校長領(lǐng)導(dǎo)力：賦能學(xué)校轉(zhuǎn)型與變革
——《教育家》雜志線上圓桌論壇實(shí)錄

策劃|左艷如 肖彥峰

著名教育家陶行知說：“校長是學(xué)校的靈魂，精神的匯聚，是師生敬仰和學(xué)習(xí)的楷模?！弊鳛閷W(xué)校管理的核心人物，校長在推動學(xué)校持續(xù)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)中的領(lǐng)軍作用不容忽視，也是建設(shè)教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的重要力量。而“校長領(lǐng)導(dǎo)力”在賦予校長新動能的同時(shí)，也帶動著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與變革。

如何理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵？在困難與挑戰(zhàn)中，校長們?nèi)绾握业角袑?shí)有效的成長路徑？在充滿不確定性的新時(shí)代，如何牢牢把握校長領(lǐng)導(dǎo)工作的本質(zhì)，尋求創(chuàng)新與突破，讓教育的美好愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？本次線上圓桌論壇邀請一線校長，共同探討學(xué)校內(nèi)外的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”。

主持人：郭其俊

議題一：“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的本質(zhì)與外延

“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵是什么？在學(xué)校以外的公共話語空間里，“校長領(lǐng)導(dǎo)力”具有怎樣的社會影響力？

張永新：“領(lǐng)導(dǎo)”，一是“領(lǐng)”，即方向感，比如為學(xué)校特色發(fā)展、課堂改革指明方向；二是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)，學(xué)校要進(jìn)行課堂改革，校長需引導(dǎo)師生用什么方法，怎么改，從哪下手，分幾步進(jìn)行。也就是說校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長以人格魅力為基礎(chǔ)，以法定的職權(quán)為條件，對學(xué)校的發(fā)展和師生的成長所產(chǎn)生的一種影響力，以及師生、家長對校長的追隨力。

張永新

校長的影響力，就是“讓別人把事情辦成”的力量，要做好引導(dǎo)與督促工作，而不是直接代替別人去做。只會指揮別人、驅(qū)使別人的人，不是真正的領(lǐng)導(dǎo)者，更談不上領(lǐng)導(dǎo)力。校長應(yīng)該讓師生看到并認(rèn)可自己的理念，主動、自覺追隨自己的教育步伐。

在領(lǐng)導(dǎo)力的外延方面，校長需要提高多方面素養(yǎng)。一要有高智商、高情商和膽識。校長要具備充分的知識儲備，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，把控好情緒，提高決斷能力。二要有寬闊的胸懷。包容是校長的必備品質(zhì)，包容人才，才能用好人才，既要容人之長，又要容人之短。三要善于發(fā)揚(yáng)民主精神。校長要發(fā)揮集體智慧，對重大問題充分醞釀、協(xié)商、溝通，為全體師生服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。四要注意自己的作風(fēng)。校長的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)很大程度上影響著學(xué)校的校風(fēng)，校長要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)，從自我做起，維護(hù)學(xué)校形象，提高個(gè)人魅力。

總體而言，校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是校長影響教職工和學(xué)生并讓他們追隨的能力。校長受上級委派，僅僅是具備了外在的合法性，有資格在學(xué)校進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。但校長能否立得住腳、邁得開步，能否帶領(lǐng)全校師生堅(jiān)定地向前走，就要看校長是否具有足夠的領(lǐng)導(dǎo)力。這不僅需要校長施行道德和愿景的領(lǐng)導(dǎo)，還要合理授權(quán)，并充分調(diào)動教職工的積極性。

楊芳玲：校園文化是無須提醒的自覺。在長期實(shí)踐中，湖南省懷化市新晃縣晃州鎮(zhèn)第一完全小學(xué)形成了身心健康、陽光上進(jìn)、修身明德、做事高效、至善至美的精神風(fēng)貌。

