如何讓幼兒高效參與主題環(huán)創(chuàng)活動

◆張芬芬 安徽省宣城市第二幼兒園

環(huán)境是重要的隱性教育因素，孩子的發(fā)展與周圍環(huán)境有著密不可分的關系，因此，在幼兒園教育實踐中，主題環(huán)境創(chuàng)設顯得十分重要。

一、讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)主題的選擇，發(fā)揮幼兒主體性

在教育實踐過程中，大部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設都是由教師投入大量的精力裝飾而成，忽略了幼兒的意見，這樣的環(huán)境創(chuàng)設很難吸引幼兒。所以在主題的確定和環(huán)境創(chuàng)設上我一改傳統(tǒng)做法，鼓勵幼兒積極參加，調動幼兒積極性，讓他們成為確定主題和環(huán)境創(chuàng)設的主導者。

如本學期我班開展的主題活動“神奇的樹”，活動就是由孩子們的討論生發(fā)的。最早是幼兒被園內(nèi)三棵大樹所吸引，而后我提出一系列的問題：這三棵樹叫什么名字？它們的樹葉形狀為什么會不一樣？為什么有一棵大樹到了冬天樹葉全部掉落，而另外兩棵大樹樹葉還在？我見孩子們對大樹如此感興趣，于是便問他們想不想了解更多的關于“樹”的知識，孩子們紛紛表示想要了解。就這樣，主題活動“神奇的樹”就誕生了。

二、讓幼兒自主參與主題墻飾制作，提高幼兒解決問題的能力

一面主題墻能為幼兒提供一片廣闊的創(chuàng)作天地，在主題墻飾創(chuàng)設中，教師應充分尊重幼兒意見，讓幼兒真正成為創(chuàng)作的主人。

在開展主題活動“神奇的樹”中，幼兒對樹葉的形狀和樹的種類非常感興趣，他們研究了很久，依然興趣盎然。于是，我和孩子們商量怎樣實時觀察到各種樹的形狀和種類。經(jīng)過一番討論，最后孩子們決定周末的時候請父母帶他們?nèi)ブ参飯@實地觀察，觀察時拍下照片帶回幼兒園和大家共同分享。有的孩子說他們觀察完后，可以畫出樹葉的形狀，還有的孩子說他們要去買關于“樹”的書籍帶來幼兒園和其他小朋友分享。于是，孩子們把帶來的關于“樹”的書籍放在閱讀區(qū)，區(qū)角活動時自行閱讀，豐富他們對“樹”認識。他們也把帶來的照片和各種樹葉繪畫貼在主題墻上，課后互相欣賞。這次主題活動，既實現(xiàn)了資源的共享，又促進了幼兒的全面發(fā)展。

三、讓幼兒成為主題區(qū)域環(huán)境的主人，提高幼兒動手能力

區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)主題活動的內(nèi)容、目標以及幼兒的需要來做整體的安排，教師要做合格的引導者，突出幼兒的主體性。

（一）從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒參與主題設計

在選擇互動的主題時，我們要考慮幼兒的興趣和關注點，嘗試邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的教育內(nèi)容，引導幼兒積極主動地參與。如主題活動“書中的奧秘”，有的孩子對造紙術有著濃厚的興趣，他們想動手嘗試；有的孩子對修補圖書感興趣；還有的孩子對各種書籍感興趣，于是，我和孩子們共同商量，最后決定重新布置科學區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)，同時和他們共同尋找材料來充實這些區(qū)角。在區(qū)角的布置中，孩子們不僅體驗到了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經(jīng)驗。

(二)從幼兒的需要出發(fā)，聽從幼兒建議

在進行主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設時，教師要關注幼兒并傾聽幼兒的建議。在主題活動“神奇的樹”中，瑞瑞和琪琪說他們想把角色區(qū)布置成森林。我對孩子們的提議表示贊同，并和他們共同商量如何布置。孩子們在布置前還特地畫出布置圖，準備好材料。我和孩子們共同動手制作，很快“森林狂歡派對”角色區(qū)就完工了。孩子們有的扮演大樹，有的扮演小動物，他們開心極了。

四、讓幼兒自制主題區(qū)角材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

在主題活動“有趣的布料”中，當講到扎染這一知識點時，教師根據(jù)主題的進程和幼兒的興趣在美工區(qū)投放了各種扎染所需的低結構材料，讓幼兒自己動手扎染。幼兒將白色長布剪成方巾，將染料調配成各種顏色，最后他們用這些材料創(chuàng)造出各種屬于自己的作品。幼兒們把建構區(qū)的雪花片、圓木片、小彈珠包扎在方巾中進行扎染。孩子們奇思妙想，創(chuàng)作的作品豐富多彩。

在主題活動“紙的秘密”中，孩子們在學習完科學活動“造紙術”后，對造紙術興趣濃厚，都想動手嘗試造紙。于是，課后孩子們和我一起共同尋找造紙所需要的材料。區(qū)角游戲時間一到，孩子們就爭先恐后地來到科學區(qū)，興致盎然地操作起來，他們把自己的勞動成果在班級進行展示。孩子們還互相討論自己創(chuàng)作過程的心得體會，最后總結出哪種方法省時又省料。

五、讓幼兒參與室內(nèi)外墻裙設計，提高幼兒創(chuàng)新能力

在主題活動的開展過程中，室內(nèi)外墻裙的高效利用和設計也是主題環(huán)境創(chuàng)設的重要部分。教師根據(jù)主題內(nèi)容布置室內(nèi)外墻裙，布置的過程中，要力求使每一面墻裙都會“說話”，處處都要留下孩子們的痕跡。如中班美術“樹葉的形狀”活動目標是讓幼兒了解各種樹葉的形狀，并嘗試畫下來?；顒咏Y束后，孩子們拿著自己的繪畫作品愛不釋手，紛紛說：“如果這些樹葉真的長在大樹上該有多好??！”機靈鬼琪琪指著墻裙說：“這里要有大樹就好了?！蔽页脵C說：“那就讓我們一起動手來畫一棵大樹吧?！苯?jīng)過我和孩子們的努力，室外墻裙上有了好幾棵不同形狀的大樹。我們還在墻裙上鑲了兩個木盒子，把孩子們畫的樹葉過塑后放進去。課后，孩子們經(jīng)常結伴去玩，他們拿出各種樹葉開心地貼在大樹上。琪琪說：“你們看，我貼對了?！毖笱笠查_心地說：“我的也貼對了，太好啦！這真好玩！”孩子們成就感十足。此時的環(huán)境創(chuàng)設不僅是單純地讓孩子欣賞自己的作品，還能讓孩子在環(huán)境中“玩”起來。

作為教師，我們應根據(jù)幼兒年齡特點和主題發(fā)展目標，從幼兒興趣出發(fā)，調動幼兒的主動性和積極性，突出幼兒的主體性，讓幼兒高效參與主題環(huán)境創(chuàng)設，讓主題環(huán)境創(chuàng)設活動成為幼兒展示自己、探索自己的發(fā)展平臺。