重視幼兒游戲行為，提升幼兒教育質(zhì)量

【摘要】游戲在幼兒教育中具有舉足輕重的地位，是教師踐行“玩中學(xué)”理念的重要渠道。提高教師觀察、指導(dǎo)幼兒游戲行為的能力十分重要，由此能有效提升幼兒教育質(zhì)量。本文對(duì)觀察幼兒游戲行為的方法進(jìn)行了分析，提出了提高教師觀察能力的幾點(diǎn)建議，并基于此探索了教師在幼兒游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】游戲行為；觀察方法；指導(dǎo)策略；教育質(zhì)量

作者簡介：肖碧珍（1976—），女，福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心幼兒園。

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極關(guān)注現(xiàn)階段幼兒各方面能力的發(fā)展情況，并且以多種方式有效提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其以積極的情緒面對(duì)幼兒園生活。為此，教師需要更加注重游戲活動(dòng)，使游戲活動(dòng)在幼兒教育中充分發(fā)揮作用，給幼兒營造愉悅、輕松的成長環(huán)境。為達(dá)到此目的，教師需要更好地組織游戲活動(dòng)和觀察幼兒游戲行為，并根據(jù)觀察內(nèi)容，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行有效指導(dǎo)。

一、幼兒游戲行為的觀察方法

（一）深入了解游戲活動(dòng)規(guī)則

在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注每一個(gè)幼兒，了解幼兒在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)。為此，教師要在觀察之前，對(duì)于要開展的游戲有相對(duì)深入的了解，這樣才能確保在幼兒遇到問題時(shí)或者活動(dòng)中出現(xiàn)意外時(shí)，教師及時(shí)找到措施滿足幼兒相應(yīng)的需求或者解決問題［1］。如在開展某些團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)，一些幼兒沒有及時(shí)地參與活動(dòng)，使得游戲的效率較低，這時(shí)教師就要向這些不能融入團(tuán)隊(duì)的幼兒提供及時(shí)的幫助，確保游戲能夠正常進(jìn)行。

（二）明確觀察任務(wù)的任務(wù)和目的

幼兒教師在觀察時(shí)，應(yīng)明確觀察的任務(wù)和目的，有計(jì)劃地進(jìn)行觀察工作，而非盲目地隨意觀察，能確保教師在觀察中收獲更多東西。在進(jìn)行觀察工作之前，教師要先明確自己觀察的任務(wù)，然后將觀察任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分。與此同時(shí)，教師還需要確定相關(guān)的觀察要素，如幼兒的游戲行為、幼兒運(yùn)用某種玩具的方式等。經(jīng)過充分的前期準(zhǔn)備工作，幼兒教師在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，才能準(zhǔn)確排除干擾因素，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、探索過程進(jìn)行準(zhǔn)確的、有針對(duì)性的觀察、記錄［2］。

在確定觀察的任務(wù)和目的時(shí)，幼兒教師要將《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為理論指導(dǎo)，根據(jù)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)域來劃分觀察的任務(wù)，確定觀察的要素，保證觀察工作的實(shí)效性［3］。例如，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的觀察工作時(shí)，幼兒教師要從幾個(gè)不同的方向進(jìn)行細(xì)致觀察。首先，教師要觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中是否表現(xiàn)出良好的積極性，是否能夠有效地和美術(shù)材料互動(dòng)，活動(dòng)的趣味性是否和活動(dòng)的挑戰(zhàn)性共同存在。其次，教師要注意觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中遇到了哪些困難，是否被困難所擊退，他們是直接選擇逃避還是通過自己的努力解決。然后，教師要觀察幼兒的行為習(xí)慣，觀察幼兒對(duì)美術(shù)材料的取用是否遵循相應(yīng)的規(guī)則，在完成美術(shù)作品后幼兒有沒有整理用過的材料及器具。最后，教師要觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒能否對(duì)活動(dòng)保持長久的專注度，遇到問題時(shí)是否勇于尋找、嘗試解決辦法。幼兒教師在觀察的同時(shí)，還需要用簡潔的文字將幼兒的這些行為和表現(xiàn)記錄下來，在活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)文字記錄對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，再根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和積累的工作方法，確定在幼兒后期的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中要采取的有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。

