戲劇教育在高校人文教育中的應用

鄧 卓，姜 磊

（長春人文學院 吉林 長春 130117）

長期以來，我國高等院校一直受到傳統(tǒng)應試教學觀念的影響，學生在認知水平培育的關鍵階段，綜合素養(yǎng)的培育計劃被大量習題所覆蓋，從而導致大多數學生并未充分意識到自身綜合素養(yǎng)存在的不足。同時，在我國社會快速發(fā)展背景下，大部分學生在報志愿時，也更重視專業(yè)的實用性，沒有深刻意識到人文學習的重要性?；诖?，本文主要通過戲劇教育在高校人文教育中的應用，展開具體分析。

一、高校人文教育概念分析

（一）人文教育概念分析

我國高等院校人文教育，是一個極為廣泛、深奧的概念，不但包含人文課程和學科，高等學校在建設過程中構成的人文環(huán)境，同時也包含任課教師在教育教學過程中所體現(xiàn)出來的一種人文精神。長期以來，大量學者都通過多種角度、多個層面來對人文教育所具有的含義展開深層次探究，而筆者認為，所謂人文教育，主要是人民群眾在長期社會實踐活動環(huán)節(jié)不斷積累出來的優(yōu)秀文化成果，不但能有效陶冶情操，同時還可以為人類帶來有效教育，讓人們在思想理念、心理、情感、行為等諸多方面，受到良好的培育與陶冶。

（二）引導學生樹立正確思想觀念

世界文學領域研究人員曾經表示，世界上真正存在的教育，必須是能夠讓自身清晰認識到周圍事物的教育形式，通過這種教育來讓自身明白各種事物的真正定義，同時也讓自己成為一種意識上的人格，真正做到由心而發(fā)，堅信道德存在的人格，這是學校教育最關鍵的核心要點。舉一個例子：一個兒童在對一首自己也不能理解的詩句進行學習時，僅僅能稱之為他背會了一個個字的內容，雖然他的主觀意識在操控自己進行背詩行為，也確實展現(xiàn)了一首詩背誦的行為，但實際上他自身并不能完全理解該行為是何種現(xiàn)象和目的。究其根本原因，主要是因為這首詩的內容他并不理解，對其中的意蘊和情感并不明確，因此不能憑借自身的認知來定義這種行為的真實性，而只屬于驅動自身的表象行為。在內在和原理方面，其實并不能代表他自身的行為。歸納到教育方面，不能教會一個人怎么做，而是教會一個人知道自己怎么做。

二、戲劇教育的相關概念分析

（一）戲劇教育的定義

就目前實際情況來看，關于戲劇教育的定義有非常多不同的解讀，需要注意的是，戲劇教育與教育戲劇的定義是不一樣的，后者主要是采取戲劇手法對學生進行教育，而前者主要是對戲劇專業(yè)人才的培養(yǎng)，本文所指的戲劇教育則是指利用對戲劇專業(yè)人才的培養(yǎng)方式來對高校學生進行教育，其教學的主要目的是為了提高學生的人文素質，促使學生成長為專業(yè)的編、導、演和舞美人才。隨著社會的不斷發(fā)展，戲劇教育在我國教育領域中的地位也越發(fā)突出，雖然大眾對這一概念的認知還停留在想象階段，但實際上我國在2015 年就提出了有關戲劇課的內容，后在國家相關政策的不斷支持下，使得戲劇教育逐漸被更多人所認識。

（二）戲劇教育的育人價值

戲劇教育在高校人文教育中有著非常突出的育人價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有助于提升學生的思想政治水平，通過相關調查分析可得知，我國的戲劇文化源遠流長，其中蘊藏著非常鮮明的民族特色以及人文情懷，很多戲劇內容實際上就是人們真實生活的寫照，在高校中開展戲劇教育時，為學生選擇經典的戲劇曲目，能夠大大提升他們的愛國主義情懷，并樹立正確的政治觀念；其二，有助于培養(yǎng)學生高尚的情操，在進行戲劇表演時，往往需要表演者有充沛的情緒與飽滿的情感，想要達到這一效果，就需要學生對戲劇內容有更加深入的理解，在不斷探索的過程中，學生的情操也就得到了有效提高。

