培養(yǎng)聽說讀寫好習(xí)慣練就語文學(xué)習(xí)基本功

陳春基

［摘 要］聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)好語文的基本功，必須從小學(xué)低年級（1～2年級）抓起，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，持之以恒地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽、大膽地說、自信地讀、規(guī)范地寫，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文綜合能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、自信、刻苦的學(xué)習(xí)品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］低年級；聽說讀寫；好習(xí)慣；語文基本功

［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）24-0014-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師應(yīng)“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合”，促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體提升。聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)好語文的基本功，它的訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的全過程。學(xué)生在運(yùn)用聽、說、讀、寫語文基本功的過程中，熟能生巧，自然而然就能提高語文綜合能力。

一、要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽

葉圣陶先生說，教育簡而言之，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中，聽是學(xué)生獲取知識最基本的手段。六、七歲的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)方式從幼兒園的“游戲中學(xué)”逐漸過渡到“課堂中學(xué)”，還不懂得集中注意力聽課。因此，引導(dǎo)一年級學(xué)生認(rèn)真地聽清楚老師說的話，是入學(xué)教育很關(guān)鍵的一步。

1.設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的聽課注意力

教師要多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考，千方百計(jì)找準(zhǔn)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們認(rèn)真聽講。例如，通過多媒體播放《小紅帽》《丑小鴨》等童話故事、讓學(xué)生自我介紹、運(yùn)用直觀教具演示拼音等途徑，可集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生聽講的效果。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)會(huì)聽的、認(rèn)真聽的學(xué)生，及時(shí)對其進(jìn)行表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)全班學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

2.用游戲激活思維，吸引學(xué)生的聽課注意力

低年級學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，把游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生樂于接受，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，教師讓學(xué)生通過“開火車”的游戲拼讀生字、詞語，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、身體坐正、雙手放在課桌上、一邊聽一邊想的好習(xí)慣，提高學(xué)生的聽課效率。這樣，通過一、二年級持之以恒的常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，他們上課聽講時(shí)就會(huì)全神貫注，就會(huì)聽得清楚、聽得明白，從而達(dá)到事半功倍的聽課效果。

二、要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說

文明禮貌地說，說清楚、說明白、說流暢，形成和諧的人際交往關(guān)系，這是現(xiàn)代公民必備的能力。說話能力的培養(yǎng)，必須在小學(xué)低年級的語文課堂中落實(shí)好。

1.找準(zhǔn)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活話題，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這強(qiáng)調(diào)的是素材的重要性。語文教師平時(shí)要做生活的有心人，除了自己要養(yǎng)成隨學(xué)隨記的習(xí)慣，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，為說話訓(xùn)練積累素材。例如，一年級第一學(xué)期，教師可以讓學(xué)生每天認(rèn)真聽《小喇叭》等兒童廣播節(jié)目，第二天課堂上用2～3分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生講述從廣播中聽到的內(nèi)容，讓學(xué)生把話說清楚。二年級時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀連環(huán)畫、繪本故事書，利用每天語文課前的2分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講述看過的故事書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把話說明白。

2.結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把話說具體

語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘教材中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把話說具體。例如，統(tǒng)編語文教材一年級下冊《姓氏歌》一課的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)以下說話訓(xùn)練。（1）教師先示范，再師生一問一答，互動(dòng)練習(xí)說：“你姓什么？”“我姓李?！薄笆裁蠢?？”“木子李?！保?）小組內(nèi)男、女生模仿練習(xí)說話，一問一答：“你姓什么？”“我姓王?！薄笆裁赐?？”“王二小的王?！保?）根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的姓，小組內(nèi)模仿“你姓什么？”“我姓。”“什么？”的問答，用“的”句式練習(xí)說話。這樣，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一問一答的說話訓(xùn)練模式，既激發(fā)了學(xué)生說話的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力。教師在學(xué)生說話思維混亂、邏輯不清的情況下，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生把話說具體，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成敏銳縝密的思維方式。