校長要著力挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵。我校形成了“三香”“八好”“六有”“七品”的文化特色，即讓墨香、書香、花香潤心，將育好人、練好字、讀好書、養(yǎng)好花、做好人、說好話、寫好文、做好題落實(shí)到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有一個(gè)好身體、寫一手好字、寫一筆好文章、練就一副好口才、具有一份好擔(dān)當(dāng)、養(yǎng)成一生好習(xí)慣，成長為會健身、懂環(huán)保、勤閱讀、善思考、樂生活，并具有雅氣質(zhì)、寬胸懷的新時(shí)代小學(xué)生。

學(xué)會品味經(jīng)典，推動文化落地。一要敦促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做到十個(gè)堅(jiān)持，即每天晨讀十分鐘、語文課課前三分鐘名言誦讀、大課間全校誦讀國學(xué)經(jīng)典、每天進(jìn)行文明禮儀訓(xùn)練、每周三為親情作業(yè)日、每周一誦讀經(jīng)典和訓(xùn)練文明禮儀、每個(gè)孩子寫好《我的悅讀記》、每周三早上全校師生誦讀經(jīng)典、每周五全校師生一起練書法，以及做好每一個(gè)第一次。

楊芳玲

推動構(gòu)建系統(tǒng)課程，突出特色文化。學(xué)校堅(jiān)持課程體系設(shè)計(jì)的“三化”路徑，即教育內(nèi)容課程化、課程體系結(jié)構(gòu)化、課程實(shí)施特色化，設(shè)置鴻祥山莊親子農(nóng)場、龍溪書院、敬老院等校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開闊視野。目前，學(xué)校傳統(tǒng)文化課程已經(jīng)歷經(jīng)典誦讀、教材研發(fā)、國學(xué)識通等階段，還根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，制定了相應(yīng)的育人目標(biāo)和經(jīng)典誦讀規(guī)劃，讓國學(xué)成為學(xué)校發(fā)展特色。

從環(huán)境入手，讓文化潤心。學(xué)校以綠色為基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)建充滿希望與活力的環(huán)境，并將文化融入廊道、樓道建設(shè)，讓學(xué)生處處受到文化滋養(yǎng)。學(xué)校為每個(gè)教學(xué)樓確定文化主題，切實(shí)將“一筆一畫練好字，一言一行做好人”的校訓(xùn)落到實(shí)處。

張建柏：校長領(lǐng)導(dǎo)力通常包括行政領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力等方面。其中，行政領(lǐng)導(dǎo)力是基本，課程領(lǐng)導(dǎo)力是核心，信息化領(lǐng)導(dǎo)力是時(shí)代標(biāo)志，文化領(lǐng)導(dǎo)力是最高境界。

張建柏

文化立校，以文化人是學(xué)校教育發(fā)展的目標(biāo)追求。校長作為學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者、育人文化的營造者、教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師成長的引領(lǐng)者、內(nèi)部管理的優(yōu)化者、外部環(huán)境的調(diào)試者，必須堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)，以文化育人，以文化化人。

“十四五”期間，北京市順義區(qū)空港小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步激活中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，在傳承中求發(fā)展，堅(jiān)持立德樹人、五育融合，凝練“尚雅”文化，并將其作為學(xué)校文化的主題，以凝聚廣大師生的價(jià)值追求和共同愿景，增強(qiáng)學(xué)校文化的凝聚力和感召力。

“尚雅”即崇尚高雅，追求高雅；“空港”即空連四海，港通五洲?？崭坌W(xué)旨在培養(yǎng)既有中國情懷又具國際視野，且具有高品位、高品行、高品質(zhì)的向往與追求的學(xué)生。

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)新性系統(tǒng)工程，其以辦學(xué)理念為精神內(nèi)核，以環(huán)境建設(shè)為物質(zhì)載體，是學(xué)校教育的重要力量?？崭坌W(xué)以課程改革為陣地，以校本課程為舞臺，以實(shí)踐活動為抓手，構(gòu)建“尚雅”未來空港人課程體系，力圖在語言、音樂、空間、邏輯、運(yùn)動、自然、內(nèi)省、人際八個(gè)領(lǐng)域，以及溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、公民責(zé)任與社會參與七大素養(yǎng)方面，把學(xué)生培育成為“尚雅”空港人。