（三）定期更換觀察的游戲活動(dòng)以及游戲材料

長期使用同一批觀察材料，幼兒會(huì)逐漸對(duì)游戲活動(dòng)失去興趣，游戲行為也難免不那么積極，教師的觀察數(shù)據(jù)會(huì)變得不夠精準(zhǔn)，這樣會(huì)影響觀察的科學(xué)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期更換觀察的游戲活動(dòng)以及游戲材料，確保游戲活動(dòng)始終能夠激發(fā)幼兒的興趣，也使得觀察更具科學(xué)性，后續(xù)的指導(dǎo)更加嚴(yán)謹(jǐn)和有效。

例如，教師在組織丟手絹游戲一段時(shí)間后，不管是否已經(jīng)獲得足夠多的觀察數(shù)據(jù)，都應(yīng)當(dāng)組織幼兒進(jìn)行其他游戲，如釣魚游戲等。在確定要組織幼兒進(jìn)行釣魚游戲后，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲工具，如磁鐵石、細(xì)線、木棍、回形針等。在準(zhǔn)備開始游戲前，教師需要用細(xì)線將吸鐵石綁住，使其固定在木棍上。待準(zhǔn)備工作做好后，教師可以引導(dǎo)幼兒將木棍當(dāng)作魚竿，將回形針當(dāng)作小魚，來進(jìn)行釣魚游戲。教師還可以利用回形針別住數(shù)字或生字卡片，讓幼兒在參與釣魚游戲時(shí)，順便完成數(shù)字或者生字練習(xí)。在活動(dòng)開始后，教師需要在維持游戲秩序的同時(shí)，觀察幼兒的游戲行為。

（四）教師之間應(yīng)當(dāng)交流觀察信息

在現(xiàn)今的幼兒園教育中，往往存在多名教師管理同一個(gè)班級(jí)的情況。因此，為確保觀察信息的有效性，教師在觀察結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行信息交流，確保得到足夠的觀察信息，加深對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)［4］，以便為幼兒提供更加科學(xué)的指導(dǎo)規(guī)劃。

（五）及時(shí)與家長溝通

考慮到部分幼兒相對(duì)內(nèi)向、害羞，在參與幼兒園活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)可能不大突出，觀察這類幼兒的游戲行為后，教師未必能夠得到充足的信息，也就難以通過分析觀察信息確定指導(dǎo)策略。因此，教師除了可以觀察幼兒的園內(nèi)游戲行為，也可以與家長進(jìn)行積極的溝通，了解幼兒在家中的游戲表現(xiàn)，從而獲得更加全面、綜合的觀察信息。在與家長溝通前，教師一定要提前想好需要請家長提供的觀察信息，提高交流的有效性。

二、幼兒游戲活動(dòng)中的教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）明確教師的定位

在給幼兒提供教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師的定位無疑有著至關(guān)重要的作用。

幼兒思維發(fā)展相對(duì)有限，他們對(duì)自己行為的判斷也就相對(duì)不足。筆者以為，教師必須充當(dāng)幼兒的引路人，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、走向正確的道路［5］。為此，教師應(yīng)該給予幼兒游戲工具、材料以及情感方面的大力支持。比如有幼兒參與美食游戲活動(dòng)時(shí)，無論如何都無法捏好面團(tuán)，還把面團(tuán)撒得到處都是，教師看到幼兒出現(xiàn)這種情況后，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)幼兒的了解，迅速判斷自己應(yīng)該以何種策略向幼兒提供幫助和指導(dǎo)。如果幼兒本身具有較強(qiáng)的探索意愿，教師可以在幼兒的制作臺(tái)上悄悄放置干面粉，引導(dǎo)幼兒利用干面粉捏面團(tuán)。

與此同時(shí)，教師也要擔(dān)任合作者的角色，和幼兒一同參與游戲，保持與幼兒平等的關(guān)系，尊重幼兒的想法。教師在擔(dān)任合作者時(shí)，要和幼兒進(jìn)行情感、思維上的互動(dòng)，在這種狀態(tài)下幼兒無疑會(huì)展現(xiàn)積極的游戲態(tài)度，這對(duì)游戲的順利進(jìn)行有著很大的作用。擔(dān)任合作者時(shí)，教師需要保證幼兒在游戲活動(dòng)中的主體性，不可喧賓奪主，在幼兒不出現(xiàn)問題的情況下盡量讓幼兒在游戲中自由發(fā)揮。如果幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)不能解決的問題，教師就要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行指引，讓他們通過自己的方式來解決問題，保證整個(gè)游戲活動(dòng)的主體還是幼兒。

（二）針對(duì)幼兒游戲中的問題及時(shí)采取指導(dǎo)

