校企合作助發(fā)展 立德樹人育英才
——記福建工業(yè)學(xué)校校長林俊標(biāo)

文 | 李英菁 策劃 | 肖彥峰

職業(yè)教育的辦學(xué)定位要求學(xué)校重視對市場用人需求的研究，建立與行業(yè)企業(yè)的深度交流合作。作為一名從企業(yè)一線走出的教育者，福建工業(yè)學(xué)校校長林俊標(biāo)對此有著獨(dú)特的感悟。

大學(xué)畢業(yè)后，林俊標(biāo)從最基層的電子產(chǎn)品維修員做起，踏踏實(shí)實(shí)地將職業(yè)技能練熟、摸透。在企業(yè)實(shí)踐過程中，林俊標(biāo)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際工作崗位所需技能存在“學(xué)用脫節(jié)”，這讓他開始思考學(xué)校教育和市場人才需求的對接問題。一個(gè)偶然的機(jī)會，他看到福建工業(yè)學(xué)校的招聘信息，萌發(fā)了去當(dāng)一名教師，用自己的知識與經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場需要的職業(yè)人才，讓更多學(xué)生受益的想法。

2002年，林俊標(biāo)到福建工業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，一年后正式成為專職教師。開始從教時(shí)，他已經(jīng)32歲，此前沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！昂蛶煼懂厴I(yè)的老師們相比，我對課堂教學(xué)的掌控力比較薄弱。”林俊標(biāo)回憶，“從前在企業(yè)，只要業(yè)務(wù)能力過硬就能和客戶打好交道，但教學(xué)生不一樣。僅僅傳授知識和技能是不夠的，還要研究把握學(xué)生的特點(diǎn)，用心與學(xué)生交流，建立良好的師生互動，只有讓學(xué)生認(rèn)可你教師的身份，認(rèn)可你的教育、管理，才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)、成長?！?/p>

擔(dān)任班主任之初，林俊標(biāo)實(shí)施“嚴(yán)管”策略，然而他發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)壓式管理雖然能有效整頓紀(jì)律，但也導(dǎo)致班級氛圍和凝聚力比較差。為了更好地帶班，他跟著優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)班級管理方法，通過班委自治、定期開展班級德育活動等方式建立起一套規(guī)范化、民主化的班級管理模式，改善了班級管理的效果?！爱?dāng)我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生畢業(yè)時(shí)，我才真正體會到作為教師，不僅要有愛心、耐心、責(zé)任心，更需要信任自己的學(xué)生，將他們視作平等的個(gè)體，幫助他們適應(yīng)未來社會的種種挑戰(zhàn)?！绷挚?biāo)說。在教學(xué)過程中，他也自覺踐行習(xí)近平總書記提出的“弱鳥先飛”“滴水穿石”的奮斗精神，除了不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，進(jìn)一步了解中職學(xué)生的成長規(guī)律、身心發(fā)展情況外，還虛心向同事和前輩教師學(xué)習(xí)教學(xué)禮儀、教學(xué)方法等課堂基本功，不斷提升自身教學(xué)能力，并于2018年成為福建省特級教師。

擔(dān)任學(xué)生科科長后，為做好學(xué)生管理和服務(wù)工作，林俊標(biāo)與學(xué)生走得更近了。他常常深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生談心，了解他們的想法，解答他們的困惑。在社交通信工具等信息手段還不夠發(fā)達(dá)的時(shí)候，學(xué)生管理不僅要靠智慧，而且常常考驗(yàn)?zāi)_力，在這一過程中，他將在企業(yè)中磨煉出的吃苦耐勞和嚴(yán)謹(jǐn)求真的品格發(fā)揮得淋漓盡致。

2017年，林俊標(biāo)從另一所中職學(xué)校調(diào)回福建工業(yè)學(xué)校擔(dān)任校長，在經(jīng)歷不同崗位的鍛煉之后，他對職業(yè)教育有了更深遠(yuǎn)的思考，提出了“崇德敬匠，創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念、“以市場導(dǎo)向謀改革，以品牌意識求創(chuàng)新，以師生成長促發(fā)展”的辦學(xué)思路，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，以市場用人需求指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)改革。近幾年來，作為全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”，福建工業(yè)學(xué)校在林俊標(biāo)帶領(lǐng)下，以優(yōu)異成績通過“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院?！彬?yàn)收，獲得“省級文明校園”“省中小學(xué)校園文化美育環(huán)境培育示范校”等稱號。作為學(xué)校的管理者，林俊標(biāo)當(dāng)選“第七屆黃炎培職業(yè)教育杰出校長”。