校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力影響著學(xué)校的特色發(fā)展，我將堅(jiān)持“率”“學(xué)”“和”“納”“情”“恒”六字箴言，做師生領(lǐng)航人，奠定學(xué)校管理基礎(chǔ)，凝聚師生合力，聚合有效資源，構(gòu)建學(xué)校美好愿景。

議題二：“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的修煉與提升

在教育變革過程中，一些學(xué)校出現(xiàn)了“同質(zhì)化”現(xiàn)象，校長應(yīng)如何為學(xué)校找到合適的定位，為教師和學(xué)生賦能？面對繁雜的事務(wù)性工作，如何從理念到實(shí)踐提升“校長領(lǐng)導(dǎo)力”？

黃建剛：成為一名優(yōu)秀校長的關(guān)鍵是提出符合校情、學(xué)情的辦學(xué)理念，讓辦學(xué)目標(biāo)落地生根，打造符合時(shí)代發(fā)展的辦學(xué)模式。我有一個(gè)教育夢，要讓每一個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并為將這些天賦轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L提供豐富的課程和舞臺，讓更多的孩子在學(xué)校體驗(yàn)成功，為孩子們?nèi)松某晒Φ旎；诖?，浙江省溫州市高鐵新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出“適性揚(yáng)才”的辦學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子站在屬于自己的跑道上。

理念確立之后的關(guān)鍵是踐行，學(xué)校創(chuàng)造足夠多的機(jī)會讓學(xué)生選擇，實(shí)現(xiàn)了“一生一課表”，既有拓展課程、各類社團(tuán)的選擇，也有文化課程的選擇，讓學(xué)生自主尋找并培養(yǎng)特長，夯實(shí)文化基礎(chǔ)。此外，學(xué)校借力“一卡一單”推行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，搭建“學(xué)為中心”的課堂模式，讓課堂成為有生命力的學(xué)習(xí)陣地，讓每一個(gè)學(xué)生自在學(xué)習(xí)、自由成長。

學(xué)校的發(fā)展是家庭、學(xué)校和社會共同努力的結(jié)果，校長要尋求多方支持。

黃建剛

一是辦好家長學(xué)校和家委會。雖然學(xué)校和家長在教育上應(yīng)該是相向而行，但由于對教育理解的不同，也會產(chǎn)生諸多誤解，甚至造成不良的教育效果，所以我們很注重家長學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容和成效，尤其是家委會與校長的見面會及溝通會，增強(qiáng)家校溝通，最大限度地爭取家長的支持，形成教育合力。

二是借助均優(yōu)研究院平臺，利用同盟校優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的精準(zhǔn)培訓(xùn)和按需組織的“浸潤式”培訓(xùn)。

三是爭取社會各方支持。校長要開門辦學(xué)，經(jīng)常走出去，向各個(gè)階層介紹自己的辦學(xué)理念，發(fā)出自己的聲音，爭取更多的支持。學(xué)校還不定期邀請一些名家到學(xué)校宣講，以拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生勵(lì)志。

四是柔性引才。學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的薄弱點(diǎn)，把專家請到學(xué)校進(jìn)行長期蹲點(diǎn)指導(dǎo)，以有效、快速提高教師專業(yè)能力。

李健：如何從理念到實(shí)踐提升“校長領(lǐng)導(dǎo)力”？面對這個(gè)問題，我思考并回答了兩個(gè)問題——

李 健

學(xué)校發(fā)展的核心力量是什么？——文化。

學(xué)校發(fā)展的核心落點(diǎn)在哪里？——課堂。

學(xué)校文化是學(xué)校師生共同參與創(chuàng)造的一種獨(dú)具自身特色的特質(zhì)，它需要校長身體力行地倡導(dǎo)和捍衛(wèi)。從“九五”到“十四五”，江蘇省無錫市沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直堅(jiān)持“激勵(lì)教育”，逐漸形成了“激勵(lì)文化”。

