“以情帶舞”在舞蹈劇目教學(xué)中重要性的研究

黃 寧

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濟(jì)源 459000）

在教育改革背景下，舞蹈從以往單一的藝術(shù)表演變成了培養(yǎng)學(xué)生追求美、感受美的教育形式。要想較好培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要在舞蹈劇目教學(xué)中加入“以情帶舞”，使學(xué)生通過(guò)近距離感受舞者情感提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。通過(guò)“以情帶舞”，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈的精髓不在動(dòng)作而在情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在舞蹈表演中融入自身情感，呈現(xiàn)更有激情的表演。

一、情感與舞蹈的關(guān)系

“以情帶舞”是用情感帶動(dòng)舞蹈動(dòng)作的一種藝術(shù)表達(dá)方式。在舞蹈劇目教學(xué)過(guò)程中，通常情況下舞蹈教師都會(huì)以是否有情感流露作為判斷舞蹈作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，由此可見，情感在舞蹈作品中非常重要。在舞蹈表演中，唯有“以情帶舞”才能激發(fā)觀眾的情緒，引發(fā)觀眾的共鳴，使觀眾發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可舞蹈表演。由此可見，舞者對(duì)情感的傳遞不可或缺，因?yàn)榍楦胁攀谴騽?dòng)人心的關(guān)鍵。除此之外，情感的表達(dá)還能為舞蹈作品注入靈魂。對(duì)舞蹈作品而言，協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作以及高超的舞蹈技巧只是舞蹈表演的基礎(chǔ)，真正決定舞蹈作品上限的是舞者的情感表達(dá)水平，只有賦予舞蹈作品以充足的情感，舞者才能在表演過(guò)程中帶動(dòng)觀眾情緒，使觀眾完全投入到對(duì)舞蹈作品的欣賞中。同時(shí)，情感的表達(dá)還是舞蹈作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)。如果舞蹈表演缺乏情感，舞者在舞臺(tái)上便如同行尸走肉，缺乏生命力。如果賦予了舞蹈以情感，情感將帶著舞者隨心而動(dòng)，這便是“以情帶舞”的由來(lái)。

綜上所述，情感和舞蹈是相輔相成的關(guān)系，一方面，情感是舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，另一方面，情感的表達(dá)能使舞蹈動(dòng)作更加傳神且富有活力，使舞蹈作品的整體水準(zhǔn)得到提高。如果舞蹈表演只是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械化運(yùn)動(dòng)，便不能稱之為舞蹈藝術(shù)。如果舞蹈演員在表演時(shí)沒(méi)有真情流露，那只能是裝腔作勢(shì)的表演，并不能夠達(dá)到高水平的舞蹈表演標(biāo)準(zhǔn)。所以，舞蹈作品沒(méi)有情感就不是真正的舞蹈藝術(shù)，并終將走向沒(méi)落。

