“在地化”探索
——素質(zhì)教育舞蹈課堂的策略與途徑

馮懿斐

（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430000）

素質(zhì)教育是我國(guó)于1993 年提出的一個(gè)教育理念，2001 年正式開始全面推進(jìn)，它的提出為我國(guó)教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求逐步提高，舞蹈課必然需要結(jié)合素質(zhì)教育理念進(jìn)行改革和發(fā)展。舞蹈教育能夠服務(wù)于素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育舞蹈課不局限于舞蹈文化與技能的教學(xué)，具有顯著的綜合性特征。舞蹈是一套傳情達(dá)意的動(dòng)作語言，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它以獨(dú)特的魅力深深影響著學(xué)生，學(xué)生通過觀看舞蹈、練習(xí)舞蹈，不僅可以提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)審美能力，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造思維能力。

一、高度立體化的教學(xué)內(nèi)容

（一）興趣建立與教學(xué)活動(dòng)多樣化

在素質(zhì)舞蹈教學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，結(jié)合不同年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)，在具體了解學(xué)生舞蹈技能與知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，因材施教地合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置小目標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師在課堂中不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索發(fā)展舞蹈技術(shù)，深刻理解舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)原理，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式限制，給予學(xué)生更多自我發(fā)展空間。同時(shí)，素質(zhì)教育理念下舞蹈教學(xué)不應(yīng)該被局限在教室內(nèi)、課堂上。其一，在保證安全的前提下，教師可以組織學(xué)生走出教室，以室外活動(dòng)場(chǎng)所為舞蹈教學(xué)場(chǎng)地，設(shè)置情境進(jìn)行舞蹈教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強(qiáng)烈興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力；其二，舞臺(tái)也是教學(xué)重要的一部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外舉辦的各類舞蹈比賽，讓學(xué)生在比賽中總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，在不斷收獲成就感的同時(shí)體會(huì)舞蹈魅力。此外，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合使用不同形式的課堂多媒體，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)開闊學(xué)生視野。

（二）經(jīng)驗(yàn)積累與審美修養(yǎng)再提升

復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)的大勢(shì)所趨，教師在課堂中要兼顧學(xué)生的舞蹈技術(shù)技巧、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。素質(zhì)舞蹈教育課堂中，舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握只是一部分，在課堂教學(xué)中教師可以整合多元學(xué)科，將音樂舞蹈史論或相關(guān)背景知識(shí)融匯于教學(xué)中，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好掌握舞蹈風(fēng)格特性。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的舞蹈舞劇作品，協(xié)助學(xué)生理解作品所傳達(dá)的主題與內(nèi)涵，提升學(xué)生審美鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《八女投江》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹這部作品的創(chuàng)作背景，讓大家對(duì)舞蹈作品內(nèi)容有初步了解；在接下來欣賞舞蹈藝術(shù)作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析舞蹈作品塑造的各種人物形象和作品傳達(dá)的人物情感；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)，將舞劇中人物的情感外化為優(yōu)美、富有情感表現(xiàn)力的各種肢體語言動(dòng)作，將情感傳遞給觀眾。這不僅僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美情操與鑒賞能力，還可以潛移默化地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）多元整合與身心一體化建設(shè)

身心兩方面的教育貫穿舞蹈藝術(shù)教育始終。在舞蹈課堂上，學(xué)生身體素質(zhì)得到充分鍛煉。另一方面，教師們還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)狀況，積極與其他各個(gè)學(xué)科教師建立聯(lián)系，在舞蹈課堂中充分融入其他學(xué)科和舞蹈補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，使舞蹈教育成為各學(xué)科理論與舞蹈實(shí)踐有機(jī)交融的教學(xué)研究平臺(tái)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈中充分釋放心理壓力，適時(shí)調(diào)整自己的情緒與心態(tài)，了解學(xué)生心理素質(zhì)以及相關(guān)信息，這不但可以幫助教師獲得更好的教學(xué)效果，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、多元豐富的教學(xué)方法

素質(zhì)教育舞蹈課以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生需要掌握的人文知識(shí)與舞蹈技能慢慢滲透給每一位學(xué)生，這種教學(xué)包含了游戲、道具、模仿、情境等有趣的手段和方式，讓學(xué)生在具有人文性、創(chuàng)造性以及娛樂性的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）游戲教學(xué)法

