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    鄉(xiāng)村資源視角下提升農(nóng)村教育質(zhì)量的路徑分析

    2022-11-10 08:04:50張琳娜
    山西農(nóng)經(jīng) 2022年11期
    關(guān)鍵詞:農(nóng)民培訓(xùn)資源

    □張琳娜

    (1.夏津縣第四中學(xué),山東 德州 253200;2.東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)管理學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150006)

    鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興,人才振興的基礎(chǔ)是教育培訓(xùn)。2019 年8 月,《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例》全面落實(shí),明確要求各級黨委參與農(nóng)村人才隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)出一支懂技術(shù)、有文化、善經(jīng)營、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍,為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的有生力量。農(nóng)民教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮的準(zhǔn)公共產(chǎn)品服務(wù),以農(nóng)民為中心,加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)重視程度,堅(jiān)持辦中國特色農(nóng)民教育培訓(xùn)。

    《“十四五”推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》中指出,要健全農(nóng)民教育培訓(xùn)體系,加大涉農(nóng)高校、職業(yè)院校、涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)力度,支持縣城職業(yè)中學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)建立試點(diǎn)社區(qū)學(xué)院,擴(kuò)大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招收農(nóng)民學(xué)員規(guī)模,加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),開設(shè)面向農(nóng)民的技能大賽,培養(yǎng)一批農(nóng)村高層次人才。提升農(nóng)村整體教育質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必由之路。

    1 鄉(xiāng)村資源與農(nóng)村教育關(guān)系分析

    所謂鄉(xiāng)村資源,是能用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種社會(huì)資源和自然物質(zhì)。一般劃分為外部資源和內(nèi)部資源、社會(huì)資源和自然資源、現(xiàn)實(shí)資源和潛在資源、土地資源、資本資源和勞動(dòng)力資源等。參照標(biāo)準(zhǔn)不同,劃分類型大相徑庭,但從學(xué)術(shù)層面看,目前還沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的鄉(xiāng)村資源劃分依據(jù)。為滿足分析與研究需求,將鄉(xiāng)村資源劃分了3 個(gè)層面,分別為文化資源、人力資源、信息技術(shù)資源。

    1.1 文化資源

    文化資源包括鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)村生活、民俗文化等,是一種歷經(jīng)多年,經(jīng)過長期文化選擇和認(rèn)同的特定文化。農(nóng)村教育開展的主要場所是鄉(xiāng)村某一特定生活場所,要想發(fā)揮教學(xué)成效,提升農(nóng)民及農(nóng)村學(xué)子教育積極性,應(yīng)從鄉(xiāng)村文化資源入手,基于教育內(nèi)容、目標(biāo),深入挖掘優(yōu)質(zhì)文化資源,進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)農(nóng)村教育內(nèi)容,開展具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村教育培訓(xùn)。

    同時(shí),教育的目的是滿足生產(chǎn)生活需要,農(nóng)村生活會(huì)產(chǎn)生新的文化。在創(chuàng)建文明型現(xiàn)代化農(nóng)村的背景下,教育者應(yīng)扎根農(nóng)村文化資源和鄉(xiāng)土文化氛圍,注重繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)質(zhì)文化,促進(jìn)城鄉(xiāng)文化統(tǒng)籌融合與良性發(fā)展,逐漸形成一種富有現(xiàn)代文化活力的新型農(nóng)村文化資源,并在教育中灌輸這種文化,在潛移默化中增加農(nóng)村居民文化認(rèn)同感,形成一種文化自覺。通過這種方式,不僅能增加農(nóng)村教育鄉(xiāng)村特色,還能增加農(nóng)民學(xué)習(xí)自主性,使其將鄉(xiāng)土知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村文化建設(shè)中,發(fā)展兼具傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代氣息的鄉(xiāng)村文明。

    1.2 人力資源

    農(nóng)村教育中人力資源以鄉(xiāng)村教師為主,其擁有豐富的鄉(xiāng)村生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)素養(yǎng),在農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

