)》、嚴(yán)仍榮《新工科背景下“C程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐》、武全香等人《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的課程思政教育設(shè)計(jì)——有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史中的課程思政元素》和朱曉晗《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中“課程思政”融入初探》等等。這一類(lèi)型研究論文數(shù)量最多，內(nèi)容幾乎涵蓋了高校（含高職院校）各專(zhuān)業(yè)課程；四是中小學(xué)課程思政論文和成果等數(shù)量偏少；五是“課程思政”評(píng)價(jià)體系的研究文獻(xiàn)鮮有報(bào)道。[4]

2.5 文獻(xiàn)來(lái)源

有1317種刊物為該研究文獻(xiàn)的發(fā)表提供載體，平均每種載體發(fā)表文獻(xiàn)6.92篇。其中學(xué)術(shù)期刊1196種（90.81%），是發(fā)表文獻(xiàn)最多的載體；其次是會(huì)議文獻(xiàn)49種（3.72%）、報(bào)紙37種（2.81%）和學(xué)位論文35種（2.66%）。

學(xué)術(shù)期刊載文前十位的刊物分別是《教育教學(xué)論壇》422篇、《現(xiàn)代職業(yè)教育》270篇、《教育現(xiàn)代化》261篇、《校園英語(yǔ)》205篇、《高教學(xué)刊》165篇、《科教文匯》158篇、《科教導(dǎo)刊》124篇、《廣東化工》和《衛(wèi)生職業(yè)教育》各111篇、《文教資料》和《湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》各100篇、《中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)》96篇；會(huì)議文獻(xiàn)載文前五位的分別是高等教育現(xiàn)代化的實(shí)證研究13篇、2020年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集7篇、2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì)論文集6篇、華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編和2019年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集各5篇；報(bào)紙載文前三位的分別是中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)6篇、廣西日?qǐng)?bào)和山西日?qǐng)?bào)各4篇；學(xué)位論文載文前三位的分別是河北師范大學(xué)3篇、天津體育學(xué)院和內(nèi)蒙古師范大學(xué)各2篇。

3 作者與文獻(xiàn)數(shù)量的關(guān)系

第一作者8133人，實(shí)際作者人數(shù)17457人，團(tuán)體3人、未標(biāo)注29人，平均每位第一作者發(fā)表文獻(xiàn)1.12篇。其中：（1）發(fā)表1-7篇文獻(xiàn)的第一作者人數(shù)分別為7353人（90.06%）、641人（7.85%）、116人（1.42%）、14人（0.17%）、7人（0.09%）、1人（0.01%）和1人（0.01%）。（2）作者憑借自身實(shí)力，獨(dú)自完成的文獻(xiàn)有5043篇（55.33%），由2-5人作者合作完成的文獻(xiàn)分別為1706篇（18.72%）、1031篇（11.31%）、607篇（6.66%）和696篇（7.64%）。（3）絕大部分論文的作者來(lái)自我國(guó)的高等院校，并主要集中在我國(guó)的東、中部地區(qū)。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是該研究發(fā)表論文最多的單位，達(dá)69篇；其次是北京聯(lián)合大學(xué)、上海理工大學(xué)和上海海洋大學(xué)，分別發(fā)表論文66篇、65篇和54篇。（4）廣西河池學(xué)院覃春華是發(fā)表該研究文獻(xiàn)最多的第一作者，有7篇，其次是天津城建大學(xué)李文忠6篇，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙宇、湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院王海軍、北京科技大學(xué)孫佳佳、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)孟津竹、上海海洋大學(xué)藍(lán)蔚青、北京聯(lián)合大學(xué)韓憲洲和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高軍各5篇。

4 文獻(xiàn)引用

4.1 引用次數(shù)

被引用1-10次的引證文獻(xiàn)3182篇（87.15%），被引頻次9428次（34.59%）；被引用11-19次的引證文獻(xiàn)258篇（7.07%），被引頻次3624次（13.30%）；被引用20-29次的引證文獻(xiàn)篇93（2.55%），被引頻次2245次（8.24%）；被引用30-39次的引證文獻(xiàn)36篇（0.99%），被引頻次是1235次（4.53%）；被引用40-49次的引證文獻(xiàn) 21篇（0.58%），被引頻次 935次（3.43%）；被引用 50次及以上的引證文獻(xiàn) 61篇（1.67%），被引頻次是9790次（35.92%）。

