小學(xué)體育課有效精講的實(shí)踐分析

【摘要】精講是小學(xué)體育教學(xué)工作對(duì)體育教師提出的一個(gè)新要求，體育教師在課堂上需要確保語(yǔ)言的精煉性，以更少的語(yǔ)言輸出來?yè)Q取更理想的課堂教學(xué)效果。文章就小學(xué)體育教學(xué)的有效精講展開深入分析和探究，提出了在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效精講的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；精講；多練；有效性

作者簡(jiǎn)介：周沖（1996—），女，江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)。

據(jù)調(diào)查，體育課程在小學(xué)生最喜歡的課程排名中穩(wěn)居前列，這與體育課程自身的特殊性以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)有著巨大關(guān)聯(lián)。小學(xué)生生性好動(dòng)，體育課堂能夠給予他們更多自由施展和發(fā)揮的空間。但是對(duì)于體育教師而言，要想在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果卻并非易事。小學(xué)生在體育課堂上的精神狀態(tài)會(huì)更加積極、愉悅，而正是在此狀態(tài)下，體育教師越難保障課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。體育教師只有真正做到有效精講，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，同時(shí)感受到規(guī)矩和紀(jì)律，才能夠有效保障體育教學(xué)效果。

一、關(guān)于精講的簡(jiǎn)要闡述

何為精講？顧名思義，精講即語(yǔ)言組織簡(jiǎn)練精辟，不需要冗言贅述。在課堂上，體育教師需要用更少的語(yǔ)言來?yè)Q取更高的教學(xué)質(zhì)量，讓體育課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。精講這一要求的背后蘊(yùn)含著非常豐富且深層次的內(nèi)容，需要體育教師為之付出更多的時(shí)間和精力，從備課環(huán)節(jié)到教學(xué)階段做足準(zhǔn)備，想方設(shè)法讓整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)足夠緊湊有致。與精講互相搭配的環(huán)節(jié)是多練，精講多練是目前衡量體育教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育教師如何實(shí)現(xiàn)有效精講

（一）秉承和落實(shí)“五個(gè)一”原則

根據(jù)調(diào)查和了解，目前在小學(xué)體育課程教學(xué)中，體育教師一般會(huì)將體育課劃分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)，分別是準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)、技能學(xué)練環(huán)節(jié)、體能練習(xí)環(huán)節(jié)以及放松活動(dòng)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)加上整堂課結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)，共有五個(gè)時(shí)間段，而“五個(gè)一”原則中的“五”指的便是這五個(gè)階段，“五個(gè)一”中的“一”則指的是一分鐘，“五個(gè)一”即教師在這五個(gè)階段間的講解不能超過一分鐘。

體育教師在實(shí)際授課過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記用“五個(gè)一”原則來約束自己，確保授課語(yǔ)言的有效性和精煉性。體育教師要深入分析和理解小學(xué)生的心理，他們?cè)隗w育課堂上更多的是希望可以自由活動(dòng)和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，體育教師授課的時(shí)間應(yīng)該越短越好，因此體育教師只需要保證自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)所講解的內(nèi)容讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到精髓和意圖即可。

從表面上看，“五個(gè)一”原則雖然要求教師講的語(yǔ)言少了，但實(shí)際上是對(duì)體育教師提出了更高的要求。體育教師必須要保證自己在上課之前完全吃透教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了足夠深的挖掘，同時(shí)還要保證自己所講的內(nèi)容是小學(xué)生感興趣的。

以蹲踞式跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，在蹲踞式跳遠(yuǎn)當(dāng)中，最核心的動(dòng)作技能之一便是在落地環(huán)節(jié)彎曲雙腿和緩沖落地。講解這一核心動(dòng)作技能時(shí)，如果體育教師只是給學(xué)生單純地分解這一動(dòng)作技能，那么鑒于小學(xué)生理解能力的局限性，他們很難在第一時(shí)間較好地領(lǐng)會(huì)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而且體育教師的語(yǔ)言講授也會(huì)浪費(fèi)過多的時(shí)間?；诖饲闆r，體育教師可以嘗試運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，設(shè)置如下情境。

小青蛙跳荷葉，即在學(xué)生面前放一塊小墊子，將這個(gè)小墊子看作小青蛙要跳的荷葉，體育教師可以提問：“小青蛙要怎么跳才能夠保證安穩(wěn)地落在荷葉上面呢？”教師可以讓幾個(gè)學(xué)生先進(jìn)行嘗試，看看什么樣的跳躍方式能夠確保身體的穩(wěn)定性，然后再將蹲踞式跳遠(yuǎn)中的雙腿彎曲和緩沖落地動(dòng)作要領(lǐng)滲透進(jìn)來，小學(xué)生便可以一一進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到動(dòng)作要領(lǐng)。開展這樣一個(gè)情境教學(xué)所需的時(shí)間并不長(zhǎng)，并且教師的語(yǔ)言講解部分所花費(fèi)的時(shí)間不到一分鐘，但是收獲到的教學(xué)效果卻是非常理想的。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言效果