    一方面,鄉(xiāng)村教師長期生活在農(nóng)村,對鄉(xiāng)村各方面均有了解,全面掌握鄉(xiāng)村特點(diǎn)。在教育開展過程中,能激發(fā)和挖掘農(nóng)村學(xué)子潛能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)動(dòng)機(jī)。另一方面,鄉(xiāng)村教師在農(nóng)村中扮演知識(shí)精英的角色,部分鄉(xiāng)村教師生長于農(nóng)村,學(xué)習(xí)和成長于城市,不僅了解農(nóng)村生活習(xí)慣和文化習(xí)俗,還具備各種信息化技能和知識(shí),了解當(dāng)下社會(huì)的快速變遷。在農(nóng)村教育實(shí)踐中,鄉(xiāng)村教師不僅承擔(dān)知識(shí)、技能、文化等方面教育工作,還能解決農(nóng)民電子設(shè)備、信息技術(shù)等應(yīng)用問題,積極引進(jìn)各種新型觀念和技術(shù),增加農(nóng)村居民與現(xiàn)代化生活之間的聯(lián)系,使其認(rèn)識(shí)到農(nóng)村與城市之間的差異,激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)新技術(shù)和新技能的內(nèi)生動(dòng)力。

    1.3 信息技術(shù)資源

    隨著5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)快速發(fā)展,教育資源日益豐富,教育手段多樣化,推動(dòng)了農(nóng)村教育和農(nóng)民培訓(xùn)方式的變革,也為農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了有力條件。具體來看,農(nóng)村教育可以利用物聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制,由相關(guān)部門建立官方網(wǎng)站、微信公眾號等,定期發(fā)布農(nóng)情農(nóng)事信息、農(nóng)技培訓(xùn)活動(dòng)等,及時(shí)解答農(nóng)民生產(chǎn)生活中的問題,指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建立長期指導(dǎo)關(guān)系,持續(xù)提升農(nóng)民農(nóng)技水平。利用網(wǎng)絡(luò)資源或者平臺(tái),通過大學(xué)教師、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師等直播、網(wǎng)絡(luò)或面對面授課形式,為學(xué)員答疑解惑,確保農(nóng)民能享受到低成本、高效率的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)。

    2 農(nóng)村教育質(zhì)量提升思路

    2.1 以滿足農(nóng)民實(shí)際教育需求為主導(dǎo)

    農(nóng)村教育是國民教育體系的基本組成。在開展農(nóng)民教育時(shí),必須堅(jiān)持以農(nóng)民為中心,全面貫徹黨的方針,服務(wù)于農(nóng)民全面發(fā)展,符合農(nóng)民學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活規(guī)律,幫助農(nóng)民堅(jiān)定理想信念,拓寬知識(shí)視野,加強(qiáng)品德修養(yǎng),培養(yǎng)其生產(chǎn)經(jīng)營和綜合能力,更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)。農(nóng)村教育的本質(zhì)是管用、好用、實(shí)用,與傳統(tǒng)職業(yè)教育或普通高校教育不同,農(nóng)村教育更契合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,以滿足農(nóng)民實(shí)際教育需求為主。通過培訓(xùn)教育教授農(nóng)民新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等,解決農(nóng)民當(dāng)前面臨的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)問題,為其調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)提供信息支持,避免因不了解市場導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失。

    2.2 滿足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民實(shí)際發(fā)展

    農(nóng)村教育與義務(wù)教育不同,教育主體是農(nóng)民,具有社會(huì)性和主體性特征,價(jià)值訴求十分明確。農(nóng)村教育應(yīng)更具實(shí)用性、直觀性,能有效發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營和管理中出現(xiàn)的問題。因此,在開展農(nóng)民教育時(shí),為保障農(nóng)村教育質(zhì)量和效率,必須堅(jiān)持開放辦學(xué),將教學(xué)范圍向外拓展,擺脫圍墻教育束縛性,堅(jiān)持辦學(xué)方式的多樣性、多元化和靈活性。帶領(lǐng)學(xué)員在田間地頭、合作社、家庭農(nóng)場等開展教育活動(dòng)。盡可能脫離課本,貼近農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,讓農(nóng)民在學(xué)中干、干中學(xué),真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)育人、實(shí)踐育人的教育目標(biāo)。

