讓職業(yè)教育成為人才成長的“第二賽道”

策劃|惠依琳 邢方紅

4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，并于2022年5月1日起施行。我國職業(yè)教育伴隨經(jīng)濟實力、科技實力、綜合國力和人民生活水平的整體提升不斷發(fā)展壯大。新修訂的《職業(yè)教育法》首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，實現(xiàn)了從“層次”到“類型”的重大突破；同時也從全局高度勾畫出中國職業(yè)教育未來15年的發(fā)展前景，諸多利好令職教界振奮。

進入新的發(fā)展階段，如何提升職業(yè)教育競爭力，使之成為與普通教育并行發(fā)展的“第二賽道”？本期論壇邀請職校校長、高校專家、企業(yè)管理者共同探討新階段職業(yè)教育發(fā)展之路，擘畫職教發(fā)展藍圖。

主持人

第一期嘉賓

王曉鳳

陳海梁

張殿勇

鄭裕民

第二期嘉賓

張彥文

吳教育

李宗洋

孫瀅

作為一名職教工作者，我希望有一天國家不需要再一次次強調(diào)職業(yè)教育的地位，因為那時社會已經(jīng)完全認同職業(yè)教育，肯定職教學(xué)生的社會地位，用人單位也愿意為職教學(xué)生提供優(yōu)厚的待遇。

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議題一：教育質(zhì)量方面，職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)存在哪些問題？新階段對職教教師提出了哪些新要求？

張彥文：天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校高度重視師資培養(yǎng)。學(xué)校堅持以問題為導(dǎo)向，針對目前存在的教師隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、教師科研水平和社會服務(wù)能力亟待提升、培訓(xùn)機制不夠完善等問題，從建立教師隊伍的準入機制入手，構(gòu)建教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容，豐富培養(yǎng)方式，強化考核評價，全力推進教師的理念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高、知識更新和技能提升。

職業(yè)院校應(yīng)為教師注入新的發(fā)展理念，提升教師的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)教學(xué)與實踐能力，增強教師對社會的服務(wù)能力，從而強化培養(yǎng)效果，為職業(yè)教育注入發(fā)展活力。

張殿勇：當(dāng)前，職業(yè)教育教師培訓(xùn)存在不少問題。一是職教教師數(shù)量不足，特別是兼具理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師短缺。二是教師培訓(xùn)質(zhì)量有待提高，職前教育、行業(yè)發(fā)展與在職培訓(xùn)脫節(jié)、師范再教育普遍欠缺。三是教師實踐能力不強、創(chuàng)新技能不高。

導(dǎo)致以上問題的原因很多。一是應(yīng)屆畢業(yè)生多，既無教學(xué)經(jīng)驗，又缺乏實踐技能。同時，我國培養(yǎng)職教教師的院校數(shù)量不足，無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。二是職教教師職前、職后一體化培養(yǎng)模式尚未形成，培訓(xùn)系統(tǒng)性和針對性不強。三是職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制不健全，培養(yǎng)渠道相對單一，繼續(xù)培養(yǎng)體系不健全。

新的發(fā)展階段對職教教師提出了更高要求，教師必須從多方面提高自己。一要提高思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)。教師必須具備良好的精神素養(yǎng)，并將職業(yè)精神、工匠精神與專業(yè)教學(xué)有機融合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。二要不斷提高“雙師”能力。教師要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面努力，并將二者有機融合。三要提高創(chuàng)新能力。教師不僅要更新專業(yè)知識和技術(shù)，還要提升信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性、創(chuàng)新性活動。四要提高國際化水平。教師應(yīng)主動回應(yīng)“堅定文化自信”“走近世界舞臺中央”的號召，以國際視野重新審視學(xué)生和日常教學(xué)，深度參與校企合作、產(chǎn)業(yè)升級。

同時，政府、社會、學(xué)校、企業(yè)和教師要共同努力，深化校企合作，認真研究當(dāng)前專業(yè)現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，以強化師德教育和教師基本素養(yǎng)為前提，以赴企業(yè)鍛煉實踐、進高校學(xué)習(xí)進修、學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)、職教培訓(xùn)基地與職教集團積極參與等為途徑，多管齊下，助力職業(yè)教育教師能力提升。

