小學(xué)高年級(jí)體育小組化教學(xué)實(shí)踐探究

王瑛

［摘 要］小組化教學(xué)，指以小組為單位開展的教學(xué)，是提高小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)有效性的重要策略。教師要對(duì)小組組織、活動(dòng)指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)等方面展開探索，為學(xué)生提供合作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)性鍛煉中提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)高年級(jí)；小組化教學(xué)；合作訓(xùn)練；體育運(yùn)動(dòng)

［中圖分類號(hào)］ G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）24-0074-03

小組化教學(xué)是以小組為單位開展的教學(xué)，指教師在課堂上將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)各有分工，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組化教學(xué)是開展小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)的重要策略，能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，為學(xué)生帶來豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。教師在體育課堂中開展小組化教學(xué)時(shí)，要立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，讓學(xué)生在合作中愛上體育運(yùn)動(dòng)。

一、精選合作項(xiàng)目，建立生本運(yùn)動(dòng)意識(shí)

在開展小學(xué)高年級(jí)體育小組化教學(xué)前，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生精心挑選適合在課堂上開展的合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，借助合作性訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)趣味性、對(duì)抗性、開放性的合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較感興趣，教師可以從這個(gè)角度入手，對(duì)相關(guān)的合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選和整合，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課堂小組化合作互動(dòng)情境中，提高體育課堂教學(xué)效率。

例如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)小組化訓(xùn)練有較高的熱情，尤其是對(duì)抗性比賽等運(yùn)動(dòng)形式，能夠激發(fā)大部分學(xué)生參與的積極性。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，組織開展五人制足球比賽?？勺寣W(xué)生在課前自行成立足球訓(xùn)練隊(duì)，在課堂上由師生共同設(shè)定五人制足球比賽的規(guī)則和程序，并對(duì)運(yùn)動(dòng)場地進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓盡可能多的學(xué)生參與到五人制足球比賽中。這一活動(dòng)得到了很多學(xué)生的支持，他們積極投身到比賽的籌備中，提高了對(duì)運(yùn)動(dòng)的參與熱情。

此外，教師在精選合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要做好深入研究，以提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與小組化教學(xué)的契合性。例如，除了足球等對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師還可以選擇傳統(tǒng)的體育游戲，如跳繩、滾鐵環(huán)、打陀螺等，將其作為合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為激發(fā)學(xué)生在合作訓(xùn)練中的主動(dòng)性，教師可讓學(xué)生參與制訂和修改運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練規(guī)則。如有的學(xué)生在制訂跳繩運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練規(guī)則時(shí)，提議改變傳統(tǒng)的跳繩游戲規(guī)則，增加跳繩的人數(shù)和繩子的數(shù)量、改變跳繩的形式等。這樣的改變?cè)鰪?qiáng)了體育運(yùn)動(dòng)的游戲性，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生從中獲得運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

在開展小組化教學(xué)過程中，教師精心挑選合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的體能訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自行成立運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。學(xué)生對(duì)體育合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有選擇性，教師需要作出適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生本運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。

二、優(yōu)化合作形式，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

小組的構(gòu)成是小組化教學(xué)能否順利開展的重要因素。學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在，他們的性格氣質(zhì)、能力基礎(chǔ)以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好各不相同。因此，在學(xué)生小組組建之初，教師要考慮各小組組內(nèi)的適配性，為小組化教學(xué)和諧、有序地開展奠定基礎(chǔ)。合作訓(xùn)練分組有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由組合等。教師在分組時(shí)既要考慮到所要開展的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化合作形式。這樣才能讓學(xué)生順利進(jìn)入到小組合作中，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

那么，應(yīng)當(dāng)如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍问侥?？教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要做好教學(xué)的調(diào)研工作，對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有一定的了解，這樣才能將學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分組。例如，技巧性運(yùn)動(dòng)適合采用異質(zhì)分組，強(qiáng)化性運(yùn)動(dòng)適合采用同質(zhì)分組，而比賽活動(dòng)則可以讓學(xué)生自由組合。教師根據(jù)教學(xué)需要做出分組安排，能夠讓學(xué)生借助集體力量開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力有促進(jìn)作用。

此外，相較于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)合作運(yùn)動(dòng)有更高的要求，教師在學(xué)情調(diào)查時(shí)要做好多重分析，以提高小組化教學(xué)的有效性。如跳繩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以集體完成，教師可針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況，設(shè)計(jì)跳繩比賽任務(wù)：學(xué)生自行選擇對(duì)手，由雙方共同確定比賽內(nèi)容，比賽內(nèi)容可以為同一時(shí)間內(nèi)的跳繩次數(shù)，也可以是單次跳繩的次數(shù)，獲勝者有權(quán)“懲罰”失敗者加練一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后都能積極行動(dòng)起來，尋找比賽對(duì)手進(jìn)行比賽。教師深入到學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估，及時(shí)予以指導(dǎo)，確保合作運(yùn)動(dòng)順利開展。教師對(duì)比賽程序予以調(diào)控，讓學(xué)生能夠順利通過比賽進(jìn)行訓(xùn)練，獲得好的訓(xùn)練效果。