游戲不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握舞蹈藝術(shù)。把各種游戲貫穿在舞蹈課堂教學(xué)之中，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)感受快樂，增進(jìn)互助協(xié)作的意識(shí)。但教師要把握好度，不能讓課堂成為玩游戲的“活動(dòng)課”，失去了素質(zhì)舞蹈教育的意義。

（二）道具表現(xiàn)法

道具在小學(xué)舞蹈課堂中的使用有助于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生在動(dòng)手中感受動(dòng)腦的樂趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。以道具為出發(fā)點(diǎn)，教師不僅可以利用不同道具創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的奇思妙想，也可以通過學(xué)生的靈活應(yīng)用來塑造豐富的人物形象。對(duì)舞蹈道具的運(yùn)用能將舞蹈的歷史、地域和民族特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，在增強(qiáng)舞蹈視覺效果的同時(shí)，豐富舞蹈藝術(shù)家的表現(xiàn)力及感染力，使舞蹈表現(xiàn)的主題與內(nèi)容更加形象。

（三）情境體驗(yàn)法

情境教學(xué)具有極強(qiáng)的人際互動(dòng)性和教學(xué)吸引力?！敖處熆梢赃\(yùn)用語言、音樂、圖片和道具來模擬情境，營(yíng)造以舞蹈形象為主體富有強(qiáng)烈情感色彩的特定學(xué)習(xí)場(chǎng)景或氛圍，讓學(xué)生沉浸于場(chǎng)景之中”，教師也可以將日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行藝術(shù)化的處理，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的想象力和情感表現(xiàn)力。教師要加強(qiáng)內(nèi)容上的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在小學(xué)低年級(jí)的教材中有《青蛙呱呱》等模擬動(dòng)物的舞蹈，教師可以用語言、聲音等多種方式創(chuàng)設(shè)舞蹈場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于自然之中，想象自己就是小動(dòng)物，并做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。在課堂中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心和學(xué)習(xí)興趣。

（四）模仿學(xué)習(xí)法

瑞士心理學(xué)家卡爾·榮格曾提出“原型”的概念，認(rèn)為“人體運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)具有先天性，是人人都有過的經(jīng)歷，至少是祖先遺傳的帶有基因性的東西”，而舞蹈教師要把這些基因全面激發(fā)出來，使學(xué)生通過生動(dòng)的舞蹈感受肢體語言表達(dá)的魅力。從由外而內(nèi)的模仿到由內(nèi)而外的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，耐心傾聽學(xué)生的表達(dá)，使學(xué)生完成由模仿表達(dá)到自主表現(xiàn)的自然轉(zhuǎn)變。

（五）知識(shí)技能融合法

小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課以提升學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師提出了更高要求。教師在素質(zhì)舞蹈教育的課堂中構(gòu)建一個(gè)支架式的教學(xué)模式，兼具各學(xué)科文化知識(shí)與舞蹈技術(shù)技巧教學(xué)，圍繞舞蹈的學(xué)習(xí)主題，結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，建立具體知識(shí)點(diǎn)與概念教學(xué)框架。音樂舞蹈不分家，在舞蹈課堂中，教師可以充分借鑒音樂課的教學(xué)方式，通過音樂賞析的方式加深學(xué)生對(duì)舞蹈人物的理解，教師可以采用問答的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生在回答問題中完善知識(shí)體系，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收，融會(huì)貫通。

三、多層次的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化

其一，明確教學(xué)的目標(biāo)定位和教學(xué)任務(wù)。第一，義務(wù)教育教學(xué)階段的各類中小學(xué)教師應(yīng)充分將素質(zhì)舞蹈教育理念融入課堂，使學(xué)校藝術(shù)教育均衡發(fā)展。其次，學(xué)校教師應(yīng)以舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的成效建設(shè)成果作為舞蹈教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本衡量依據(jù)，為學(xué)校舞蹈的教學(xué)普及教育工作創(chuàng)造切實(shí)可行的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，使廣大學(xué)生積極參與其中，接受舞蹈帶來的美育教育。最后，教師要以不斷提高在校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，監(jiān)督課程目標(biāo)是否完成，課程內(nèi)容項(xiàng)目組織是否科學(xué)合理、是否具有連續(xù)性和完整性，教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否可行，教學(xué)課堂是否有改進(jìn)空間。