吳教育：新《職業(yè)教育法》要求將職業(yè)教育教師的培訓(xùn)工作納入教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。為提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)院校要大力開展“能說會做”的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

目前，對職業(yè)院校教師的培養(yǎng)主要依賴校本培訓(xùn)，其內(nèi)容主要包括職業(yè)能力、職業(yè)認知和實踐能力的培養(yǎng)。教師的第一要務(wù)是把課講好，還要對職業(yè)教育有深入的理解，明白職業(yè)教育本身及教育對象的特點。同時，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，教師要積極參加生產(chǎn)經(jīng)營實踐和項目開發(fā)，提高專業(yè)知識積累，增強動手能力。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院以紡織服裝為特色，特別注重教師動手能力的培養(yǎng)，為每一位專業(yè)教師提供企業(yè)實踐機會，幫助教師成長為高級服裝設(shè)計師。在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，服裝學(xué)院學(xué)子在全國職業(yè)院校技能大賽中頻獲大獎。

議題二：升學(xué)方面，如何暢通職校生的升學(xué)之路？

陳海梁：新版《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的相關(guān)論述強調(diào)了職業(yè)教育的重要性，為職業(yè)教育發(fā)展指明方向，并為其提供堅實后盾。下面，我從《職業(yè)教育法》中的兩句論述展開，談?wù)勅绾蚊鎸W(xué)生升學(xué)問題。

《職業(yè)教育法》提到“職業(yè)教育與普通教育相互融通”。一方面，普通中小學(xué)應(yīng)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗相關(guān)教育，職業(yè)院校應(yīng)在這些方面提供支持和幫助。另一方面，職業(yè)教育改革之風(fēng)應(yīng)該吹向全社會，特別是普通本科教育。有些本科院校不愿招收職教生，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，僅注重“創(chuàng)新”而不考慮“應(yīng)用”，導(dǎo)致“創(chuàng)新”缺乏抓手，理論與實踐難以形成互補。

《職業(yè)教育法》還提到“不同層次職業(yè)教育有效貫通”。首先談?wù)勚猩龑栴}。貴州省從2019年開始推出中高職協(xié)同發(fā)展機制，一所好的高職院校帶若干所中職院校協(xié)同發(fā)展，推行由中高職院校和企業(yè)共同商定的六年一貫制人才培養(yǎng)方案。在多方努力之下，職校生的升學(xué)之路逐步暢通，越來越多的學(xué)生獲得技能大賽獎項，并憑借獎項進入本科院校學(xué)習(xí)，考上研究生，進一步深造。

再談一談職教高考問題。不要用普通專升本的理論考試方式來選拔高職生，這既不公平，又忽視了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育。本科院校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，重視通過職業(yè)教育培養(yǎng)起來的學(xué)生的技術(shù)技能，將理論考試和實操考試共同融入職業(yè)高考。習(xí)近平總書記曾提到“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，技能才是職教學(xué)術(shù)能力的重要證明。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技能人才不能因為“專升本”的考法不適用就被忽視，從而導(dǎo)致“技能無用論”。本科院校，尤其是應(yīng)用型本科在培養(yǎng)“動腦型”人才的時候也不能忽視技能人才的培養(yǎng)，不僅要轉(zhuǎn)變考試的方法，還應(yīng)將更多的指標(biāo)投放到招收高職學(xué)生上。

李宗洋：新版《職業(yè)教育法》首次以法律形式明確要加快建立職教高考制度，解決職業(yè)院校學(xué)生上升通道不暢的難點和痛點問題，這對于提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

考試招生是優(yōu)化類型定位、暢通學(xué)生升學(xué)通道的關(guān)鍵。要發(fā)揮好考試的重要作用，必須落實好三件事。一是強化考試制度和考試標(biāo)準建設(shè)，確?？荚噰乐斢行颉踩?guī)范、公平公正；二是優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的結(jié)構(gòu)比例和組織方式，為學(xué)生提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；三是擴大職業(yè)本科、職業(yè)?？茖W(xué)校通過職教高考招錄學(xué)生的比例，為職教學(xué)生提供更多深造機會。應(yīng)當(dāng)注意的是，決不能讓職教高考復(fù)制普通高考的模式，否則，只會與職教改革的初衷越行越遠。