在實(shí)際的游戲過程中，幼兒之間常常出現(xiàn)推搡打鬧，所以教師在整個(gè)過程中必須重點(diǎn)觀察幼兒的實(shí)際游戲行為，對(duì)可能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，結(jié)合不同幼兒的個(gè)性化需求，采取針對(duì)性的解決方式。

在處理幼兒游戲出現(xiàn)的問題時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注安全問題。教師在組織游戲活動(dòng)前，就需要提前分析可能會(huì)發(fā)生哪些安全問題，然后排查相關(guān)的安全隱患。比如幼兒在制作窗花的過程中會(huì)用到剪刀，然而對(duì)幼兒來說，使用剪刀無疑存在很大的安全隱患。因此，教師在教導(dǎo)幼兒使用剪刀時(shí)，必須要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的實(shí)際舉動(dòng)，如果幼兒出現(xiàn)不符合規(guī)范的行為，教師必須及時(shí)制止，并引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，將危險(xiǎn)扼殺在搖籃里，避免安全事故產(chǎn)生。

除了安全問題，幼兒游戲的過程中還可能出現(xiàn)多種問題，教師需要在組織游戲活動(dòng)的過程中保持耐心、專注，時(shí)刻留意幼兒的微表情、微動(dòng)作，并根據(jù)觀察得到的信息及時(shí)幫助幼兒解決問題。比如在幼兒拼圖時(shí)，教師需要觀察班里幼兒的完成情況，及時(shí)幫助“掉隊(duì)”的幼兒。如果某位幼兒很長時(shí)間都沒有完成拼圖，且其性格比較內(nèi)向，那么這位幼兒大概率不會(huì)主動(dòng)向教師和其他幼兒尋求幫助。這時(shí)，教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的困境，來到幼兒身邊指導(dǎo)其完成拼圖。在指導(dǎo)的過程中，教師需要保持耐心，讓幼兒自己動(dòng)手完成拼圖，這樣不光可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。

如果幼兒在游戲互動(dòng)中出現(xiàn)沖突，教師必須本著公平、公正的原則來處理問題。筆者曾遇到這樣的情況，班上的幼兒小明在游戲過程中弄壞了同伴的玩具，然后小明表示他家里有同樣的玩具，可以和同伴交換，隨后小明就把玩具放到自己的課桌里，準(zhǔn)備帶回家。其他幼兒發(fā)現(xiàn)這一情況后，在不明就里的情況下同筆者說，小明似乎偷拿了同伴的玩具。此時(shí)，筆者結(jié)合自己觀察到的情況，本著公平、公正的原則，在所有幼兒面前主動(dòng)表揚(yáng)了小明的友好行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

（三）尊重幼兒的主體地位

幼兒游戲活動(dòng)通常充滿了不確定性與變化，在游戲活動(dòng)中，不同的幼兒展現(xiàn)的游戲特質(zhì)是不相同的，所以在組織游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師要尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題的答案，最終解決問題。盡管這樣做教師需要花費(fèi)較多精力和幼兒溝通、解釋，但是在此過程中，幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。當(dāng)然，要做到尊重幼兒的主體性、因材施教，教師不光要在游戲過程中耐心觀察幼兒的行為、善于傾聽和分析幼兒表達(dá)的問題，還要找到合適的方法對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主思考能力和發(fā)散思維，鍛煉他們解決問題的能力。

（四）多與幼兒進(jìn)行溝通

幼兒教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)需要起到的作用是，幫助幼兒發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們能夠按自己的愿望和想象完成游戲活動(dòng)，并使他們有興致在游戲過程中學(xué)習(xí)、探索。為此，教師需要多與幼兒溝通，傾聽幼兒的想法，然后向幼兒提出言語上的建議，而非直接動(dòng)手幫助幼兒完成。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師給幼兒提供了過多幫助，反而使幼兒玩得拘謹(jǐn)、壓抑、不自然。為避免這樣的情況，教師要提前做好準(zhǔn)備，在活動(dòng)中使用適當(dāng)?shù)难哉Z與幼兒交流，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的愿望、實(shí)踐自己的想法。

結(jié)語

在組織幼兒游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師需對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為習(xí)慣、處理問題的態(tài)度等進(jìn)行觀察，并及時(shí)記錄下來。在事后，教師需要對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)記錄內(nèi)容采取有效的指導(dǎo)策略，確保在游戲活動(dòng)中有效引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的思維能力，幫助幼兒健康全面地成長。

【參考文獻(xiàn)】

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