從心理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來分析，語(yǔ)言在一個(gè)人的神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師要想做到有效精講，就必須在語(yǔ)言效果上下功夫，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言效果，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)氣變化，時(shí)刻關(guān)注講話的時(shí)機(jī)以及語(yǔ)言的輕重緩急、聲調(diào)大小等。體育教師可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)。

第一，保證語(yǔ)言的精煉性和針對(duì)性。體育課堂上，教師所講的每一句話都應(yīng)該盡量做到有的放矢，針對(duì)課堂授課重點(diǎn)來講授，而且要保證話語(yǔ)的通俗易懂。

第二，體育教師在課堂教學(xué)中要多運(yùn)用術(shù)語(yǔ)口訣，特別是在講授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)口訣更方便學(xué)生記憶，也更容易使學(xué)生集中注意力。例如，在前滾翻教學(xué)當(dāng)中，由于強(qiáng)規(guī)范的動(dòng)作要求較多，而且對(duì)于小學(xué)生而言記憶難度也比較大，因此若體育教師用普通的語(yǔ)言講解來進(jìn)行傳授，那么學(xué)生真正能夠吸收和掌握的內(nèi)容會(huì)非常有限。但是如果體育教師將前滾翻的“蹲、撐、團(tuán)、推”四字口訣傳授給學(xué)生，學(xué)生不僅非常容易記憶，而且也能夠?qū)Υ肆粝律羁逃∠?，在練?xí)過程中按照口訣來依次完成好動(dòng)作要求。

第三，盡可能保證語(yǔ)言的趣味性?？贪蹇菰锏恼Z(yǔ)言很容易讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，如果體育教師按照傳統(tǒng)的語(yǔ)言方式來講授，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可能會(huì)降低。但是如果體育教師教學(xué)時(shí)以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)輕松愉快，那么學(xué)生必然會(huì)更加愿意參與到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中去。

（三）以三秒為限，為精講作鋪墊

要想保證精講的實(shí)效性，體育教師不僅需要做好各方面的準(zhǔn)備，更需要教學(xué)對(duì)象—學(xué)生的高度配合。從理論層面來分析，要想確保精講的實(shí)效性更強(qiáng)，就需要學(xué)生保持全神貫注的狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，體育教師的精講效果才會(huì)更理想。

但是在體育課堂上，要想讓學(xué)生保持全神貫注的狀態(tài)是一件非常不容易的事情。體育課程的自由度更高，學(xué)生們也更容易出現(xiàn)懶散松懈的情況。此外，在體育課堂中，體育教師需要在授課過程中穿插為學(xué)生做示范或者規(guī)范小學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)等，這些都需要花費(fèi)一部分課堂時(shí)間。而在此過程中，學(xué)生的注意力會(huì)一次又一次被打斷，體育教師要想在這樣的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)精講，實(shí)屬不易。鑒于此，體育教師可以嘗試通過和小學(xué)生做游戲的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)精講。

例如，體育教師可以和學(xué)生們一起做“說停就?！边@個(gè)游戲，即無(wú)論學(xué)生在課堂上正在做什么，只要體育教師一喊“?！边@個(gè)字，所有學(xué)生就必須要面向教師，立正站好。剛接觸這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生很難在第一時(shí)間內(nèi)達(dá)成這一要求，但是隨著時(shí)間的推移以及在課堂上反復(fù)的訓(xùn)練，最終全體學(xué)生立正站好只需要三秒鐘左右的時(shí)間。換言之，體育教師在開始精講之前，可以嘗試采用這樣的方式，給學(xué)生和自己三秒鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生們?nèi)苛⒄竞?、集合完畢時(shí)，他們的注意力也是高度集中的，此時(shí)，體育教師就可以充分利用好這段時(shí)間開展教學(xué)精講。

三、體育教師實(shí)施有效精講的教學(xué)要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣是重要前提條件

體育教師要想確保精講效果的有效性和理想性，就必須要充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即小學(xué)生需要養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，在課堂上做到守規(guī)矩、守紀(jì)律。只有面對(duì)的是一群有良好課堂規(guī)則意識(shí)的學(xué)生，體育教師的精講才是有效的，否則將會(huì)出現(xiàn)很多負(fù)面問題。

比如，體育教師在一分鐘之內(nèi)講解清楚了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，但是由于部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致后續(xù)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，教師就需要在此過程中一遍又一遍地重復(fù)課堂內(nèi)容和要求，這樣就會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，也會(huì)影響到教師和學(xué)生的心情和狀態(tài)。