此外，還應(yīng)注意兩大問題——

一是職教高考的權(quán)威性問題，即“誰來考”“考什么”的問題。職教高考是一種國家制度設(shè)計，建立全國統(tǒng)一的職教高考模式格外重要?！拔幕刭|(zhì)”部分，應(yīng)由國家根據(jù)全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱統(tǒng)一命題，不能任由地方演繹和拓展。“職業(yè)技能”部分，應(yīng)由國家組織職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)的專家根據(jù)不同的職業(yè)大類分門別類地進行命題。同時，應(yīng)適當(dāng)給予具有招生資格的職業(yè)院校一定的自主權(quán)，幫助其選拔合適的人才。

二是職教高考的公平性問題，即“怎么考”的問題。職教高考應(yīng)該打破現(xiàn)階段各地為留住生源設(shè)置的各種地方保護主義藩籬，讓學(xué)生擁有在全國范圍內(nèi)選擇報考院校的權(quán)利，從而實現(xiàn)人才的自由流動和考試的公平正義。從這個角度來說，建立全國聯(lián)考和統(tǒng)一招生制度是十分必要的。

作為一名職教工作者，我希望有一天國家不需要再一次次強調(diào)職業(yè)教育的地位，因為那時社會已經(jīng)完全認同職業(yè)教育，肯定職教學(xué)生的社會地位，用人單位也愿意為職教學(xué)生提供優(yōu)厚的待遇。

議題三：就業(yè)方面，如何增加校企合作的黏度，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力？

張彥文：校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。校企合作目前存在“校熱企冷”問題，產(chǎn)教融合面臨“合而不融”困境。根據(jù)與企業(yè)多次交流的經(jīng)驗，我認為，在《職業(yè)教育法》完善了產(chǎn)教融合制度的背景下，職業(yè)院校在深化校企合作的問題上應(yīng)注重以下幾個方面——

首先必須更新理念，創(chuàng)新校企合作機制，形成校院企合作、校行企融合的發(fā)展合力。其次要深入推動產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，促進校企協(xié)同育人，真正構(gòu)建校企一體化、全程化育人體系。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)標(biāo)準、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過程、實踐實訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評價五個方面實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，著力在共建專業(yè)、共建課程、共建教學(xué)團隊、共建實習(xí)實訓(xùn)平臺方面實現(xiàn)與企業(yè)的深度融合與交流，真正做到校企協(xié)同育人。最后，學(xué)校還應(yīng)把企業(yè)的需求作為深化校企合作的突破口。職業(yè)院校要實現(xiàn)與企業(yè)的同頻共振，不光是培養(yǎng)人才，還要加大對企業(yè)的科技服務(wù)，助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

孫瀅：校企合作首先需要解決的問題是校企雙方信息溝通不暢。學(xué)校教材內(nèi)容滯后，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)等問題導(dǎo)致學(xué)生縱深研究和實操能力有所欠缺，難以直接勝任企業(yè)崗位，使得企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高。對此，應(yīng)當(dāng)如何作為？

首先，要做好協(xié)同育人，提高校企合作黏度。以達內(nèi)教育集團實踐經(jīng)驗為例，目前，達內(nèi)與全國1200余所知名高校和地方本?？圃盒ｉ_展了面向碩、本、專不同層次的共建學(xué)院、共建專業(yè)、專業(yè)托管、共建特色班、就業(yè)實訓(xùn)等形式的校企合作。

在合作過程中，達內(nèi)充分發(fā)揮教育公司的橋梁作用，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、運行流程進行提煉，對接職業(yè)院校，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的供需對接。同時，達內(nèi)擁有3000多個實踐案例、30多個大型商業(yè)級項目供學(xué)生實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在實訓(xùn)中理解企業(yè)需求，全方位提升勝任力。

其次，要構(gòu)建就業(yè)保障體系，實現(xiàn)規(guī)模化輸送就業(yè)。達內(nèi)成立了“軟件人才中心”，構(gòu)建了“達內(nèi)一站式軟件人才訂單輸送系統(tǒng)”，形成嚴密的就業(yè)保障體系，使達內(nèi)成為銜接IT企業(yè)和高校的IT人才培養(yǎng)與就業(yè)輸送的橋梁。同時，達內(nèi)開啟企業(yè)訂單培訓(xùn)、行業(yè)聯(lián)盟訂單人才培訓(xùn)與輸送流程，構(gòu)建了達內(nèi)與院校、學(xué)生、企業(yè)無縫連接的行業(yè)生態(tài)，累計向產(chǎn)業(yè)輸送人才超過百萬人。