以產(chǎn)教融合引領(lǐng)“三教”改革

為增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母锸且豁?xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅關(guān)系學(xué)校，而且涉及企業(yè)，必須通過健全校企合作機(jī)制調(diào)動教師和企業(yè)專家參與改革的積極性。福建工業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以產(chǎn)教融合、校企合作為引領(lǐng)，在與寶馬成功合作的基礎(chǔ)上，先后與上汽大眾、富得巴、福建有倫農(nóng)業(yè)科技有限公司等知名企業(yè)開展全方位的合作，并通過共商、共建、共享優(yōu)化校企合作管理制度，確?！叭獭备母锔哔|(zhì)量實(shí)施和改革目標(biāo)的順利達(dá)成。

首先是師資培養(yǎng)。學(xué)校開展深度校企合作，建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地。專業(yè)教師定期到合作企業(yè)接受培訓(xùn)，開展實(shí)踐，經(jīng)企業(yè)認(rèn)證合格后回到學(xué)校，將企業(yè)實(shí)踐所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)中?，F(xiàn)今，學(xué)校有15名專業(yè)教師分別通過寶馬、上汽大眾、渃博特機(jī)器人等公司的認(rèn)證。

其次是教材建設(shè)。為了讓學(xué)生掌握時(shí)下最先進(jìn)的技術(shù)，福建工業(yè)學(xué)校與寶馬、上汽大眾和富得巴建立了完善的溝通機(jī)制，共同編寫對接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的活頁式教材，將企業(yè)的最新技術(shù)和服務(wù)需求傳遞給教師和學(xué)生，極大增強(qiáng)了育人工作的針對性。

最后是“雙元”培養(yǎng)。由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備或資金，建設(shè)對接企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)訓(xùn)基地。通過健全“雙元制”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位對專業(yè)技能的要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，第三年與企業(yè)通過雙向選擇確定就業(yè)意向，并實(shí)施“雙元”培養(yǎng)，最后由企業(yè)評價(jià)學(xué)生是否符合畢業(yè)要求。例如，學(xué)校與福建有倫農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司、三明市尤溪縣聯(lián)合鎮(zhèn)政府、福州市蔬菜科學(xué)研究所、福州市氣象局、浙江大學(xué)全球創(chuàng)業(yè)研究中心合作，融合“校、企、政、研、創(chuàng)”五方優(yōu)勢資源，構(gòu)建起產(chǎn)教融合、校企合作的利益共同體，通過引進(jìn)企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目，由校企共同實(shí)施成果導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，搬進(jìn)田間，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

福建工業(yè)學(xué)校的產(chǎn)教融合與校企合作機(jī)制提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，也讓教師發(fā)揮自身教育教學(xué)水平的空間更加廣闊，建立了一種真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特性的育人模式。2021年，福建工業(yè)學(xué)?！丁拔宸铰?lián)動”——深化人才培養(yǎng)改革助力鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新實(shí)踐》案例獲得福建省職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

以產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)建設(shè)

產(chǎn)業(yè)需求是指引職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，黨的十九大以來，國家特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要增強(qiáng)適應(yīng)性。林俊標(biāo)認(rèn)為，職業(yè)教育的適應(yīng)性指的就是圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，貼近產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)市場對人才需求的變化。

近年來，為適應(yīng)福建區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和數(shù)字化改造對人才的需求，福建工業(yè)學(xué)校加快對已開設(shè)的專業(yè)的改造，并適時(shí)開設(shè)新專業(yè)，淘汰了商務(wù)英語、物流等不符合學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)，新開設(shè)飛機(jī)維修、新能源汽車制造與檢測、物聯(lián)網(wǎng)（汽車）、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專業(yè)。