其二，細(xì)化教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。小學(xué)舞蹈專業(yè)的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力。首先，在學(xué)校開展舞蹈素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷探索適合不同年齡段學(xué)生的舞蹈藝術(shù)課堂教學(xué)方法和教學(xué)思路，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)實(shí)施方案。首先，教師在課堂上要善于實(shí)時(shí)觀察和跟蹤記錄學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的參與度和行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)估和評(píng)價(jià)，并通過各種評(píng)價(jià)活動(dòng)保持學(xué)生對(duì)音樂舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要充分熟悉課堂教學(xué)目標(biāo)，通過教師聽課等方式評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題和亮點(diǎn)，提高課堂教學(xué)工作水平。

其三，對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況評(píng)價(jià)。在學(xué)校素質(zhì)教育舞蹈課程中，對(duì)學(xué)生的舞蹈技能掌握情況進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。首先，要通過調(diào)查學(xué)生對(duì)活動(dòng)的實(shí)際參與狀況，圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，對(duì)具體的課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分類和綜合評(píng)價(jià)。其次，要特別注意遵循差異教學(xué)原則，因材施教。最后，要對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)期任務(wù)完成情況，音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化

多元評(píng)價(jià)方式的制定與實(shí)施旨在充分激發(fā)學(xué)生積極探索個(gè)性化、創(chuàng)造性的舞蹈學(xué)習(xí)模式，使教師與學(xué)生共同進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

其一，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)。橫向評(píng)價(jià)就是將同一班級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)比較。不過，進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)的最好方法是依據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分成不同的層次，這樣既可以不傷那些稍差學(xué)生的自尊心，又可以使他們清楚地看到自己的不足，在充分肯定他們好的方面的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行適度的心理幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展?？v向評(píng)價(jià)以一定階段的時(shí)間為縱軸，把學(xué)生現(xiàn)在各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與過去某一個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而得出客觀的評(píng)價(jià)與結(jié)論。在素質(zhì)教育舞蹈課堂中，教師與學(xué)生可以在上課時(shí)對(duì)前兩節(jié)課進(jìn)行縱向的教學(xué)比較與評(píng)價(jià)，教師要在學(xué)生掌握前兩節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)與技能基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)舞蹈的情感與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“超越自我”的決心。

其二，合作評(píng)價(jià)與學(xué)生鑒定評(píng)價(jià)。合作評(píng)價(jià)方法著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。教師可以以四人學(xué)習(xí)小組為評(píng)價(jià)單位，學(xué)生開展互評(píng)，熟悉對(duì)方的發(fā)展情況，這樣的評(píng)價(jià)較為客觀公正。學(xué)生鑒定評(píng)價(jià)一般以終結(jié)性考試作為評(píng)價(jià)形式，其主要目的不是進(jìn)行甄別、擇優(yōu)，而是為了更好地讓學(xué)生自我激勵(lì)。對(duì)于鑒定性的水平考試，教師可以自己命題，也可以把自主選擇權(quán)直接交給學(xué)生?？荚嚻陂g，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以以合作探討的方式進(jìn)行。這種綜合水平考試的方法可以不用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，而只是對(duì)學(xué)生作一種描述性的評(píng)價(jià)。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)生放在平等的位置上，在雙向的評(píng)價(jià)和交流中，教師要尊重和允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，并就學(xué)生有疑義的觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行平等探討。同時(shí)，教師們還可以創(chuàng)造性地變“糾錯(cuò)”的評(píng)價(jià)方式為“覓優(yōu)”，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在素質(zhì)教育舞蹈課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種激勵(lì)學(xué)生的措施，用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生的舞蹈技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)得到更好發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育舞蹈課堂構(gòu)建要以學(xué)生為本，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，塑造學(xué)生的素質(zhì)能力。舞蹈教育不只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)劇目，掌握一些舞蹈技巧，用格洛托夫斯基的話來說，“舞蹈不是目的，舞蹈只是道路”，素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)，最終目的在于提高全體學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。