3.靈活運(yùn)用教法，引導(dǎo)學(xué)生把話說流暢

教師要結(jié)合低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，通過形式多樣的訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，勇敢大膽地說。例如，可以通過猜謎語的形式，引導(dǎo)學(xué)生把猜謎語的思維過程說詳細(xì)；通過講笑話的形式，引導(dǎo)學(xué)生把故事中最幽默的細(xì)節(jié)說具體，引人發(fā)笑；通過復(fù)述課文的形式，引導(dǎo)學(xué)生把握說話輕重緩急的語速和語氣，把話說得有感染力。

4.圍繞口語交際專題，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序說話的能力

例如，一年級上冊第八單元的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》的教學(xué)目標(biāo)是“大膽說出自己的想法”，教師可以設(shè)計(jì)以下說話訓(xùn)練。（1）情境導(dǎo)入：小兔過生日，兔媽媽讓小兔去地里摘個(gè)大南瓜來做好吃的南瓜餅。（2）課件出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是一個(gè)什么樣的南瓜？（大、重）小兔子看到南瓜，在想什么呢？（同桌互相說一說，全班交流）（3）課件出示第三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說？小兔又會(huì)怎么回答呢？（學(xué)生想象，指名說，同桌練說）誰說得好？為什么？（4）大膽想象，討論第二幅圖的空缺內(nèi)容：這么大的南瓜，小兔可以用哪些方法把它運(yùn)回家？看誰想的辦法最合理？（4人小組內(nèi)每人講一種方法，要講清楚小兔運(yùn)南瓜的具體辦法）（5）全班交流，評一評：你最喜歡哪種運(yùn)南瓜的方法？為什么？（學(xué)生想象合理要肯定。教師板書：把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請小動(dòng)物幫忙抬；找車子運(yùn)……）（6）激發(fā)想象，拓展延伸：選一種自己認(rèn)為小兔運(yùn)南瓜最合理的辦法，畫在課文的空格里。這樣，通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說清楚的情境，層層遞進(jìn)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。說話是扎實(shí)的語文基本功，教師要以生為本，由易到難，細(xì)心示范，耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地闖過說話訓(xùn)練的“難關(guān)”。

三、要教給讀書方法，激勵(lì)學(xué)生自信地讀

小學(xué)一年級上冊從《金木水火土》這課開始，就明確提出了朗讀課文的要求，朗讀基本功的訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的始終。在朗讀訓(xùn)練中，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生不丟字、不加字、不重復(fù)、不唱讀等良好的讀書習(xí)慣。

1.扎實(shí)把好識字關(guān)，為學(xué)生朗讀打好基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，第一學(xué)段（1～2年級）要“認(rèn)識常用漢字 1600 個(gè)左右，其中 800 個(gè)左右會(huì)寫”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識字、寫字，是識字教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。一年級第一學(xué)期可通過圖文識字、漢語拼音識字、形聲字識字等方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。二年級重點(diǎn)學(xué)習(xí)隨文識字、查字典識字、結(jié)構(gòu)識字等方法，提升學(xué)生的識字能力。

2.教給讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

例如，一年級第一學(xué)期，教師要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣：身體坐正，避免長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，不在光線過亮或過暗的環(huán)境下讀書。此外，教師還要教給學(xué)生“指讀”“借助拼音讀”“盯讀”“自由讀”“默讀”“晨讀”等讀書方法，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀書行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生便會(huì)終生受益。

3.及時(shí)評價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，讀書的興趣持久性短。教師要善于觀察，尋找合適時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，一年級利用每周星期四下午的讀書課，開展朗讀比賽：先小組內(nèi)展示朗讀，接著各小組推薦代表登臺朗讀，然后師生共同評價(jià)選手朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，最后評選出“朗讀周冠軍”（朗讀正確流利，有感染力）、“朗讀小能手”（朗讀有聲有色）、“朗讀進(jìn)步星”（朗讀正確流暢）。教師還可以抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，通過發(fā)揮自己能說會(huì)唱的專業(yè)優(yōu)勢，及時(shí)利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)或是課外活動(dòng)時(shí)間，巧妙運(yùn)用已經(jīng)設(shè)定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同評價(jià)，或是利用個(gè)人賽、小組賽、大組賽等形式開展 “奪小紅旗”“小紅花”等讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。

