民族音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承與發(fā)展的重要性探析

張 丹

（寶雞文理學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，音樂(lè)作為文化的重要因素，民族文化作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，民族音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容受到越來(lái)越多的人的追捧。匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊認(rèn)為：“民族傳統(tǒng)有機(jī)的繼承，唯有從我們的民間音樂(lè)中才能找到。”在時(shí)間的磨練下，原本不被人們重視的民族音樂(lè)，擁有了被重新審視的機(jī)會(huì)。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出民族音樂(lè)的豐富多樣性及審美性，已成為音樂(lè)教育者們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教育中的價(jià)值體現(xiàn)

中國(guó)是一個(gè)擁有56 個(gè)民族的多民族國(guó)家，以民族音樂(lè)文化培養(yǎng)中學(xué)生的素質(zhì)也是音樂(lè)教育的重要組成部分。民族音樂(lè)是優(yōu)秀音樂(lè)文化的代表之一，其在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的作用日益明顯。民間音樂(lè)的流傳面很廣，分布在中華大地的東南西北，鄉(xiāng)村、城市、不同民族、不同階層，為廣大人民群眾所喜愛(ài)，如在初中音樂(lè)教育中加入恰當(dāng)?shù)拿褡逡魳?lè)元素，最終的成效會(huì)格外顯著。

第一，民族音樂(lè)歷史悠久、流傳面廣，與初中音樂(lè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則不謀而合。在我國(guó)音樂(lè)文化領(lǐng)域，民族音樂(lè)內(nèi)容的多元化是非常豐富的，不同的地域有特色的音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)內(nèi)容。在初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)民族音樂(lè)元素后，初中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解和熱愛(ài)就更深層，初中學(xué)生可以開(kāi)闊視野，加深對(duì)地域音樂(lè)的尊重。同樣，和其他的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相比較，民族音樂(lè)在其長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中有著豐富的理論基礎(chǔ)。這些都是初中音樂(lè)教學(xué)中兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，富有時(shí)代感的教材，在音樂(lè)教學(xué)中的作用不可忽視。

第二，民族音樂(lè)旋律動(dòng)聽(tīng)，風(fēng)格各異，通過(guò)民族音樂(lè)融會(huì)至初中音樂(lè)教學(xué)中，可以使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀念，增強(qiáng)民族意識(shí)與民族自豪感。民族音樂(lè)孕育在中華民族文化中，擁有明顯的地方特色。民族音樂(lè)承載著中華民族的傳統(tǒng)和歷史榮耀。在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中，初中生能深刻體會(huì)到自己民族音樂(lè)的修養(yǎng)與審美，進(jìn)而增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

第三，民間音樂(lè)表演靈活，感情真摯，將相關(guān)音樂(lè)表演內(nèi)容融入初中音樂(lè)教學(xué)中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)教育首先是培養(yǎng)人。與其他理論學(xué)科不同，體驗(yàn)和感受在民族音樂(lè)教學(xué)中的作用不容忽視。隨著民族音樂(lè)的滲透，音樂(lè)教學(xué)發(fā)展更加多元化。通過(guò)音樂(lè)之間的紐帶，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知與欣賞被打開(kāi)。在潛移默化系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)后，初中生的民族音樂(lè)欣賞能力與審美能力提高，視野開(kāi)闊，樂(lè)感也更專(zhuān)業(yè)化。這部分都展現(xiàn)了將民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

第四，將民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)，推動(dòng)我國(guó)民族音樂(lè)走向世界舞臺(tái)。在世界音樂(lè)文化發(fā)展的巨浪中，本土民族音樂(lè)文化面向世界是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。將民族音樂(lè)元素融入初中音樂(lè)教學(xué)中，使年輕一代人正確認(rèn)識(shí)世界，了解世界各國(guó)多元音樂(lè)文化，用民族音樂(lè)文化與世界多元音樂(lè)文化交流，與這個(gè)時(shí)代的發(fā)展主題非常吻合。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)的策略

（一）建立健全與教學(xué)體系相匹配的民族音樂(lè)教學(xué)方法

展望我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)民間音樂(lè)教學(xué)還停留在非常膚淺和形式化的層面，脫離了音樂(lè)感受體驗(yàn)而進(jìn)行枯燥知識(shí)與技能訓(xùn)練的“離身”學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，建立和改善與當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)方法極為重要。音樂(lè)教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的表層形式主義，深層研究民族音樂(lè)的“古今”，在民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中增加民族文化背景和人文精神內(nèi)容，要重視發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上通感聯(lián)覺(jué)與多覺(jué)聯(lián)動(dòng)的作用，采取聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng)、演多覺(jué)學(xué)習(xí)。這些都是民族音樂(lè)教學(xué)的精髓。從而達(dá)到知、情、意的和諧統(tǒng)一。如果缺少這些內(nèi)容，民族音樂(lè)的教學(xué)似乎就失去了靈魂。中國(guó)是多民族國(guó)家，在種族文明的發(fā)展中形成了獨(dú)有的魅力。民族音樂(lè)因其多民族、多元化的音樂(lè)文化而有多種發(fā)展。因此，民族音樂(lè)是要發(fā)揚(yáng)傳承的。