二、“以情帶舞”在舞蹈劇目教學(xué)中的功能

（一）能夠體現(xiàn)舞蹈作品的表意功能

舞蹈動(dòng)作是肢體的延展，也是舞者和觀眾交流的媒介。舞者通過(guò)舞動(dòng)肢體完成各種高難度的舞蹈動(dòng)作，舞者的每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都有表達(dá)情感的能力。對(duì)舞蹈作品而言，為了讓觀眾看懂作品內(nèi)涵，情感的加入必不可少。舞蹈和其他藝術(shù)的主要區(qū)別在于，舞蹈以人的身體動(dòng)作為載體，通過(guò)身體動(dòng)作讓觀眾了解動(dòng)作背后的情緒。但是，舞蹈的形式、內(nèi)容、風(fēng)格多種多樣，為了讓觀眾一眼看出是哪種舞蹈，舞者往往借助情感進(jìn)行表達(dá)。例如，在《翠狐》這支舞蹈中，我們可以通過(guò)劇名以及舞者剛登場(chǎng)時(shí)的裝扮得知，舞蹈的主角是一只狐貍，然后，舞者通過(guò)大量的肢體動(dòng)作以及情感表達(dá)讓我們明白，這是一只機(jī)靈、可愛、好動(dòng)的狐貍。通過(guò)這種“以情帶舞”的方式，舞者將一只生動(dòng)活潑的狐貍形象展示在觀眾眼前，最終使《翠狐》舞蹈表演獲得良好效果。通過(guò)對(duì)《翠狐》的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，“以情帶舞”能體現(xiàn)舞蹈作品的表意功能。對(duì)于非人型的舞蹈角色，更需要借助“以情帶舞”使角色得到突顯和升華，并進(jìn)一步讓觀眾看懂舞蹈的內(nèi)涵，并和舞者及舞蹈作品產(chǎn)生共鳴。在舞蹈劇目教學(xué)中，舞蹈教師需要強(qiáng)調(diào)“以情帶舞”的作用，并在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈之初就培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感的能力，以夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。

（二）能夠賦予肢體動(dòng)作生命力

舞蹈通過(guò)人的肢體進(jìn)行外在表現(xiàn)，并借助節(jié)奏、韻律、動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)。另外，舞蹈以舞蹈動(dòng)作為話語(yǔ)的延伸，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行塑造，因此，人們也將舞蹈稱為人體動(dòng)作藝術(shù)。舞蹈區(qū)別于武術(shù)、雜技等身體藝術(shù)的本質(zhì)在于，舞蹈融入了情感。判斷一個(gè)舞蹈作品是否能打動(dòng)觀眾，主要看該舞蹈作品對(duì)情感的融入是否合適。舞蹈情感的表達(dá)方式主要從生活中萃取，舞蹈情感是對(duì)現(xiàn)實(shí)情感進(jìn)行提煉之后的藝術(shù)化表現(xiàn)。眾所周知，舞蹈動(dòng)作的施展離不開手舞足蹈，但并非每一種手舞足蹈都能被稱為舞蹈。例如，人們?cè)诟吲d、驚喜、悲傷時(shí)會(huì)下意識(shí)地手舞足蹈，但那不過(guò)是被情緒激發(fā)的自發(fā)性動(dòng)作，而不是由情感帶動(dòng)后的編排好的舞蹈動(dòng)作。但與此同時(shí)，這種情感的外在表現(xiàn)反而能夠成為人們欣賞舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈的絕佳前提。例如，《天鵝之死》這支舞蹈之所以受到觀眾喜愛，一方面在于舞者用真情流露帶動(dòng)肢體語(yǔ)言，為舞蹈賦予了鮮活的生命力，另一方面在于，欣賞舞蹈的觀眾對(duì)舞者的情感流露具備感同身受的能力，和舞者產(chǎn)生了情感上的共鳴?？偠灾璧甘且婚T通過(guò)情感帶動(dòng)肢體，并反映社會(huì)形態(tài)和現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。舞蹈的獨(dú)特之處就在于其對(duì)現(xiàn)實(shí)情感的抒發(fā)，這種情感抒發(fā)能讓人在欣賞舞蹈之余收獲啟迪和感召。

三、“以情帶舞”在舞蹈劇目教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣

任何事物的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持都要以興趣為基礎(chǔ)，舞蹈學(xué)習(xí)也不例外。許多舞蹈初學(xué)者往往在初始階段興趣濃厚，隨著日復(fù)一日的基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，他們的興趣和熱情便開始消退。另外，為了完成高難度舞蹈動(dòng)作，舞蹈訓(xùn)練通常伴隨肉體上的疼痛，這使許多舞蹈學(xué)習(xí)者由于害怕疼痛而產(chǎn)生厭學(xué)心理。基于此，為了有效提高舞蹈教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，愛上舞蹈，舞蹈教師要將“以情帶舞”應(yīng)用于舞蹈劇目教學(xué)中。