新專業(yè)的順利開設(shè)離不開優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。為此，學(xué)校成立理事會與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員及工程師等參與新專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，學(xué)校也大力推動內(nèi)部轉(zhuǎn)換，幫助原有教師轉(zhuǎn)型，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，成為新專業(yè)教師。福建工業(yè)學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)立項(xiàng)申報(bào)時(shí)，國家還沒有建立相應(yīng)的專業(yè)目錄，為了完成專業(yè)的起步，學(xué)校教師下企業(yè)、參與培訓(xùn)，在摸爬滾打中成長、成熟起來。

根據(jù)福建區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及學(xué)校的定位與特色，福建工業(yè)學(xué)校致力于做“精”以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、增材制造技術(shù)應(yīng)用為核心的智能制造專業(yè)群，精準(zhǔn)對接智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；做“特”以汽車運(yùn)用與維修、新能源汽車制造與檢測為核心專業(yè)的現(xiàn)代交通專業(yè)群，深化與華晨寶馬、上汽大眾、上海通用等名牌車企深度校企合作，以品牌促特色、提品質(zhì)；做“優(yōu)”以數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)為核心專業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)群，聚焦人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)技能人才；做“強(qiáng)”以城市軌道交通運(yùn)營服務(wù)為核心專業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群，服務(wù)福建區(qū)域軌道交通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對技能人才的需求。由此，學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)一步特色化、專業(yè)化，更加緊貼行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)。

以“五融”聚力培養(yǎng)時(shí)代英才

職業(yè)教育不僅教授技能，更要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，為社會發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。林俊標(biāo)在育人方面不斷探索，創(chuàng)新性打造“五融”聚力培養(yǎng)德技并修技能人才的德育模式。

從中職學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)體系為切入點(diǎn)，學(xué)校提煉出德技并修的新時(shí)代職業(yè)人才“八大”培養(yǎng)目標(biāo)——理想信念、愛國情懷、明禮誠信、法治意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)精神、社會交往、知識技能，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)“融軍魂與校訓(xùn)、融崇文與尊賢、融他律與自律、融崇禮與尚信、融崇技與敬匠”的“五融”培養(yǎng)模式。五個(gè)方面育人目的和作用側(cè)重點(diǎn)各不同，但又互相滲透、互相補(bǔ)充，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，構(gòu)建出具有現(xiàn)代職教特色的德技并修育人體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生遵循“培根—鑄魂—塑形—強(qiáng)技—提質(zhì)”的發(fā)展路徑，最終成長為德技并修的優(yōu)秀人才。

積極推行評價(jià)方式改革，借助自診斷式的“滿意度—指標(biāo)—預(yù)警”數(shù)字化綜合考核評價(jià)體系，通過對過程的關(guān)鍵性指標(biāo)的監(jiān)控，及時(shí)跟進(jìn)處理預(yù)警現(xiàn)象，確保育人質(zhì)量與成效。在完善管理制度的基礎(chǔ)上，以激勵(lì)和表揚(yáng)為主的教育手段幫助學(xué)生重樹自信，做好學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；通過精心安排的德育課程講述優(yōu)秀革命傳統(tǒng)故事，開展勞動教育、志愿者服務(wù)等形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲價(jià)值感，從而實(shí)現(xiàn)自我的不斷進(jìn)步。

關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展，不僅要關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，更要關(guān)心他們的身心健康，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?。學(xué)校十分重視學(xué)生的禮儀與誠信教育，從新生入學(xué)第一課開始，引領(lǐng)學(xué)生融入校園，樹立目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)，一步一步成為德技兼?zhèn)涞氖苡萌藛挝粴g迎的職業(yè)人才。林俊標(biāo)記得，曾經(jīng)有一位合作企業(yè)負(fù)責(zé)人到校招聘，因?yàn)椴皇煜ぢ肪€而在校園里打轉(zhuǎn)時(shí)遇到不少學(xué)生熱情地跟他問好，有一名學(xué)生還主動為他帶路。有了這次經(jīng)歷，這位負(fù)責(zé)人對學(xué)校學(xué)生的認(rèn)可度大大提升，不僅進(jìn)行了擴(kuò)招，也和學(xué)校開展了長期的深入合作。

福建工業(yè)學(xué)校始終發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息，勇立潮頭，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢拼會贏”的工校精神，堅(jiān)守家國情懷，把學(xué)校的發(fā)展方向與國家發(fā)展的目標(biāo)和未來緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)一批又一批德技并修的社會主義建設(shè)者和接班人踔厲奮發(fā)，勇毅前行。