“十三五”期間研究生教育研究熱點與脈絡

張 通

“十三五”期間研究生教育研究熱點與脈絡

張 通

（濟南大學 水利與環(huán)境學院，山東 濟南 250022）

選用中國知網(wǎng)中來源為北大核心和CSSCI的文獻，運用Citespace繪制可視化知識圖譜，剖析我國研究生教育研究的進展、熱點和演進趨勢。結果表明：缺乏持續(xù)開展研究生教育研究的作者和機構，發(fā)文量呈減緩趨勢，具有一定的震蕩性；發(fā)文作者和機構的COA分析結果中介中心性低，說明作者和機構局限在小范圍合作的多，發(fā)揮媒介作用的少；研究熱點集中在研究生教育模式改革創(chuàng)新、研究生教育質量、專業(yè)學位研究生教育；結合關鍵詞突現(xiàn)，“十四五”期間我國研究生教育研究方向會朝著深層次基礎研究、寬領域多學科交叉、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)、高水平高質量國際化教育的趨勢發(fā)展。

研究生教育；可視化分析；知識圖譜

研究生教育承擔著各領域高水平人才培養(yǎng)的任務，推動著我國創(chuàng)新創(chuàng)造業(yè)的發(fā)展，推進著國家的發(fā)展和社會的進步。2020年7月，習近平總書記就我國研究生教育工作發(fā)表重要講話，提出我國要高度重視研究生教育，適應黨和國家發(fā)展需要，推動內涵發(fā)展，實現(xiàn)人才振興和科技強國。查閱文獻發(fā)現(xiàn)，在“十三五”期間我國關于研究生教育領域的研究成果很多，但相關文獻多為分析其問題、原因和對策類的理論性研究，缺乏系統(tǒng)性的定量分析和可視化。為體現(xiàn)我國研究生教育研究的客觀性，本研究對研究生教育的相關文獻進行計量可視化，探討研究生教育的研究脈絡和熱點，從而為推進“十四五”期間我國研究生教育的高質量發(fā)展提供理論依據(jù)和借鑒。

一、研究設計

（一）研究工具

Citespace是陳超美教授開發(fā)的一種在目前使用較為普遍的知識圖譜繪制工具[1]，可以針對施引文獻樣本繪制共現(xiàn)及聚類圖譜，進而對研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢進行分析評價。

（二）數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)中以“研究生教育”為主題詞，時間為“十三五”期間2016—2020年，期刊來源設定為“北大核心”和“CSSCI”，剔除會議、簡介、公告、刊訊等無關文獻，共檢索出1702篇有效期刊文獻。

二、研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)文量年度分布

發(fā)文量可以體現(xiàn)某時期研究領域的受關注程度，“十三五”期間研究生教育研究年度發(fā)文量如表1所示。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，2018年的發(fā)文量較2017年大幅度下降，2019年的發(fā)文量較2018年大幅度上升，且2016年—2020年期間發(fā)文量呈減緩趨勢。發(fā)文量的震蕩性說明了在“十三五”期間我國研究生教育的研究具有階段性，缺乏穩(wěn)定的研究力量[2]，需要健全研究體系和構建研究群，開展持續(xù)性的研討和探究。

表1 發(fā)文量年度分布

（二）核心作者分析

為剖析研究生教育研究的主體，挖掘該研究領域的核心作者，將發(fā)文量10篇以上的作者進行統(tǒng)計，如表2所示。發(fā)文量最高為24篇，作者是王戰(zhàn)軍。依據(jù)普賴斯定律[3]，核心作者的發(fā)文量需滿足4篇及以上。根據(jù)統(tǒng)計，研究生教育研究領域的核心作者發(fā)文量共計385篇，占總發(fā)文量的22.62%。根據(jù)普賴斯定律中核心作者群發(fā)文量不低于總發(fā)文量50%的標準，這說明我國研究生教育研究領域還暫未形成核心作者群，作者之間合作網(wǎng)絡不緊密，在今后的研究中需要持續(xù)加強溝通交流與合作。

表2 發(fā)文量10篇以上的作者統(tǒng)計

（三）發(fā)文機構分析

通過對發(fā)文機構的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)研究生教育研究的主要力量，為我國研究生教育研究發(fā)揮引領作用，也可以為其他機構提供相應的指導和幫助。將發(fā)文量前12名的機構統(tǒng)計如表3所示，結合citespace軟件對機構進行COA合作分析，得出清華大學教育研究院、北京大學教育學院、天津大學教育學院這三個機構的中介中心性較高，說明這三個機構在研究生教育研究的合作中發(fā)揮著重要的作用。

表3 發(fā)文量前12名機構統(tǒng)計

三、研究熱點

（一）關鍵詞共現(xiàn)

運用尋徑剪枝方式使圖譜網(wǎng)絡進行簡化并凸顯關鍵的結構特征，研究生教育關鍵詞共現(xiàn)圖譜中節(jié)點半徑大小和該節(jié)點關鍵詞受關注程度成正比。通過觀察發(fā)現(xiàn)關鍵詞“研究生教育”和“研究生”的節(jié)點半徑最大，和本研究的研究主題一致。另外關鍵詞“專業(yè)學位”“專業(yè)學位研究生”“培養(yǎng)模式”“思想政治教育”“人才培養(yǎng)”節(jié)點半徑也比較大，是研究生教育研究的關注點。

通過查看關鍵詞信息，按照頻次排序前十的關鍵詞信息，如表4所示，其中頻次代表關鍵詞在樣本文獻中出現(xiàn)的次數(shù)，關鍵詞頻次越大說明其重要性和受關注程度越大，中心性代表關鍵詞的影響力，關鍵詞中心性數(shù)值越大說明其聯(lián)系性和中介性越高。