第一，要建立良好的師生關(guān)系。舞蹈是一門藝術(shù)，更是一種技術(shù)。沒(méi)有人生來(lái)就會(huì)跳舞，大多數(shù)學(xué)生在接觸舞蹈之前對(duì)舞蹈一無(wú)所知，基于此，舞蹈教師要發(fā)揮好啟蒙者和引領(lǐng)者的作用。在此情況下，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，舞蹈教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈劇目樹立榜樣。然后，舞蹈教師要在乏味的基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練中，通過(guò)一些舞蹈小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性。除此之外，為了有效拉近師生間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，舞蹈教師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)量身打造舞蹈教學(xué)方案。同時(shí)，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)科目相比，舞蹈教學(xué)更具實(shí)踐性，對(duì)師生互動(dòng)提出了更高要求。因此，在舞蹈劇目教學(xué)過(guò)程中，為了使“以情帶舞”教學(xué)收獲良好成效，舞蹈教師應(yīng)該通過(guò)情感交流拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受舞蹈教師對(duì)他們的關(guān)愛。例如，舞蹈教師可以在訓(xùn)練中為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)，并與學(xué)生建立信任關(guān)系，讓學(xué)生感受到舞蹈教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。另外，舞蹈教師在和學(xué)生建立良好關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)該在舞蹈教學(xué)中樹立威信并保持權(quán)威，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，舞蹈教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，并以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度向?qū)W生示范舞蹈動(dòng)作?？梢哉f(shuō)，在課堂教學(xué)時(shí)，舞蹈教師扮演著知識(shí)傳授者、技巧引導(dǎo)者的角色，而在休息和課后，舞蹈教師又是學(xué)生的好朋友。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在舞蹈劇目教學(xué)中，“以情帶舞”能極大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀舞蹈作品中，舞者通常也使用“以情帶舞”的方式引導(dǎo)觀眾情感，讓觀眾更好理解舞蹈作品表達(dá)的深刻內(nèi)涵。為了讓學(xué)生掌握“以情帶舞”這一重要方法，舞蹈教師要在舞蹈劇目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生控制情感、表達(dá)情感的能力，使“以情帶舞”深入學(xué)生心中。一方面，舞蹈教師通過(guò)讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，使學(xué)生感受優(yōu)秀舞蹈作品的魅力。另一方面，舞蹈教師通過(guò)“以情帶舞”，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研舞蹈中的情感表達(dá)技巧，進(jìn)而提升自己的舞蹈學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者以孔雀舞教學(xué)為例對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明?？兹肝枋敲褡逦璧傅拇砦璺N之一，最早從傣族傳統(tǒng)舞蹈演變而來(lái)，其舞蹈內(nèi)涵與傣族文化存在密切關(guān)系。為了讓學(xué)生深切了解孔雀舞的精神內(nèi)涵，并掌握孔雀舞的相關(guān)舞蹈動(dòng)作，舞蹈教師可以借助新媒體技術(shù)，以視頻、音頻的方式向?qū)W生介紹傣族文化，為學(xué)生的情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如，通過(guò)讓學(xué)生了解傣族的文化信仰以及民間傳說(shuō)，使學(xué)生了解這個(gè)事實(shí)：孔雀在傣族中通常被視為神靈。在表演孔雀舞時(shí)，學(xué)生要展開聯(lián)想，想象自己是一只高貴優(yōu)雅的孔雀，進(jìn)而以情感帶動(dòng)舞蹈動(dòng)作，將孔雀舞的神韻傳遞出來(lái)。通過(guò)“以情帶舞”，學(xué)生不僅能將孔雀形象表達(dá)得更加生動(dòng)，還能進(jìn)一步提高自身的舞蹈感染力和情感表現(xiàn)力。