按照黃金分割原理，通過(guò)計(jì)算，被引用1-10次的文獻(xiàn)是該研究的低頻被引文獻(xiàn)區(qū)域，有引證文獻(xiàn)3182篇（87.15%），被引頻次9428次（34.59%），關(guān)注1520271次（43.93%）；被引用11-59次的文獻(xiàn)是該研究的中頻被引文獻(xiàn)區(qū)域，有引證文獻(xiàn)422篇（11.56%），被引用 8793次（32.26%），關(guān)注 725457次（20.96%）；被引用60次及以上的文獻(xiàn)是該研究的高頻被引文獻(xiàn)區(qū)域，有引證文獻(xiàn)47篇（1.29%），被引用9036次（33.15%），關(guān)注388220次（11.22%），與“低頻被引區(qū)引證文獻(xiàn)數(shù)量多，被引頻次低；高頻被引區(qū)引證文獻(xiàn)數(shù)量少，被引頻次高”的文獻(xiàn)利用特征相符合。[5]

4.2 高被引文獻(xiàn)

目前學(xué)術(shù)期刊被引用100次及以上的有28篇，其中2018年17篇、2017年9篇和2019年2篇。上海市教委高德毅等人《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》（中國(guó)高等教育，2017年1月）是該研究學(xué)術(shù)期刊被引用次數(shù)最多的文獻(xiàn)，達(dá)1266次；其次是上海市教委高德毅等人《課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇》（思想理論教育導(dǎo)刊，2017年1月）、華東師范大學(xué)邱偉光的《課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑》（思想理論教育，2017年7月）、江蘇大學(xué)陸道坤的《課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討》（思想理論教育，2018年3月）和浙江工商大學(xué)高燕的《課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑》（中國(guó)高等教育，2017年8月）分別被引用866次、715次、589次和345次。同時(shí)這5篇學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)也是后續(xù)研究者關(guān)注程度最高的文獻(xiàn)。

碩士學(xué)位論文被引用9次及以上的有6篇，其中2019年4篇，2018年2篇。2018年上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)朱夢(mèng)潔《“課程思政”的探索與實(shí)踐》是該研究碩士學(xué)位論文被引用次數(shù)最多的文獻(xiàn)，達(dá)53次，其次是2019年和南京郵電大學(xué)林泉伶《“課程思政”：新時(shí)代高校思想政治教育新途徑研究》和中北大學(xué)王?；ā墩n程思政的探索與實(shí)踐》分別被引用22次和15次。

報(bào)紙被引用5次及以上的有9篇，其中2019年4篇、2020年和2018年各2篇，2017年1篇。2019年3月4日出版的天津日?qǐng)?bào)《高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革路徑與對(duì)策》是該研究報(bào)紙最多的文獻(xiàn)，共被引用15次；其次是2017年4月14日出版的文匯報(bào)《以“課程思政”為抓手構(gòu)建大思政格局》和2018年7月5日出版的寧波日?qǐng)?bào)《立德樹(shù)人：高?！罢n程思政”的探索與實(shí)踐》，分別被引用10次和9次。

會(huì)議文獻(xiàn)被引用3次及以上的文獻(xiàn)有4篇，陳菲菲《“雙互”模式下大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)研究》（2020年外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究會(huì)議）、咸靜等《課程思政視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革探索》（2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)）和朱明等《基于思維創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)改革研究》（Proceedings of 2018 3rd International Conference on Education and Innovation（EDUINNOV2018））各被引用4次，是該研究會(huì)議文獻(xiàn)被引用次數(shù)最多的文獻(xiàn)。

5 結(jié)論

（1）該研究是我國(guó)教育研究領(lǐng)域中最熱的熱點(diǎn)，且發(fā)展迅猛。（2）各高校各專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與思政課的融合，是我國(guó)“課程思政”的最大亮點(diǎn)，對(duì)高校某一課程的具體實(shí)施具有較高的參考價(jià)值。（3）“課程思政”評(píng)價(jià)體系和中小學(xué)課程思政研究是目前我國(guó)“課程思政”的短板，亟待加強(qiáng)。（4）東、中部地區(qū)的高等院校教師是我國(guó)“課程思政”的主力軍。（5）高德毅、邱偉光、陸道坤、高燕、李國(guó)娟、何紅娟、余江濤和邱仁富等人是該研究領(lǐng)域的重要人物，所著論文學(xué)術(shù)影響力較大，極大地推動(dòng)了該研究的發(fā)展。