“課程思政”視角下“金融工程學”的教學探索

程潘紅，許墨函

(1.上海理工大學管理學院，上海 200093；2.滁州學院 數(shù)學與金融學院，安徽 滁州 239000）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。2017年教育部印發(fā)“教黨[2017]62號”文件，要求大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革。2018年教育部就落實“新時代高教40條”和“六卓越一拔尖”計劃2.0提出系列創(chuàng)新舉措，其中就包括了全面加強“課程思政”建設。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，……推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心[2]。為貫徹落實以上會議和文件精神，教師要主動推進“課程思政”建設。

“課程思政”建設的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木[3]。以作者所授課程——金融工程學為例，它是面向金融工程專業(yè)開設的核心課程，教學資源豐富，具體包括：選用國家級精品資源共享課教材作為教師授課和學生獲取知識的重要載體，教學團隊共同精心研究制訂的教學大綱、教學課件、精品資源共享課視頻和MOOC視頻。課程內(nèi)容主要是金融衍生品概述、運用、定價、風險管理，旨在培養(yǎng)學生熟練運用基本理論與方法解決實際問題的能力、勇于創(chuàng)新開發(fā)設計新產(chǎn)品的能力、服務國家服務人民的責任意識。但在實際教學過程中由于教師“育德意識”和“育德能力”有限，容易出現(xiàn)過于注重向?qū)W生傳授知識、提升學生創(chuàng)新和實踐能力，忽視對學生社會主義核心價值觀培育和塑造的現(xiàn)象。因此，各高校要牢固樹立“立德樹人”理念，不斷推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革，使專業(yè)課程與思想政治教育課程同向同行，積極構建高?！按蟮掠庇烁窬帧Ｈ绾斡行ЫM織專業(yè)課程的教學活動，以“潤物無聲”的方式將價值引領貫穿于教學全過程，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有效統(tǒng)一，完成教書育人的神圣使命，是值得高校專業(yè)課教師深入思考的問題。

為推進金融工程學“課程思政”建設，作者結合該課程教學實踐，從多措并舉以增強教師“育德意識”和“育德能力”、用好課堂教學主渠道以實現(xiàn)思政要素與專業(yè)課內(nèi)容有機融合、開展豐富的實踐活動以推進育人“實踐課”建設三個方面展開探討，為相關課程積極落實“課程思政”理念提供思路與借鑒。

一、“課程思政”在金融工程學教學中的實施路徑

教師是教育活動的組織者和具體實施者，是推進“課程思政”建設的關鍵人物，肩負著傳道授業(yè)解惑的重擔。作為核心課程金融工程學的授課教師，如何解決“傳道”和“授業(yè)”兩張皮的問題，做到立德又樹人，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力提升的“三位一體”，讓專業(yè)課程飄出濃濃“思政味”，將“金融工程學”建設為具有育人內(nèi)涵、育才功能的金課，為培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的金融人才奠定基礎，作者從以下三個方面進行探討。

（一）多措并舉增強“育德意識”和“育德能力”

“課程思政”不是新開一門課程，而是一種新的教育教學理念。其基本思想是堅持立德樹人根本任務，抓好課堂教學主陣地，用好課堂教學主渠道，挖掘提煉專業(yè)課程中的思政要素，包括：政治立場的教育、家國情懷的激發(fā)、服務國家服務人民責任感的增強、理想信念的塑造、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)等，以“潤物無聲”的方式培育和塑造學生的價值觀，并通過知識和技能的傳授，引發(fā)學生的共鳴，提高學生的能力，推動價值塑造、知識傳授、能力提升的有效統(tǒng)一。為推進“課程思政”建設，學校需要采取有效措施增強教師的“育德意識”和“育德能力”，使專業(yè)教師“既教書又育人”[4]。

1.組織教師學習“課程思政”的會議和文件精神，讓教師深刻認識到“課程思政”的重要性和必要性，明確育人先育德，立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的指向和目標，切實增強育德意識。

2.組織并鼓勵教師參加“課程思政”專題培訓、系列研討會，觀摩示范課，學習成功經(jīng)驗，查找自身在“育德意識”和“育德能力”方面的不足，主動挖掘提煉專業(yè)課程蘊含的思政要素，積極探索價值引領、知識傳授與能力提升相結合的有效途徑，以增強自覺育德意識，提高育德能力。

3.由教務處牽頭，整合教師資源，建設一支由專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員構成的政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的“課程思政”教學指導隊伍，通過隨堂聽課、組織教師說課與磨課，對專業(yè)課教學進行針對性、示范性的教學指導，促使專業(yè)課教師形成全員育人的共識，提高專業(yè)課教師有效育人的能力。