以上教學(xué)，教師在開展小組化教學(xué)過程中，根據(jù)所要開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，選取恰當(dāng)?shù)暮献餍问?，讓學(xué)生順利開展合作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自行尋找比賽對(duì)手，使學(xué)生在合作運(yùn)動(dòng)中的自我意識(shí)得到肯定，鍛煉熱情被調(diào)動(dòng)起來。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作運(yùn)動(dòng)情境，能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有選擇性，教師不妨針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，選擇一些兼具游戲性、競賽性、展示性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過示范操作、課堂演繹、媒體展示等方式布設(shè)運(yùn)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)合作運(yùn)動(dòng)有濃厚的參與興趣，教師做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，其調(diào)度作用明顯，訓(xùn)練效果也會(huì)更加突出。

在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)多種不同的合作情境，其中游戲和競賽是最為常見的合作情境。教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的合作形式，利用新穎的游戲或競賽激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如創(chuàng)設(shè)速跑競賽情境。教師可組織學(xué)生進(jìn)行男女追逐賽，以抽簽的形式?jīng)Q定比賽對(duì)手。考慮到性別差異，女生在男生前10米處與男生一同起跑，誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰就贏得比賽，失敗者則需要受到適當(dāng)?shù)募泳殹皯土P”。學(xué)生明確比賽規(guī)則后，滿懷信心地積極投入到比賽中，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。賽后，教師對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生予以表揚(yáng)，并及時(shí)勉勵(lì)沒有取得勝利的學(xué)生。

又如，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的拔河比賽進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的拔河擂臺(tái)賽情境。拔河比賽是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可根據(jù)學(xué)生的體力情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各個(gè)小組雙向選擇對(duì)手，隨后采用打擂臺(tái)的形式展開比賽。教師講解比賽規(guī)則，設(shè)定評(píng)定方法，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入比賽狀態(tài)。為激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，教師讓其他小組給正在比賽的小組加油助威，以渲染比賽氣氛。拔河擂臺(tái)賽成功激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，再加上比賽規(guī)則的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為合作訓(xùn)練注入了活力。

上述教學(xué)，教師在大多數(shù)學(xué)生比較排斥的速跑訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)比賽情境，將速跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為男女生追逐賽；對(duì)傳統(tǒng)的拔河比賽進(jìn)行比賽形式創(chuàng)新，以打擂臺(tái)的形式展開比賽。在這兩種合作情境中都讓學(xué)生隨機(jī)選擇對(duì)手，成功激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，希望獲得勝利，這無疑是重要的教學(xué)契機(jī)。教師對(duì)此做出針對(duì)性布設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還能使學(xué)生在合作訓(xùn)練中獲得運(yùn)動(dòng)的成就感，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，獲得顯著的訓(xùn)練效果。

四、創(chuàng)新合作組織，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)效率

在小學(xué)高年級(jí)體育小組化教學(xué)中，教師要在程序安排、過程調(diào)度、組織評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，為學(xué)生提供更多的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效率。學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練后，教師要適時(shí)跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)組織，保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

在組織小組運(yùn)動(dòng)比賽時(shí)，教師要熟悉比賽程序、比賽規(guī)則、比賽內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，給學(xué)生帶來新鮮感，獲得更多的運(yùn)動(dòng)成長。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)系列比賽比較感興趣，教師針對(duì)這個(gè)情況做具體設(shè)計(jì)，布設(shè)了籃球聯(lián)賽任務(wù)：學(xué)生自行成立籃球隊(duì)，每個(gè)小組5～6人，各小組組建完成后共同制訂比賽程序，開展三人制籃球賽，時(shí)間和方式可以由比賽雙方協(xié)商決定。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都顯得很興奮，開始積極籌建小組，教師組建聯(lián)賽委員會(huì)，讓班級(jí)中的籃球運(yùn)動(dòng)骨干承擔(dān)管理組織和比賽裁判的任務(wù)。教師對(duì)各個(gè)小組的比賽情況做宏觀調(diào)控，對(duì)每一個(gè)小組的具體表現(xiàn)做技術(shù)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持。經(jīng)過一番嘗試，籃球聯(lián)賽順利開展。學(xué)生在籃球聯(lián)賽中獲得了運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠充分利用課外時(shí)間開展有效的體育鍛煉，提高了他們的運(yùn)動(dòng)效率，其身體素質(zhì)也逐漸得到增強(qiáng)。