表4 研究生教育頻次前十關鍵詞信息

關鍵詞“研究生教育”“研究生”“專業(yè)學位”頻次較高，“專業(yè)學位研究生教育、研究生”“培養(yǎng)模式”中心性較高，說明專業(yè)學位研究生作為研究生教育研究的主體，要加強人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批政治強、科研業(yè)務精的高水平研究生。

（二）關鍵詞聚類分析

為了更加直觀地分析研究生教育研究所涉及的領域，在繪制的關鍵詞聚類圖譜結果中選取6個主要的聚類進行分析，如圖1所示，其中研究生教育研究涉及的領域主要是研究生培養(yǎng)、研究生教育質量、教育模式改革創(chuàng)新。

圖1 研究生教育關鍵詞聚類圖譜

四、研究前沿動態(tài)

為了識別研究生教育在不同時間段的研究熱點，運用關鍵詞突變詞發(fā)現(xiàn)功能[4]，按照關鍵詞突現(xiàn)的開始時間先后進行排序，得出研究生教育突現(xiàn)詞如圖2所示。結合突現(xiàn)詞起止時間，可將其分為三個階段。

圖2 研究生教育研究突現(xiàn)詞

第一階段突現(xiàn)詞起止時間為2016年—2017年，本階段包含的關鍵詞為“綜合改革”“協(xié)同創(chuàng)新”。即2016年—2017年我國研究生教育的目標是：實現(xiàn)服務所需、分類改革、提升意識，以機制、激勵等協(xié)同創(chuàng)新提升研究生教育質量，優(yōu)化布局，營造良好的研究生教育生態(tài)，發(fā)揮導師在人才培養(yǎng)中的重要作用[5]，把“立德樹人、協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”貫穿全體研究生的教育全過程，提升教育質量。

第二階段突現(xiàn)詞起止時間為2017年—2018年，本階段包含的關鍵詞為“教育模式”“培養(yǎng)過程”“專業(yè)碩士”。即2017年—2018年我國研究生教育的目標是：積極構建“產學研、創(chuàng)新、實踐”相結合的培養(yǎng)模式[6]，改變以往導師單一負責制，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和形式，形成專業(yè)學位研究生跨學科、跨領域的交叉培養(yǎng)新常態(tài)[7]，以滿足就業(yè)需求為導向，把專業(yè)碩士“出口關”與國家重點領域所需人才的特征相統(tǒng)一，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的應用型人才，不斷提升我國研究生為國家發(fā)展服務的能力。

第三階段突現(xiàn)詞起止時間為2018年—2020年，本階段包含的關鍵詞為“雙一流”。研究生教育在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新等領域發(fā)揮著“領頭羊”的作用，因此要加快推進“雙一流”建設，大力提升研究生教育質量[8]。研究生教育作為“雙一流”建設的核心，要著重本土特色和國際融合，瞄準時代和發(fā)展定位，平衡定量與定性分析評價[9]，構建好作為“雙一流”建設的支點。

五、結論與展望

文章使用Citespace繪制知識圖譜，剖析了我國研究生教育研究的熱點與脈絡，分析了今后研究的方向和趨勢。研究表明，我國研究生教育研究領域在今后需要做好以下幾點：（1）結合國家政策方針，強化機構、學者之間的交流合作，加強學科交叉融合。（2）穩(wěn)中求進，扎實做好研究生教育實際，創(chuàng)新教育思路和方法，深化教育質量評價改革。（3）實現(xiàn)基礎理論與實踐創(chuàng)新相結合，推進研究生成為應用型人才，積極適應國家發(fā)展需要。（4）積極借鑒國外先進經(jīng)驗，認真探索和積累，結合我國本土特點及優(yōu)勢，形成特色化研究生教育范例和中國模式，推進我國研究生教育國際化。

［1］ 陳悅, 陳超美, 劉則淵, 等. CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J]. 科學學研究, 2015(2): 242-253.

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［3］ DEREK P. Little Science, Big Science[M]. New York: Columbia University Press, 1963: 33-61.

［4］ 王云, 馬麗, 劉毅. 城鎮(zhèn)化研究進展與趨勢——基于CiteSpace和HistCite的圖譜量化分析[J]. 地理科學進展, 2018(2): 239-254.

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The Hotspot and Thread of Postgraduate Education Research During “13th Five-year Plan”

ZHANG Tong

(School of Water Conservancy and Environment, University of Jinan, Jinan 250022, China)

This article selects the documents from the CNKI and the core of Peking University and CSSCI, and uses Citespace to draw a visual knowledge map to analyze the progress, hotspots and evolutionary trends of graduate education research in China. The results show that: (1) There is a lack of authors and institutions that continue to carry out postgraduate education research, and the number of publications is slowing down, with a certain change; (2) The COA analysis results of the author and the institution are of low intermediary centrality, indicating that the authors and the institution are limited to a small range of cooperation and less of the media; (3) Research hotspots focus on the reform and innovation of graduate education model, the quality of graduate education, and professional degree graduate education; (4) Combining with the emergence of key words, during the “14th Five-year Plan” period, the research direction of postgraduate education will develop towards the trend of in-depth basic research, wide-field and multi-discipline, professional degree graduate training, and high-level and high-quality international education.

graduate education; visual analysis; knowledge graph

G642

A

1009 - 2560（2022）05 - 0077 - 04

2021-09-28

張 通（1994-），男，山東菏澤人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯 趙建科）