（二）用好課堂教學主渠道，實現(xiàn)思政要素與專業(yè)課內(nèi)容有機融合

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。教師在尊重課程自身建設規(guī)律的前提下，系統(tǒng)挖掘和梳理專業(yè)課中蘊含的思政要素，做好生動活潑的教學設計，充分運用課堂教學主渠道，找準“課程思政”切入點，將思政要素融入專業(yè)課教學全過程，引發(fā)學生價值共鳴、情感共鳴和知識共鳴，唱響專業(yè)課與思想政治理論課同向同行協(xié)同育人的主旋律。

1.修訂教學大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容

為落實“課程思政”理念，可以從國家層面、社會層面、個人層面、職業(yè)層面等角度切入，在原教學大綱中加入與金融行業(yè)、金融工程專業(yè)特色相結合的育人要素，包括培育法治思維、激發(fā)愛國情懷、強化服務國家服務人民的責任感、堅定理想信念、提升職業(yè)道德素養(yǎng)等，以此推進“課程思政”建設。如從國家層面，黨的十九大報告指出，提高金融服務實體經(jīng)濟發(fā)展的能力，促進資本市場健康發(fā)展。金融衍生品市場作為資本市場的重要組成部分，服務實體經(jīng)濟是其本分，也是天職和宗旨。近幾年期貨市場圍繞期現(xiàn)貨結合、資產(chǎn)管理、大宗商品等業(yè)務，發(fā)展“保險+期貨”、場外期權、大宗商品的結構產(chǎn)品等金融工具，豐富客戶的投資渠道，支持實體企業(yè)間接參與期貨市場，極大地增強了期貨市場服務實體經(jīng)濟的能力。又如將“謹慎投資，克服貪婪心理”育人要素融入知識點“期權的回報與盈虧分布”中，教師通過數(shù)形結合的方式展示期權雙方的盈虧風險，讓學生深刻地認識到期權空方可能會面臨的巨大虧損，作為期權空方不可為了獲得較多的期權費用過度投機，務必謹慎操作。

2.深化教學模式和教學方法改革

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式2001年開始于美國，2012年傳入我國，是近幾年大中小學推動課堂教學改革的一種重要方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課前進行知識講授，運用互聯(lián)網(wǎng)等新的載體展示授課視頻，顛覆傳統(tǒng)教學的知識傳授和內(nèi)化過程，在課堂上協(xié)助學生完成知識內(nèi)化成為教師的主要職能。詹妮弗·莫菲特（Jennifer Moffett）和艾倫·米爾（Aillen Mill）[5]通過教學實驗發(fā)現(xiàn)，學生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并且這種教學模式在提升學生學習成績方面比傳統(tǒng)教學模式更為顯著。殷周平等[6]提出基于MOOC資源的改進型翻轉(zhuǎn)課堂結構模型并運用到實際教學中，取得了較好的教學效果。吳波等[7]對課程“數(shù)學物理方法”實施基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，實施情況表明，學生對課程的學習興趣大幅提升，自學能力得到顯著改善，知識掌握程度也顯著提高，解決實際問題的能力大大加強，達到了課時縮減，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的預期目標。李麗和陳現(xiàn)永[8]對分析化學實驗教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用情況進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查獲悉翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠提高學生的學習積極性，對學習內(nèi)容有更深刻的了解，能夠更好地完成課程的教學要求，達到學生的期望并能更好地提高學生的綜合素質(zhì)。謝章華[9]通過調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施前后學習者的大學英語自主學習能力狀況，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生自主學習行為表現(xiàn)得更加積極和全面，學生能夠做好課前預習，課后自主學習的比例和學習效果也有很大提高。

