論聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練的重要性

王 寧，周品言

（長春大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 長春 130012）

聲樂學(xué)科具備較強(qiáng)的專業(yè)性，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解專業(yè)知識方面存在的問題，借助訓(xùn)練方法夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識；還要利用訓(xùn)練活動增加學(xué)生對專業(yè)技能的掌握；同時，教師要調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，將歌劇表演應(yīng)用到聲樂訓(xùn)練活動中，由此提高學(xué)生對聲樂知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生利用聲樂技巧提高自身的演唱水平。

一、聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練價值分析

（一）教育價值

與其他專業(yè)課程相比，聲樂教學(xué)有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在聲樂教學(xué)過程中，教師需要建立暢通無阻的交流平臺，與學(xué)生無礙交流，讓學(xué)生積極參與課程活動，確保聲樂訓(xùn)練順利開展。教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動回答課上問題，提高聲樂教學(xué)的有效性。教師可以在課上適當(dāng)融入可以激發(fā)學(xué)生興趣的元素，使學(xué)生在歌劇表演內(nèi)容的吸引下高度關(guān)注課程內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)課程知識，更好地掌握課程內(nèi)容。教師要在教學(xué)活動中與學(xué)生互動，在師生互動過程中更好開展教學(xué)。在師生互動的模式下，學(xué)生會更加積極參與課程活動，主動學(xué)習(xí)知識，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生參與課程活動，難以保證學(xué)生的聲樂能力有較大突破，大部分學(xué)生僅掌握理論知識，在演唱能力方面并沒有較大的進(jìn)步，這與教學(xué)目標(biāo)不相符合。聲樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，開展歌劇表演訓(xùn)練可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增長多方面的能力。

（二）啟示價值

開展聲樂教學(xué)活動應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)該確保學(xué)生可以持續(xù)學(xué)習(xí)，通過訓(xùn)練項目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者通過以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生容易受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面較為消極。還有部分學(xué)生抵觸聲樂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致聲樂教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)，針對這些情況，教師需要調(diào)整教學(xué)方式，提高聲樂課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生積極參與課程活動，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要以培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)開展理論教學(xué)工作，借助訓(xùn)練項目夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對聲樂技能的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在聲樂教學(xué)活動中，教師往往更關(guān)注聲樂訓(xùn)練技巧，而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)手段比較落后，刻板的教學(xué)方式會降低聲樂教學(xué)的有效性，導(dǎo)致聲樂訓(xùn)練活動無法達(dá)到預(yù)期效果。歌劇表演訓(xùn)練與傳統(tǒng)聲樂訓(xùn)練不同，教師可以借助歌劇表演的歌詞、旋律、戲劇情節(jié)等內(nèi)容，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，提高訓(xùn)練活動的有效性。還可以借助跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學(xué)生，通過鮮活的人物角色與唯美的舞臺設(shè)計提高學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)注度，讓學(xué)生更愿意參與聲樂訓(xùn)練活動，從中獲得自身聲樂表演水平的提高。教師還可以通過歌劇表演訓(xùn)練提高學(xué)生對聲樂技能的熟悉程度，使學(xué)生在訓(xùn)練課上感受到表演的樂趣，在訓(xùn)練中不斷提升自身技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)聲樂知識的自信心，并對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同。

在聲樂教學(xué)中設(shè)置歌劇表演訓(xùn)練項目，可以提高訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在聲樂課堂中擁有較高的積極性，積極參與訓(xùn)練活動并在歌劇表演中得到鍛煉，進(jìn)而提高聲樂演唱能力。通過歌劇訓(xùn)練，提高學(xué)生參與課程活動的積極性，增加學(xué)生對聲樂知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。利用歌劇表演，可以讓學(xué)生通過歌詞快速聯(lián)想故事情節(jié)，結(jié)合故事內(nèi)容，確定歌曲的感情基調(diào)，有感情地演唱歌曲。教師選擇歌劇表演作為訓(xùn)練項目，不應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中于聲樂技巧，否則會使學(xué)生對聲樂技巧的重視高于對聲樂表現(xiàn)力的重視，進(jìn)而難以呈現(xiàn)演唱曲目的精神意境與內(nèi)涵。

二、聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練內(nèi)容

（一）手勢

在聲樂表演中，手勢有著傳遞信息的作用，可以提高欣賞者對聲樂表演的視覺感知水平。手勢在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用需要適量，不能為了應(yīng)用手勢而做出手勢動作，應(yīng)該從功能維度出發(fā)，做到隨意而動。以歌劇《圖蘭朵》為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本歌劇時，要在歌劇需要抒發(fā)感情時做出手勢動作，提高歌劇表現(xiàn)效果。

（二）眼神和表情

教師可以在聲樂教學(xué)中引入歌劇表演訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生體驗歌劇，讓學(xué)生結(jié)合歌劇內(nèi)容作出反應(yīng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表情與眼神方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在表演中按照歌劇內(nèi)容流露情感，將歌劇主題內(nèi)容良好地呈現(xiàn)出來。以歌劇《卡門》為例，教師將其作為訓(xùn)練項目，讓學(xué)生自行體悟歌劇情感，在了解歌劇主要內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生通過眼神展現(xiàn)人物的內(nèi)心。

（三）步伐與身姿

步伐與身姿也是歌劇表現(xiàn)人物情感極為重要的方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整身姿與步伐，提高歌劇的表現(xiàn)效果。以《茶花女》為例，教師可以親自表演女主人公在某場景的內(nèi)容，將步伐與人物心態(tài)結(jié)合起來，表現(xiàn)人物的情感。隨后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己對該場景的理解表演該場景，并在學(xué)生表演結(jié)束后點(diǎn)評，分析學(xué)生在步伐身姿方面的表演情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并改正自己在表演中存在的問題。