（二）帶動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作

舞蹈作為一種需要充分運(yùn)用肢體動(dòng)作的藝術(shù)，表演者肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性將影響舞蹈作品的演出效果。在舞蹈演出過(guò)程中，舞者要善于使用翻轉(zhuǎn)、騰飛、跳躍等動(dòng)作表現(xiàn)舞蹈的靈活、生動(dòng)。同時(shí)，舞者也需要借助“以情帶舞”，將舞蹈角色的性格、情感傳遞給觀眾。唯有如此，觀眾才能通過(guò)舞者的肢體動(dòng)作看懂其表達(dá)的情感，進(jìn)而跟隨舞者傳遞的情感沉浸于舞蹈表演中。舞者的身體素質(zhì)雖然重要，但如何讓自己投入到舞蹈角色中同樣重要，所以，舞者要不斷地深入理解舞蹈作品中的人物或事物的內(nèi)涵，緊緊抓住舞蹈作品的主題，給予觀眾最真實(shí)、最生動(dòng)的情感體驗(yàn)?；诖?，在舞蹈劇目教學(xué)中，舞蹈教師要通過(guò)“以情帶舞”的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)將情感帶入肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生深刻理解舞蹈作品的內(nèi)涵。當(dāng)前，許多舞者在舞蹈劇目表演中依然存在肢體動(dòng)作僵硬、眼神空洞等問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因在于，舞者自身缺乏情感表達(dá)能力，肢體動(dòng)作缺乏語(yǔ)言表現(xiàn)力。因此，在舞蹈劇目教學(xué)中，舞蹈教師需要通過(guò)“以情帶舞”鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力。例如，在舞蹈《天鵝之死》的表演中，舞者需要通過(guò)富有情感及語(yǔ)言表達(dá)力的肢體動(dòng)作，向觀眾傳遞天鵝對(duì)生存的掙扎和對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。舞蹈教師可以先向?qū)W生介紹《天鵝之死》的創(chuàng)作者以及創(chuàng)作背景，并通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。其次，舞蹈教師應(yīng)該要求學(xué)生將情感體驗(yàn)外放，即將情感以舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)“以情帶舞”的方式，帶動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作，使其在情緒感染力以及肢體表現(xiàn)力兩個(gè)方面持續(xù)提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活。國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀舞蹈作品的精神內(nèi)核是相通的，在舞蹈創(chuàng)作方面，舞蹈編創(chuàng)者通常會(huì)將自身的生活經(jīng)歷融入到舞蹈創(chuàng)作之中，從而使舞蹈作品帶有濃厚的個(gè)人色彩。如果一名舞者缺乏調(diào)動(dòng)情感的能力，就難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品，因此，在舞蹈劇目教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)該基于“以情帶舞”，培養(yǎng)學(xué)生的情感與動(dòng)作的交互能力。為了讓學(xué)生的情感自然而然地帶動(dòng)肢體動(dòng)作，舞蹈教師需要提供一定的方法指導(dǎo)。一方面，舞蹈教師應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格和舞種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出表現(xiàn)特定情緒的舞蹈動(dòng)作。例如，當(dāng)舞蹈角色是開心、喜悅時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)、空翻等動(dòng)作表達(dá)舞蹈角色的心情。通過(guò)不斷切換特定動(dòng)作，讓觀眾直觀了解舞蹈角色的情感。另一方面，舞蹈教師應(yīng)該借助情感的力量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此打破固定的動(dòng)作框架，設(shè)計(jì)出更具個(gè)性化的肢體動(dòng)作。舞蹈教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，使學(xué)生在作品中汲取感悟和靈感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一名優(yōu)秀的舞者需要具備“以情帶舞”的能力，才能將舞蹈作品的精神內(nèi)涵傳遞給觀眾，因此，在舞蹈劇目教學(xué)中加入“以情帶舞”，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、帶動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的方式，讓每個(gè)學(xué)生明確“以情帶舞”的重要性，才能為我國(guó)舞蹈行業(yè)持續(xù)輸送優(yōu)秀人才。