三、戲劇教育能體現(xiàn)的效果

教育需要以一種正確的態(tài)度對待，這是對人進行培養(yǎng)的基本原則概念，當最終的教育結果出現(xiàn)之后，教育出來的人是何種樣貌和觀念，這些人的思維和意識是何種表現(xiàn)形式和風格，有著何種情感表達，都能夠充分體現(xiàn)出教育的最終結果是否成功。教育的最終結論是雖然知識學習能力還有所欠缺，但這個人還可以用高尚的道德品質來彌補自身所存在的欠缺，掩蓋知識所帶來的短板，讓自身的品質發(fā)光發(fā)熱，一樣會被社會所接納和認可。人們所學習到的理論知識都是經由教師或者是專業(yè)人員培育而形成，但是若想要學習知識，首先，應當培育自身對于知識的良好態(tài)度。在如今社會環(huán)境快速發(fā)展背景下，市場競爭越發(fā)激烈，青少年心理問題越發(fā)明顯，大多數學生在競爭過程中，輸的原因并非是智商，而是情商。高等院校的教育教學旨在為社會提供源源不斷的優(yōu)秀人才，戲劇教育屬于人文學科，能使青少年在自我探究進程中，更好地開拓出自身潛在能力，達到身心合一的根本目的。

四、戲劇教育與高校人文教育結合的應用效果

（一）通過戲劇教育，為學生發(fā)展打造良好基礎

戲劇教育屬于跨學科學習的優(yōu)秀載體，它能夠由文科跨越到理科再跨越到藝術，可見其領域極為寬廣。戲劇主題包含諸多知識范圍，包含道德、社會、環(huán)境保護、政治等，讓學生們可以通過戲劇多角度、多層面對事物進行分析，并體會人生。對品德情意層面，戲劇也具有一定的教育功能，比如學生在體會劇中人物心理狀態(tài)、演繹他人行為舉止時，在潛移默化中形成了同理心?？梢姡瑢騽∪谌氲浇逃?，早已不是一個單純的表演藝術，而是能夠加強學生們的自信心、溝通能力、表達能力，對學生日后離開校園步入社會來講十分有利。這時若學生自身沒有一個靈活、變通的創(chuàng)新性思維能力與頭腦，則無法成功完成戲劇的表演，同時也無法成功做好各個職業(yè)。

（二）戲劇教育情境作用體現(xiàn)方式

充分地將戲劇教育所蘊含的情景融入課程體驗過程，對于高校人文教育有著深刻的影響，讓角色意識成為學生的一種意識培養(yǎng)手段，能夠以一個不同的扮演角色出現(xiàn)，通過自身的特點內涵，能夠通過充分的角色行為來連貫自身的思維運轉，在整個角色扮演過程中，能夠在角色初期期待過程充滿遐想，將具體想要展現(xiàn)的過程在腦海模擬出具體計劃，促進建立角色階段能夠有一個系統(tǒng)的行為實施，以最快的速度進入狀態(tài)，并且在熟練地應用當前角色之后，還可以互相之間進行角色轉換活動，形成互相認知、互相進步的效果，最終在角色扮演退出之后，讓學生所體驗到的人文精神深入人心。在所有的模擬設計環(huán)節(jié)，都對情境結局進行開放展現(xiàn)，僅討論觀點，不以對錯進行批判。

（三）戲劇教育的社會人文體現(xiàn)

學生在社會中會遇到各種各樣的情境，就像學生所扮演的那些角色一樣，要在不同角色出現(xiàn)的時候學會如何抉擇，面對真正傷害或者影響到我們的環(huán)境因素時，如何選擇將成為我們最大難題。環(huán)境會改變我們對世界的看法，會構建出多面顯現(xiàn)人格樣貌的鏡子，而我們唯一能夠改動環(huán)境的方式，就是改動環(huán)境中的自己，但在改動的環(huán)節(jié)中，是促進環(huán)境的積極狀態(tài)，還是毀掉環(huán)境中的部分內容來成全自己，就是人文教育所塑造的最根本核心結果。