三、聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的策略

（一）以歌劇表演為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歌劇表演訓(xùn)練中，教師可以選擇與聲樂教學(xué)知識相契合的歌劇作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)確定學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)該在歌劇表演訓(xùn)練中，選擇適合聲樂內(nèi)容的歌劇演唱曲目，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整歌劇表演訓(xùn)練的難度，保證學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握歌劇演唱內(nèi)容，確定演唱要點(diǎn)，并能出色完成歌劇表演。學(xué)生需要具備一定的知識基礎(chǔ)，擁有學(xué)習(xí)歌劇表演知識的能力，并合理應(yīng)用演唱技巧。教師設(shè)置課程任務(wù)時，需要從學(xué)生角度出發(fā)，確保學(xué)生擁有參與訓(xùn)練活動的欲望。學(xué)生均具備一定的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在此方面的欲望，使學(xué)生認(rèn)真積極參與訓(xùn)練活動，專注于演唱技巧的練習(xí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與歌劇演唱曲目訓(xùn)練活動時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的活動參與情況，選擇科學(xué)的方式控制活動進(jìn)度，訓(xùn)練學(xué)生能力。在整個過程中，教師需要將聲樂訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，保證學(xué)生可以通過訓(xùn)練活動更快地掌握理論知識。在教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型的歌曲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同類型歌曲在發(fā)聲位置上的差異。在教學(xué)活動中，教師需要親身示范，讓學(xué)生確定歌曲演唱方式，直觀感受美聲演唱方法與通俗演唱方法的差別。教師在訓(xùn)練活動中需要豐富訓(xùn)練方式，利用導(dǎo)向內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱方式，使學(xué)生針對不同類型的歌曲選擇不同的演唱方法，提高學(xué)生的演唱水平。

（二）借助歌劇表演形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力

歌劇表演可以構(gòu)建充滿感染力與動人情境的藝術(shù)環(huán)境，在聲樂教學(xué)階段，教師需要發(fā)現(xiàn)歌劇表演在聲樂訓(xùn)練方面的教育價值，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整歌劇表演在訓(xùn)練活動中的展開方式，讓學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗。在課程教學(xué)階段，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的聲樂表現(xiàn)力。教師需要借助一定手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果，使學(xué)生積極參與課程活動。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，關(guān)注學(xué)生，從教學(xué)任務(wù)方面確定教育目標(biāo)，將歌劇表演訓(xùn)練深入到聲樂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，打造生動高效的課堂，使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并參與聲樂訓(xùn)練活動。教師需要調(diào)整課程內(nèi)容，提高訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，提高聲樂學(xué)科的教學(xué)效果。在聲樂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要圍繞歌劇構(gòu)建故事背景，讓學(xué)生感受歌劇的主題內(nèi)容，通過鮮活的人物形象提高訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的欲望。

教師可以讓學(xué)生選擇歌劇中的人物進(jìn)行扮演，學(xué)生通過演繹歌劇感受不同曲目的情感基調(diào)。在跌宕起伏的故事內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生的情感可以得到宣泄，對歌劇的感知與共情能力得到提高，進(jìn)而更好地把握歌劇主線。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，需要讓學(xué)生揣摩歌劇主人公的內(nèi)心情感，確定曲目的演唱方式，使演唱具備一定的感染力。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與訓(xùn)練活動，需要有計劃、有目的地組織訓(xùn)練內(nèi)容，通過訓(xùn)練活動豐富學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生聲樂演唱的表現(xiàn)力。

（三）優(yōu)化歌劇訓(xùn)練方案，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計歌劇訓(xùn)練方案，調(diào)整歌劇訓(xùn)練方案的難度。教師還要多與學(xué)生溝通，確定學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)訴求，針對性制定訓(xùn)練方案，滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的訴求。教師應(yīng)該將聲樂訓(xùn)練與民族歌劇教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將經(jīng)典表演內(nèi)容融入聲樂教學(xué)，借助歌劇內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，在活動中訓(xùn)練聲樂技巧。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，增加對學(xué)科內(nèi)容的了解。

教師在聲樂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計歌劇表演訓(xùn)練方案，提高學(xué)生各方面的能力。教師應(yīng)該發(fā)揮歌劇表演在聲樂訓(xùn)練中的優(yōu)勢，讓學(xué)生接觸歌劇內(nèi)容，提高自身能力。聲樂訓(xùn)練可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在演唱發(fā)音方面的不足，對強(qiáng)化學(xué)生演唱能力有較大的幫助。教師需要在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)期間，確保學(xué)科素養(yǎng)培育可以滲透到學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在舞臺上擁有較強(qiáng)的感染力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該利用情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地參與訓(xùn)練活動，增加對知識內(nèi)容的理解。比如，教師可以引入歌劇《白毛女》，設(shè)計聲樂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生演唱歌劇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲的方式，增加學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的掌握，使學(xué)生對當(dāng)堂課的知識有更深入的把握。教師應(yīng)該借助歌劇，使學(xué)生確定政治立場，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生主動承擔(dān)宣揚(yáng)中國文化的責(zé)任，具備文化傳承意識。

四、結(jié)語

教師開展聲樂教學(xué)應(yīng)該增加對訓(xùn)練活動的重視程度，引入歌劇表演豐富訓(xùn)練內(nèi)容，通過歌劇表演訓(xùn)練提高學(xué)生的能力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定針對性的聲樂教學(xué)方法，讓學(xué)生對歌曲擁有較強(qiáng)的感知能力，提高聲樂教學(xué)效果。聲樂訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，夯實(shí)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，同時，使學(xué)生掌握良好的演唱能力，在聲樂表演活動中有出色表現(xiàn)。