最后，要推動校企聯(lián)動，縮短求職路徑。2022年5月，達內(nèi)教育集團旗下院校業(yè)務(wù)品牌高慧強學(xué)啟動“校企聯(lián)動促就業(yè)，書記校長百企行”拓崗促就業(yè)專項活動，攜手20萬家用人企業(yè)，以及各大應(yīng)用型本科院校、高職院校的校長書記，走進人工智能、數(shù)字創(chuàng)意等領(lǐng)域頭部企業(yè)，深入了解企業(yè)需求，調(diào)研技術(shù)能力模型，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生開拓就業(yè)機會，打通求職路徑。

王曉鳳：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持將畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程，打造教育教學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

首先，打通校企合作路徑，提高就業(yè)質(zhì)量。一是發(fā)揮集團優(yōu)勢，實現(xiàn)育人就業(yè)一體化。學(xué)院牽頭成立河北省裝備制造職業(yè)教育集團，深入推進政、行、企、校、研多元化合作，建立校企合作長效運行機制，為畢業(yè)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二是試點工程創(chuàng)新班，雙導(dǎo)師協(xié)同育人。學(xué)院依托職教集團平臺，與大量優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)合開展多種形式的協(xié)同育人，建立“產(chǎn)教特區(qū)”，開設(shè)“工程創(chuàng)新班”，實施雙導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)制度，切實提高學(xué)生實踐技能水平。

三是匠師攜手，做強做細技能大師工作室。學(xué)院與企業(yè)共建技能大師工作室，采用名師帶徒、學(xué)生技能競賽等培養(yǎng)模式，將工匠精神與機電精神相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)實際與教學(xué)相結(jié)合。目前，學(xué)院“郭彥剛技能大師工作室”已申報專利10項。

四是打造云端課堂，提高學(xué)生技能。校企從課程團隊組建、目標(biāo)定位、項目開發(fā)、教學(xué)活動設(shè)計等方面共同打造在線精品課程，搭建合作橋梁，提高學(xué)生技能。

其次，全方位對接企業(yè)，多渠道打造就業(yè)平臺。一是攜手政府部門，推動企業(yè)進高校。學(xué)院已連續(xù)兩年與當(dāng)?shù)卣?lián)合舉辦“智匯邢·百企進高?！毕盗袑稣衅笗?，為畢業(yè)生提供大量專業(yè)崗位。

二是訪百企、走萬家，瞄準市場需求。學(xué)院走訪京津冀、長三角企業(yè)，遴選了近400家合作企業(yè)和工業(yè)園區(qū)作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，把百企進學(xué)校做到實處。

三是推進云端招聘，確保畢業(yè)生全覆蓋。學(xué)院推進就業(yè)服務(wù)線上平臺建設(shè)，通過校園“云推介”、企業(yè)“云宣講”、崗位“云直播”、市場“云招聘”、人才“云面試”等方式，確保畢業(yè)生全員覆蓋。

四是建設(shè)眾創(chuàng)空間，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。學(xué)院建設(shè)眾創(chuàng)孵化空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊搭建創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)排憂解難，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

陳海梁：首先，必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，了解企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，深化產(chǎn)教融合。

其次，必須推進教師、教學(xué)、教法三個方面的改革。教師方面，僅在學(xué)校和實訓(xùn)室是難以培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師的，其培養(yǎng)必須下沉到企業(yè)；教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準、人才培養(yǎng)方案都應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同商定，這是深化產(chǎn)教融合及校企合作應(yīng)當(dāng)著力推進的；教法方面，應(yīng)堅持工學(xué)結(jié)合理念進行教法改革，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，在校企合作的大框架下完成教育過程。

最后，構(gòu)建“校企命運共同體”。學(xué)校與企業(yè)命運共聯(lián)，雙方要密切關(guān)心、關(guān)注、滿足對方的合作需要和核心訴求，共同提高學(xué)生的就業(yè)競爭力與針對性。