針對“金融工程學”的課堂教學，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點靈活運用案例法、問題導向法、任務驅(qū)動法、討論法等多種教學方法，實施基于MOOC資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓思政要素融入專業(yè)課程教學全過程，平衡好主導與主體的關系，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引發(fā)學生的認同和共鳴，具體教學安排如表1所示。以知識點“基礎產(chǎn)品和金融衍生品”為例，實施基于任務驅(qū)動、案例教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。課前向?qū)W生提供教學視頻（MOOC資源）、教學課件及擴充學習資源（四大期貨交易所官網(wǎng)、和訊期貨、上海證券交易所投資者教育專區(qū)之趣味期權、中金所期貨期權學院等），以小組形式完成任務：回顧基礎產(chǎn)品的主要種類和特點；了解金融衍生品的種類和特點；熟悉滬深300股指期貨合約表和上證50ETF期權合約基本條款；思考期貨與期權的區(qū)別。課堂上教師根據(jù)各小組匯報的具體情況，與學生進行討論交流，讓學生明白金融創(chuàng)新的重要性，激發(fā)他們勇于探索的創(chuàng)新精神，強化他們推進金融市場服務實體經(jīng)濟以促進經(jīng)濟社會發(fā)展的責任意識。此外，讓學生認識到金融衍生品是一把“雙刃劍”。一方面多樣性的金融衍生品豐富了投資者的選擇，使得投資者可以合理地利用金融產(chǎn)品構建個性化的投資組合進行風險轉(zhuǎn)移和管理，從而減少閑置資金，提高收益。與此同時，創(chuàng)新的金融產(chǎn)品使得企業(yè)的資金需求得到滿足，融資效率得以提升。另一方面，一些濫用金融衍生品的冒險家利用衍生品的高杠桿性質(zhì)，進行投機使得自身、金融機構甚至金融體系遭受巨大損失。如1995年的巴林銀行事件、2007年的金融危機。水能載舟亦能覆舟，金融衍生品本身并無好壞，關鍵在于投資者如何使用、用在何處[10]。教師通過分析巴林銀行事件和金融危機，引導學生用辯證思維看待衍生品的兩面性，要求學生科學理性地運用金融工具，充分發(fā)揮它們對金融行業(yè)的積極作用，杜絕濫用。課后，通過QQ群、微信、學習平臺的課程討論區(qū)等方式強化師生互動，扎實做好教育教學工作，持續(xù)推進“課程思政”建設。

（三）開展豐富的實踐活動，推進育人“實踐課”建設

2012年教育部、中宣部等七部門就進一步加強新形勢下高校實踐育人工作印發(fā)“教思政(2012)1號”文件[11]。文件指出實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。因此，為全面落實“課程思政”理念，教師可以開展豐富的實踐活動包括專項實踐活動、專題社會實踐，充分發(fā)揮這兩類實踐活動的育人功能，推進育人“實踐課”建設，與課堂教學共同發(fā)力，形成育人合力。

金融工程學是一門具備較強實踐性和實用性的課程。根據(jù)課程特點，教師基于問題、項目、案例、參觀等教學方法實施實踐教學活動，支持學生開展課題研究、參加實習實訓和志愿服務等活動（見表2）。主要包括：（1）組織學生參加“國元證券杯”金融投資策略比賽、金融建模比賽、“中金所杯”金融知識大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、金融社團活動，鼓勵學生申報與專業(yè)緊密相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并遴選優(yōu)秀項目入駐已獲批的省級“量化投資創(chuàng)客實驗室”，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神，激勵學生不忘初心、銳意進取，增強學生團隊合作能力。（2）依托實習實訓基地、校企合作單位，包括工行滁州分行、建行滁州分行、交行滁州分行、國元證券、中泰證券、浙江同花順網(wǎng)絡科技有限公司等省內(nèi)外單位，安排學生實習實訓工作。一方面讓學生帶著問題在實踐中吃透理論，加強解決實際應用問題的能力。另一方面，通過頂崗實習提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學生綜合能力。（3）利用寒暑期組織學生開展多樣性的社會實踐活動，如：分社區(qū)進行“防范金融風險，保障財產(chǎn)安全”主題宣傳活動、下鄉(xiāng)開展“保險+期貨（期權）”助力三農(nóng)調(diào)研活動，培養(yǎng)學生回報社會的感恩意識，強化責任感，為構建和諧社會做貢獻。

表2 “金融工程學”課外實踐活動計劃

二、結語

高校教師作為學生成長成才路上的指導者和引路人，需要充分發(fā)揮所授課程的育人育才功能，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人而努力。在“金融工程學”教學中，教師堅持立德樹人根本任務，通過認真學習重要會議和文件精神、積極參加“課程思政”專題培訓和系列研討會、虛心接受“課程思政”教學指導團隊針對性和示范性指導等途徑提升自身“育德意識”和“育德能力”；找準“課程思政”切入點，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式和教學方法，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，實現(xiàn)思政要素和專業(yè)課程內(nèi)容的有機融合；組織實施實踐活動，推動實踐“育人課”建設，持續(xù)做好育人育才工作，培育學生回報社會的感恩意識、強化學生服務意識和責任意識、提高學生綜合能力，構建“課程思政”育人大格局，努力將“金融工程學”建設為具備豐富育人內(nèi)涵、有效育才功能的金課，為培養(yǎng)地方性、應用型、高水平人才貢獻自己的力量。