（四）運用情境體驗教學法，提升學生思維能力

戲劇教育情境體驗的應用課程逐漸成為一種創(chuàng)新型的教育形式，在心理輔導方面能夠起到非常顯著的作用，對高校人文教育非常適用，從戲劇治療師的講述中可以分析出，這種模式能夠讓人反復思考生命中的經歷，挖掘出根本的生命意義。戲劇本來就是健康生活的必需品，如果善用戲劇元素，現(xiàn)代人便能借此處理日常負面情緒、開拓潛能、身心整合產生生命的轉化。情境體驗式教學通過諸多充滿趣味性的游戲活動，通過培育學生細致觀察能力、形體表現(xiàn)能力、想象能力作為切入點，將實際生活中的某一個具體場景或者對話作為基礎，展開即興創(chuàng)作，每一節(jié)課都設計“生活反思”部分，使學生可以在實際體驗趣味游戲情境過程中，展開有效的反思與思考，并將其運用到實際生活中。除此之外，“思考和論證”部分設計多個題目來讓學生進行討論，以此來進一步提高學生們的發(fā)展邏輯、問題解決、批判等思維能力。

（五）在社團類活動中提高學生人文素質

想要充分發(fā)揮戲劇教育在高校人文教育中的作用，還可以在戲劇類的社團中融入戲劇教育，通過寓教于樂的方式來進一步滲透人文教育，使學生在社團開展的戲劇活動中逐步提升自身的人文素養(yǎng)?；诖?，在具體的實施過程中，應當從以下幾點出發(fā)：其一，戲劇教師應當鼓勵學生積極創(chuàng)建戲劇社，并為他們提供一定的資金支持或其他幫助，社長在相關的文化藝術節(jié)上可以組織社團成員共同打造原創(chuàng)劇目，既能吸引更多學生對戲劇產生興趣，又能使參與創(chuàng)作的學生學習到更多的知識技能，并對戲劇藝術形成更深入的理解；其二，在一些傳統(tǒng)節(jié)日或者校園活動中，戲劇社團也可以借助此類活動進行戲劇劇目的創(chuàng)作，比如圍繞文明校園建設、大學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等，在這個過程中，學生必然會與各種人打交道，因此可以很好地鍛煉他們的交際能力以及心理素質。

（六）在戲劇表演實踐中提高學生人文素質

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于戲劇教育而言，只有真正在舞臺上進行戲劇表演，切身感受整個戲劇形成與落幕的全過程，才能讓學生更好地理解與認識戲劇。對于大學生來說，雖然他們對戲劇理論知識有非常多的見解，但是在踏入戲劇表演之后，是否能通過自身的行為語言傳達出角色中的情感，依然是未知的。因此，為了進一步發(fā)揮戲劇教育對學生人文素質發(fā)展的作用，教師還應當給予學生更多的舞臺歷練，比如利用課本劇和校園劇來幫助學生培養(yǎng)戲劇意識和素養(yǎng)，促使他們在不同的篇目中感受戲劇魅力，這對他們的思想素質發(fā)展有著重要的推動作用。除此之外，教師還可以鼓勵學生自導自演，全權負責戲劇表演的整個實施過程，包括劇本創(chuàng)作、劇情呈現(xiàn)、演員選角、舞美制作等等，通過這一系列的實踐操作，學生的思想素質及專業(yè)能力必然會得到質的提升。

五、結束語

總而言之，把戲劇教育應用到我國高等院校人文教育之中，構建情境體驗式課堂教學，主要是為了協(xié)助高校學生認知及改造出一個和自身生活情況息息相關的內在“人文世界”，以便為學生構建一個完整、和諧的“生活世界”奠定良好基礎，進而達成人文教育培育人良好發(fā)展的根本目的，同時引導與喚醒學生內心的“人文需要”，培育學生對自身、他人、周圍環(huán)境的關懷與理解的意識和能力。