4.教師示范讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的基本功

例如，二年級上冊第五單元《坐井觀天》一課中，青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” 在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下教學(xué)。（1）導(dǎo)入：抓住句子中的關(guān)鍵詞重讀，也能把句子讀好，這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞是什么呢？（大話）（2）句子中的“大話”是什么意思？（指名說?！按笤挕本褪翘摽涞脑?，與實(shí)際不相符的話）（3）把“大話”這個(gè)詞重讀，體會(huì)一下青蛙說這句話時(shí)的心情，誰來試一試？（指名學(xué)生讀）（4）啟發(fā)：從剛才3個(gè)同學(xué)的朗讀中，體會(huì)出青蛙的什么語氣？（青蛙不相信小鳥、嘲笑小鳥的強(qiáng)烈語氣）（5）教師范讀。（讀問號時(shí)要語氣上揚(yáng)）（6）學(xué)生齊讀。由此可見，無論是單個(gè)字音，還是詞語、句子，甚至段落的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的長期練習(xí)和教師的示范指導(dǎo)，兩者缺一不可。

四、要正確細(xì)心地示范，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范地寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，識字和寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在識字寫字教學(xué)中，教師要正確、細(xì)心地進(jìn)行示范，教給學(xué)生漢字的規(guī)范寫法。

1.認(rèn)清漢字的基本筆畫，掌握書寫規(guī)則

寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等8種基本筆畫，以及32個(gè)常用的筆畫書寫技能。寫字教學(xué)中，教師還要結(jié)合每一個(gè)具體的字，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊的筆順規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用規(guī)則正確寫字。如什么地方起筆、什么地方收筆、什么時(shí)候連筆、什么時(shí)候分筆等，學(xué)生都要掌握到位，從而寫出規(guī)范、正確的漢字。

2.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量

低年級的寫字教學(xué)，要求學(xué)生必須掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢。但在寫字練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)寫出來的字東倒西歪、大小不均、漢字間架結(jié)構(gòu)搭配不和諧等現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)生沒有認(rèn)真觀察，書寫規(guī)則運(yùn)用不熟練。在每天10 分鐘的隨堂寫字過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生書寫過程中坐姿不正、握筆不準(zhǔn)等不規(guī)范現(xiàn)象。寫字教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“范”字：教師在黑板上的示范書寫、指導(dǎo)學(xué)生在田字格練習(xí)時(shí)的示范描紅都要規(guī)范、準(zhǔn)確。教師嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生遵循漢字書寫規(guī)則，一筆一畫地寫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的練字意識和練字效果，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

3.堅(jiān)持規(guī)范練字，培養(yǎng)審美能力

準(zhǔn)確觀察，掌握每個(gè)漢字部件在田字格中的結(jié)構(gòu)及位置，是學(xué)生寫好字的基本功。例如，二年級上冊第一單元《植物媽媽有辦法》一課的生字“娃”，教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下指導(dǎo)環(huán)節(jié)：（1）課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“娃”字每一筆在田字格中的位置，并讓學(xué)生說一說。（“娃”字共9畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高）（2）教師示范書寫“娃”字，學(xué)生跟著教師書空。（教師強(qiáng)調(diào)“女”字旁“提”的收筆在橫中線上；上面“土”略小，第三筆“橫”與“女”字旁的“提”同高，下面的“土”字稍大）（3）學(xué)生在課本上的田字格中進(jìn)行描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）視頻展示學(xué)生寫的字，師生共同評價(jià)，學(xué)生改正錯(cuò)誤。寫字、練字的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生審美趣味、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的過程，教師要注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練。長期堅(jiān)持，學(xué)生就能養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，寫出工整、美觀的漢字，也能在潛移默化中提升自身的審美能力。

綜上所述，低年級語文教學(xué)，教師需要在聽、說、讀、寫上探索有效的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。