（二）精講與多練是相輔相成的關(guān)系

體育教師做到精講，學(xué)生才會(huì)擁有更多練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，體育教師必須要將精講和多練緊密聯(lián)系并融合起來，確保給學(xué)生留出更多練習(xí)的時(shí)間，將精講的價(jià)值和功能發(fā)揮到最大化。為了順利實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，體育教師在為精講做準(zhǔn)備的同時(shí)也需要同步對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證自身在深挖和吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更多能令學(xué)生感興趣的游戲或比賽，讓學(xué)生在快樂的游戲與競(jìng)賽中掌握更多技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）要充分應(yīng)用好語(yǔ)言導(dǎo)入和情境導(dǎo)入

精講是要言簡(jiǎn)意賅地講出內(nèi)容的精髓，但絕不是只強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單，更不是生硬刻板，而是要將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)直觀、凝練地輸出，方便學(xué)生快速、清晰地了解所學(xué)內(nèi)容。因此，體育教師在設(shè)計(jì)精講內(nèi)容時(shí)，要以如何做到高效導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，先將學(xué)生的注意力集中到課堂上，再開始教學(xué)，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)效果良好的課堂導(dǎo)入，體育教師可以嘗試使用情境導(dǎo)入或是語(yǔ)言導(dǎo)入這兩種方式。這兩種方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且所收獲的效果也更為理想。

（四）在教學(xué)過程中多激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

小學(xué)生非常看重教師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，若體育教師在課堂教學(xué)中以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)來鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)表現(xiàn)得更好，在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)變得更高。此外，由于自身主客觀條件的影響，小學(xué)生的注意力很容易被分散，而且注意力集中的時(shí)間也比較短，如果體育教師在課堂教學(xué)中多多激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，對(duì)于集中他們的課堂注意力也具有一定的正面效果。因此，體育教師可以在教學(xué)過程中將精講與鼓勵(lì)性話語(yǔ)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

例如，“某同學(xué)這次表現(xiàn)得最好”“動(dòng)作最迅速的是……”“你做得真棒”“聽講最認(rèn)真的是……”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，體育教師在評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也需要注意到一點(diǎn)，那就是學(xué)生不僅需要教師的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和看法對(duì)于他們來說也是非常重要的。

以某個(gè)動(dòng)作技能的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在完成對(duì)該動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)之后，在教師和同學(xué)面前進(jìn)行展示，并讓其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。小學(xué)生的好勝心是非常強(qiáng)的，他們會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)并完成好該項(xiàng)動(dòng)作技能，以期得到教師、同學(xué)的認(rèn)可和好評(píng)。

但是，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的先天條件都是不同的，會(huì)有部分學(xué)生因先天性條件不具備優(yōu)勢(shì)而難以超越他人。這時(shí)，體育教師便要充分展現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)理念，積極挖掘這些學(xué)生身上的其他優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給他們將這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處在其他同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，不要吝嗇對(duì)這些學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓他們也能體驗(yàn)到受表?yè)P(yáng)的心情，幫助他們樹立信心，這樣他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，從而愛上體育課堂，投入體育技能的學(xué)習(xí)中。教師運(yùn)用好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能夠構(gòu)建和諧友好的體育課堂，精講效果也能夠得到有效

保障。

（五）切忌操之過急，要保持穩(wěn)定的教學(xué)狀態(tài)

實(shí)現(xiàn)預(yù)期的精講效果并不是一蹴而就的事情，也并不是體育教師設(shè)計(jì)好精講的內(nèi)容，做好精講的準(zhǔn)備，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中便可達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。精講的效果會(huì)受到諸多因素的影響，并且其中很多因素都是不可控或是變動(dòng)性非常強(qiáng)的，如會(huì)受到小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、配合程度、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間調(diào)整等因素的影響，它們都會(huì)在不同程度上影響到精講的效果。因此，體育教師必須要讓自己的教學(xué)狀態(tài)保持平穩(wěn)，在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，時(shí)刻保持清醒理性的認(rèn)知，切勿操之過急，給自己也給學(xué)生更多適應(yīng)和改變的時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教師面對(duì)的是小學(xué)生這一群體，小學(xué)生身心素質(zhì)以及各方面能力正處于快速發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段。體育教師要想實(shí)現(xiàn)有效精講的理想效果，就必須要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的獨(dú)特性，緊密結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)以及體育學(xué)習(xí)的需求來精心設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，既要保證精講內(nèi)容的言簡(jiǎn)意賅、精煉純粹，又要保證讓小學(xué)生聽得明白、學(xué)得容易，這對(duì)于體育教師而言是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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