籃球聯(lián)賽的開展對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說是極為難得的，因?yàn)槁?lián)賽屬于系列活動(dòng)，操作難度比較大，涉及場地調(diào)配、比賽規(guī)則的制訂和執(zhí)行等方面。在這一過程中，教師放手讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，讓籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生來管理同學(xué)，獲得了不錯(cuò)的效果。同時(shí)，教師將原本需要四十分鐘的籃球賽分解為課后活動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練日?；寣W(xué)生能充分利用零散的時(shí)間展開體育鍛煉，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效率。

五、延伸合作訓(xùn)練，培養(yǎng)生本運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)體育小組化教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)合作訓(xùn)練時(shí)要有延伸拓展意識(shí)，組織學(xué)生將課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練對(duì)接，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中提升運(yùn)動(dòng)能力。合作訓(xùn)練同樣適用于課外，教師可適當(dāng)布置小組體育比賽、體育調(diào)研、親子運(yùn)動(dòng)等任務(wù)，以滿足學(xué)生的不同訓(xùn)練需求。值得一提的是，親子運(yùn)動(dòng)任務(wù)需要學(xué)生與家長共同完成。因此，教師在布置此類任務(wù)時(shí)需要征詢家長的意見，獲得家長的同意，這樣才能確保親子運(yùn)動(dòng)的順利開展。親子運(yùn)動(dòng)是特殊的合作運(yùn)動(dòng)形式，能夠讓學(xué)生與家長在合作訓(xùn)練中相互溝通，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

延伸合作訓(xùn)練布置要求教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和日常運(yùn)動(dòng)環(huán)境有一定的了解，以便做出最為適合的設(shè)計(jì)。例如，在五年級(jí)開展課外長跑訓(xùn)練是一項(xiàng)難度較大的任務(wù)，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生平時(shí)沒有長跑的習(xí)慣，加上其他學(xué)科的課業(yè)壓力，大部分學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間跑步。為此，教師在布置親子運(yùn)動(dòng)任務(wù)前，要先征詢家長的意見，在得到家長的支持后再布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：由家長帶領(lǐng)學(xué)生利用每天早晨二十分鐘的時(shí)間開展長跑訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，與其他同學(xué)分享訓(xùn)練情況。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)月評(píng)選出班級(jí)的“長跑之星”，為學(xué)生樹立鍛煉的榜樣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)生了明顯變化，長跑訓(xùn)練收獲頗豐。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行合作訓(xùn)練布設(shè)，拓寬合作運(yùn)動(dòng)的交流渠道，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中交流，在運(yùn)動(dòng)后總結(jié)。例如，教師可以布置線上運(yùn)動(dòng)任務(wù)：學(xué)生與家長一起利用生活材料設(shè)計(jì)一種運(yùn)動(dòng)鍛煉，并用手機(jī)拍成視頻后發(fā)送至學(xué)科微信群，視頻中要清晰地介紹自己與家長共同設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)需要用到什么工具，以及如何展開運(yùn)動(dòng)，看誰設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)鍛煉的推廣價(jià)值更高。學(xué)生對(duì)自行創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)形式這一任務(wù)充滿信心，開始進(jìn)行構(gòu)思和討論。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，大多數(shù)學(xué)生能設(shè)計(jì)出簡單而高效的運(yùn)動(dòng)鍛煉，并錄制了相關(guān)的視頻上傳至微信群，與其他學(xué)生進(jìn)行討論與分享。

以上教學(xué)，教師與學(xué)生家長達(dá)成共識(shí)，通過布置親子運(yùn)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生和家長共同參與到親子運(yùn)動(dòng)鍛煉中。這樣，既做到了將合作訓(xùn)練延伸至課外，又促進(jìn)了學(xué)生與家長之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的意志。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)體育課中開展小組化教學(xué)，是提升體育課教學(xué)有效性的重要策略。教師要做好創(chuàng)新探索，針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)小組組織、小組運(yùn)行、小組調(diào)度和小組評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造更多合作運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 鄧春寶.小學(xué)高年級(jí)體育技能教學(xué)的創(chuàng)新模式探究[J].體育視野，2020（6）：81-82.

[2] 劉芳.探尋體育課堂中骨干學(xué)生的生長點(diǎn)：小學(xué)高年級(jí)體育課堂小組合作學(xué)習(xí)探析[J].體育教學(xué)，2020，40（5）：59-60.

[3] 邵文沛.小學(xué)中高年級(jí)體育游戲教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（33）：74-75.

［基金項(xiàng)目］本文系連云港市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)高年級(jí)小組化體育教學(xué)的實(shí)踐和研究”（批準(zhǔn)號(hào)：LJHKTLX20300）研究成果。