激勵(lì)文化是充滿期待與尊重、追求教育積極情感、鼓勵(lì)兒童自主發(fā)展成長的一種文化。在這一文化理念下，學(xué)校師生意識到激勵(lì)自己找到新的起點(diǎn)是最大的自信，激勵(lì)自己改進(jìn)不足是最大的進(jìn)步，激勵(lì)自己學(xué)人之長是最大的提升。全體教師養(yǎng)成了學(xué)習(xí)、分享、合作、贊賞的習(xí)慣，把激勵(lì)和尊重傳遞給學(xué)生，讓每一個(gè)生命行以致遠(yuǎn)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了勵(lì)學(xué)課堂。勵(lì)學(xué)課堂是沁園小學(xué)在教育改革過程中對傳統(tǒng)課堂的改革，其呼喚、探索課堂的理想境界，即“回歸兒童發(fā)展環(huán)境，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，呵護(hù)兒童發(fā)展需要”，為兒童發(fā)展注入情感動力。

兒童發(fā)展是順其天性的孕育，是展其活性的旅程，也是一場啟其智性的積極變化，這種變化取決于良好的課堂生態(tài)環(huán)境。要讓兒童健康發(fā)展，必須重構(gòu)課堂管理系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，無論是教師還是學(xué)生，其行為和心靈都是開放的，在這種課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究被放到重要位置，充滿了愉快和諧的生活氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

課堂情感關(guān)系是兒童發(fā)展的關(guān)鍵。師生之間的情感分享可以促進(jìn)彼此之間的信任，情緒感染可以讓學(xué)生在不知不覺中受到積極的影響，情感一體可以促成學(xué)生對教師的情感認(rèn)同。在勵(lì)學(xué)課堂上，教師必須始終懷有一顆對孩子的愛心，這就要求教師從多方面去理解學(xué)生，從而建立堅(jiān)固的課堂關(guān)系。

辛偉：好校長有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，二是構(gòu)建好的學(xué)校文化。作為新時(shí)代教育家型的好校長，應(yīng)該努力追求并達(dá)到這兩種境界。

辛 偉

影響校長引領(lǐng)和執(zhí)行的因素

一是引領(lǐng)的態(tài)度和高度。引領(lǐng)和執(zhí)行就是工作態(tài)度。校長的工作態(tài)度是否積極、認(rèn)真，很大程度上影響著引領(lǐng)和執(zhí)行。引領(lǐng)和執(zhí)行的高度體現(xiàn)在學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、校長管理理念的更新，以及目標(biāo)及措施得到師生的認(rèn)可并切實(shí)執(zhí)行的程度等方面。

二是執(zhí)行的力度和速度。校長和領(lǐng)導(dǎo)干部要身體力行，將引領(lǐng)和執(zhí)行落實(shí)到位。如果校長的決策不能傳達(dá)到每一位教師、每一個(gè)班級，很容易形成懶散低效的工作作風(fēng)、推諉扯皮的不良習(xí)氣，進(jìn)而影響學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

提升校長引領(lǐng)力和執(zhí)行力

在學(xué)校內(nèi)部，校長既是決策者又是執(zhí)行者。校長的主要工作包括管人、管事兩個(gè)方面，人管好了，事也就做好了。管人就是管思想，當(dāng)全體教職工的愿景一致，學(xué)校才有向心力、凝聚力。所以，堅(jiān)定完成任務(wù)的意愿是校長提升引導(dǎo)力和執(zhí)行力的前提，要執(zhí)著追求，敬業(yè)堅(jiān)守，堅(jiān)持完美主義。

校長要把握好人、事、理三要素，以人為本，以做事為要，精研成理，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)“人在學(xué)校正中央”的承諾，講道理、真講理、講真理，遵循教育的基本規(guī)律，處理好人、事、理的關(guān)系，激活各要素之間的有機(jī)聯(lián)動，讓學(xué)校生命力更加旺盛。

不斷強(qiáng)化現(xiàn)場學(xué)習(xí)力是提升校長引領(lǐng)和執(zhí)行力的關(guān)鍵。校長是在各種不同的現(xiàn)場開展工作，這就需要其不斷提高現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會授權(quán)，學(xué)會判斷，把握好學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律。

引領(lǐng)和執(zhí)行的核心在于認(rèn)真落實(shí)。校長要做到三個(gè)“持續(xù)”，即持續(xù)跟進(jìn)督辦、持續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)、持續(xù)糾正偏差，以確保執(zhí)行效果的最大化。