在教學(xué)中，教師通過(guò)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，采用生動(dòng)的情態(tài)喚起學(xué)生的審美期待，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)教態(tài)變化、語(yǔ)言變化、教學(xué)媒體的變化、教學(xué)活動(dòng)的變化、思維方式的變化與創(chuàng)新達(dá)到音樂(lè)信息的傳遞、師生互動(dòng)、情感交流，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)行為學(xué)家斯金納認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化，是因?yàn)閺?qiáng)化的作用，如果音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的行為作出積極反應(yīng)，學(xué)生的正確行為得到強(qiáng)化與鞏固，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要進(jìn)行課堂的調(diào)控，只有學(xué)生積極參與課堂，全班同學(xué)步調(diào)一致，理解歌曲背后內(nèi)容的思想表達(dá)，教師才能通過(guò)情感引導(dǎo)提升音樂(lè)課程中的傳承功能。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，除欣賞民族音樂(lè)外，教師還可以加深學(xué)生的審美和情感體驗(yàn)，讓情感引導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。錢(qián)鐘書(shū)先生在《通感》一書(shū)中說(shuō)：“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個(gè)感官的領(lǐng)域可以不分界限。”在民族音樂(lè)教學(xué)的課程中，教師可以向?qū)W生解釋一些特殊少數(shù)民族的情緒。教師巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多感官參與，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的參與熱情，激活學(xué)生的審美表現(xiàn)動(dòng)力，并通過(guò)不斷地變化參與的體驗(yàn)方式，使學(xué)生全身心進(jìn)入審美的狀態(tài)，始終對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)保持濃厚的興趣，沉浸在音樂(lè)審美體驗(yàn)活動(dòng)中。比如《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》一課，老師根據(jù)這首作品的情感、風(fēng)格、意境、表現(xiàn)力講解作品，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等去了解哈達(dá)背后的故事，從而去欣賞作品。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用體驗(yàn)性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法使學(xué)生嘗試將自己的情感與歌曲融為一體，讓情感成為歌曲的共鳴。

（二）創(chuàng)造有效的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，民族音樂(lè)與初中音樂(lè)教學(xué)的融會(huì)需要好的平臺(tái)作為基礎(chǔ)支撐，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，大量?jī)?yōu)秀的民族音樂(lè)資源是基本前提。我國(guó)民族音樂(lè)的選材十分豐富，包括勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加以篩選、提煉，為學(xué)生深挖教材中包含的民族音樂(lè)元素，形成良性的、豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展重要階段，活潑好動(dòng)，更愿意接受新鮮事物。因此，嘗試在音樂(lè)教學(xué)中加入部分游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)也分為小組活動(dòng)、小組競(jìng)賽、自主活動(dòng)、角色扮演等，倡導(dǎo)以學(xué)生的活動(dòng)方式及其變化為線索進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生模仿、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)方式的變化，并感受民族音樂(lè)的樂(lè)趣。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)的重要性，才能更好地在初中階段進(jìn)行傳承。將學(xué)校民族音樂(lè)教育通過(guò)課堂教學(xué)及課外文娛活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)民族音樂(lè)文化在青少年中普及和持續(xù)發(fā)展的好辦法。若能及時(shí)總結(jié)、交流推廣，必能提高全國(guó)各地更多學(xué)校的民族音樂(lè)教育。

在課程中，組織具有民族特色的歌唱比賽，器樂(lè)演奏，或大型歌舞綜合性藝術(shù)表演，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，經(jīng)常變化活動(dòng)內(nèi)容與形式，調(diào)整教學(xué)方法與策略，通過(guò)聽(tīng)、奏、動(dòng)、唱、創(chuàng)、演，使課堂成為學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所。走出教室，在寬闊的空間中形成新的特色活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生收集自己愛(ài)的少數(shù)民族歌曲，自主選擇自己感興趣的民族音樂(lè)素材，每周在課下進(jìn)行合作探究式創(chuàng)意表演，通過(guò)朗誦、歌唱、聲勢(shì)律動(dòng)、打擊樂(lè)器等，用手機(jī)錄制表演視頻，傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，落實(shí)立德樹(shù)人，增強(qiáng)民族自信與文化自信，然后在課上選出群內(nèi)演唱的代表，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高其創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。也可以給學(xué)生觀摩視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)意表演，如魯迅大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2015 級(jí)大三學(xué)生的創(chuàng)意表演《沂蒙山好風(fēng)光》、美國(guó)路易斯大學(xué)Rob Amchin教授執(zhí)教大學(xué)音樂(lè)創(chuàng)意表演《JIMBA》給學(xué)生以啟示，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力、自主創(chuàng)編能力與合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我國(guó)多元化民族音樂(lè)教育的不斷完善，使民族音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育領(lǐng)域占據(jù)了舉足輕重的地位。民族音樂(lè)教育教學(xué)為初中學(xué)生理解多元化民族音樂(lè)思想提供了可能性和動(dòng)力。民族音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要組成部分，在現(xiàn)代教育中雖有所欠缺，但將民族音樂(lè)融入到初中音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)逐步建筑一種切合自身實(shí)際的與多元民族音樂(lè)文化融合的教育觀，必將改善民族音樂(lè)課程的不足，讓學(xué)生意識(shí)到民族音樂(lè)的價(jià)值所在。