    2.3 兼顧教育效率與公平

    我國幅員遼闊,農(nóng)民數(shù)量龐大,農(nóng)村教育要具備全面性、形式和類型多樣等基本特征,才能滿足農(nóng)村教育個(gè)性化和差異化教育培訓(xùn)需求。在實(shí)踐層面,農(nóng)村教育中,農(nóng)民培訓(xùn)與人才培訓(xùn)不能齊頭并進(jìn),只能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和鄉(xiāng)村資源現(xiàn)有條件下,盡可能堅(jiān)持效率與公平并重,優(yōu)化配置鄉(xiāng)村資源,提升農(nóng)村整體教育質(zhì)量。在開展農(nóng)村教育時(shí),要大力發(fā)展普適性農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容,如文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、核心價(jià)值觀、健康生活等,塑造濃厚農(nóng)村文化氛圍,全面提升農(nóng)民整體素質(zhì)水平,為農(nóng)村文明建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),針對重點(diǎn)工程和項(xiàng)目實(shí)施情況,統(tǒng)籌集中配置優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育資源,優(yōu)先培養(yǎng)出滿足農(nóng)村重點(diǎn)工程和重點(diǎn)項(xiàng)目發(fā)展的優(yōu)秀人才。

    3 鄉(xiāng)村資源視角下農(nóng)村教育質(zhì)量提升路徑

    合理配置資源是發(fā)展的前提和關(guān)鍵。在鄉(xiāng)村資源視角下,應(yīng)探尋農(nóng)村教育質(zhì)量提升路徑,進(jìn)一步完善與優(yōu)化農(nóng)村教育體系,持續(xù)性豐富農(nóng)村教育相關(guān)研究與理論,以及跨越式提升農(nóng)村教育質(zhì)量。然而,分析鄉(xiāng)村資源在農(nóng)村教育培訓(xùn)實(shí)踐層面的應(yīng)用發(fā)現(xiàn),存在過度依賴外部資源、內(nèi)部資源挖掘和利用不足等問題,導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展動(dòng)力不足,進(jìn)而阻礙鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。由此可見,鄉(xiāng)村資源是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵,也是促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量提升的動(dòng)力所在,需要探究不同層面鄉(xiāng)村資源與農(nóng)村教育之間的關(guān)系,厘清農(nóng)村教育質(zhì)量,提升思路能提升教育質(zhì)量,搭建現(xiàn)代化、一體化、信息化教育平臺(tái)。具體提升路徑如下。

    3.1 挖掘鄉(xiāng)土文化,吸引農(nóng)民參與

    在現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下,大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向城市,導(dǎo)致農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象明顯,青年勞動(dòng)力的大量流失,導(dǎo)致農(nóng)村文化傳承出現(xiàn)斷層。農(nóng)村教育也受到影響,主要表現(xiàn)為農(nóng)村特色教育文化資源的挖掘與開發(fā)缺失,沒有編制獨(dú)具特色的校本教材。

    同時(shí),農(nóng)村學(xué)校文化服務(wù)屬性也沒有得到體現(xiàn),僅僅作為農(nóng)民教育開展重要場所,主要開展農(nóng)技培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)等教育活動(dòng),缺少農(nóng)事宣傳、法律普及、文體活動(dòng)等,沒有發(fā)揮農(nóng)村農(nóng)民教育場所在新農(nóng)村建設(shè)中的陣地作用。為有效提升農(nóng)村教育質(zhì)量,應(yīng)抓住農(nóng)村學(xué)校這一載體,組織開展各種文化活動(dòng),吸引農(nóng)民參與。

    首先,優(yōu)化創(chuàng)新課程設(shè)置,從鄉(xiāng)情、村情實(shí)際出發(fā),圍繞地方特色文化、民族習(xí)俗及發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合自身文化資源優(yōu)勢和教育優(yōu)勢,開發(fā)具有鄉(xiāng)土民俗特色的培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng);確定教育目標(biāo)和方法,增設(shè)關(guān)于繼承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容。