議題四：在新《職業(yè)教育法》發(fā)布的背景下，學(xué)校如何因勢利導(dǎo)提升專業(yè)建設(shè)水平？社會和企業(yè)需要承擔(dān)哪些責(zé)任？

鄭裕民：新版《職業(yè)教育法》的出臺不僅促進了職業(yè)院校的發(fā)展，同時有效化解了企事業(yè)單位招聘中高職學(xué)生的心理焦慮，為全社會注入了強大信心。

新版《職業(yè)教育法》在很多層面都有所變化和突破。一是對人才的要求和定位發(fā)生了變化。新版《職業(yè)教育法》不僅提升了職業(yè)教育的地位，也拓寬了職校生的就業(yè)空間，打通了人才上升通道。二是辦學(xué)層次上的突破?！堵殬I(yè)教育法》明確提出：“高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施?！苯逃空谥贫ㄖ懈弑矩炌ǖ膶I(yè)建設(shè)標(biāo)準，大量的高水平職業(yè)院校、專業(yè)群的誕生為高科技企業(yè)提供大量人才。三是辦學(xué)力量的突破。新版《職業(yè)教育法》強調(diào)校企合作，明確國家在職業(yè)教育中的重要作用，要求推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

職業(yè)院校要提升專業(yè)建設(shè)水平，貼近社會需求。職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大，新一代信息技術(shù)的發(fā)展要求不斷提高，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等領(lǐng)域?qū)?yīng)用復(fù)合型人才的需求旺盛，相關(guān)領(lǐng)域研究人員更是稀缺資源。職業(yè)院校要深化校企合作，促進信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，改善教學(xué)環(huán)境，提升專業(yè)建設(shè)水平。

企業(yè)要緊跟國家政策，深化校企合作，為人才成長鋪路。面對技術(shù)與產(chǎn)業(yè)升級的大環(huán)境，聯(lián)想圍繞智能物聯(lián)網(wǎng)、智能基礎(chǔ)架構(gòu)、行業(yè)智能三個方向不斷探索，其利用自身優(yōu)勢，為職業(yè)教育提供完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，開展國際化辦學(xué)合作與產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建，賦能合作院校整體專業(yè)建設(shè)水平提升。同時，利用智慧黑板、錄播、課程資源等幫助學(xué)校進行智慧教室的升級與改造，為學(xué)校提供實訓(xùn)教室建設(shè)條件，并利用大數(shù)據(jù)讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更貼近崗位要求。如今聯(lián)想教育已與全國400多所職業(yè)院校建立了合作關(guān)系，助力教師與學(xué)生的成長。

吳教育：新《職業(yè)教育法》明確了新的要求，職業(yè)教育可以以市場需求為導(dǎo)向，對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，自主開展專業(yè)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)把握好以下四個著力點——

一是培養(yǎng)高端人才。主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極對接高端產(chǎn)業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力。二是深化產(chǎn)教融合。將企業(yè)要素融入教學(xué)，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接，人才培養(yǎng)與市場需求對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接。三是凸顯辦學(xué)特色。緊密結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀、區(qū)域發(fā)展要求以及自身的條件，形成特色化辦學(xué)風(fēng)格。四是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)用人需求為根本，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的無縫對接。

孫瀅：新《職業(yè)教育法》的出臺要求在新的歷史時期聚焦職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，達內(nèi)在這一過程中會不斷提升課程內(nèi)容的實踐性，更加著眼于解決學(xué)生就業(yè)問題，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量。

首先，達內(nèi)將更加關(guān)注符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容。達內(nèi)有20年職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，課程研發(fā)主要聚焦就業(yè)能力，接下來，達內(nèi)將深度整合若干個龍頭產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的核心技術(shù)以及相關(guān)的認證標(biāo)準，對相關(guān)崗位核心能力的共性進行提煉，并將其轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程。同時，達內(nèi)將多年的OMO模式經(jīng)驗應(yīng)用在校企合作中，利用技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，持續(xù)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源數(shù)字化方面與學(xué)校交流、探討。

此外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)通道，打通從學(xué)習(xí)到精準就業(yè)的鏈條，是產(chǎn)教融合的重要使命?！耙环莺霉ぷ骶褪悄贻p人的中國夢”，這是達內(nèi)的企業(yè)愿景，也是達內(nèi)不變的追求。