    其次,農(nóng)村學(xué)校要充分發(fā)揮自身文化傳播功能,發(fā)揮其教育服務(wù)作用,立足學(xué)校這一特殊場所,逐漸向外輻射,傳播各種文化活動(dòng)和內(nèi)容;組織開展各種文體活動(dòng),豐富鄉(xiāng)村文化生活,提升農(nóng)民精神文化水平,改變部分農(nóng)村居民游手好閑、打牌賭博等不良風(fēng)氣,營造濃厚鄉(xiāng)村文化氛圍。

    再次,幫助農(nóng)民更新農(nóng)技、機(jī)械設(shè)備或其他謀生技能,增強(qiáng)其鄉(xiāng)土生存能力和文化自信,推動(dòng)農(nóng)民由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

    最后,通過農(nóng)村教育,培養(yǎng)農(nóng)村居民文化自信,促使其正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀,領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化魅力,激發(fā)農(nóng)村文化認(rèn)同和自豪感,從而樹立服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的堅(jiān)定理想信念,為新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

    3.2 培養(yǎng)優(yōu)秀人才,提升辦學(xué)層次

    優(yōu)秀人才是鄉(xiāng)村發(fā)展重要資源,也是提升農(nóng)村教育質(zhì)量重要因素。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)并非一朝一夕,要想快速培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才,提升農(nóng)村教育質(zhì)量,應(yīng)從多方因素著手,構(gòu)建雄厚農(nóng)村教育人力資源。

    一方面,鄉(xiāng)村教師長期生活在農(nóng)村,生活便利程度、活動(dòng)空間、薪酬福利等與城市生活存在較大差異,長期下來,難免產(chǎn)生消極心態(tài)和職業(yè)倦怠。對此,鄉(xiāng)村教師要積極更新教育理念,改變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授—指導(dǎo)學(xué)法、維持現(xiàn)狀—?jiǎng)?chuàng)新探索、再現(xiàn)傳統(tǒng)—研究未來、單一學(xué)科教育—全能發(fā)展的4 項(xiàng)轉(zhuǎn)變,逐漸由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代科研型教師。同時(shí),積極了解黨和國家最新政策和區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色,優(yōu)化教育內(nèi)容和教學(xué)過程,及時(shí)向農(nóng)民傳達(dá)國家和區(qū)域最新農(nóng)業(yè)政策。針對農(nóng)民發(fā)展不同階段,開展知識(shí)普及、技術(shù)技能、經(jīng)營管理、發(fā)展模式等教育培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo),確保教育貫穿農(nóng)民產(chǎn)業(yè)發(fā)展全過程。另一方面,鄉(xiāng)村教師資源的挖掘與開發(fā),離不開社會(huì)力量的支持,加強(qiáng)與農(nóng)廣校之間的聯(lián)系,建立教育培訓(xùn)合作機(jī)制,定期邀請農(nóng)廣校人員與鄉(xiāng)村教師,共同開展農(nóng)村居民教育培訓(xùn)需求調(diào)研。兩者相輔相成,不僅能增加農(nóng)廣校對農(nóng)村的了解,還能提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平。因地、因事、因時(shí)做好實(shí)用技能培訓(xùn),解決農(nóng)村居民實(shí)際共性問題,提高農(nóng)民收益。積極發(fā)揮政府責(zé)任,定期選派優(yōu)秀人才在農(nóng)村開展教育工作,承擔(dān)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師培訓(xùn)任務(wù)。完善農(nóng)村教師信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)制度,不斷提升教師綜合能力,提升農(nóng)村教育質(zhì)量。增加鄉(xiāng)村教師薪酬福利待遇、增加生活補(bǔ)助、完善績效考核和晉升制度等措施,提升教師工作積極性,助力農(nóng)村教育質(zhì)量跨越式增長。

    除此之外,還可以通過送教下鄉(xiāng)、開設(shè)產(chǎn)業(yè)小班、進(jìn)村辦班等形式,邀請行業(yè)專家、大學(xué)教授、技術(shù)人才下鄉(xiāng)教學(xué),將培訓(xùn)班搬到村里,確保參訓(xùn)農(nóng)民在學(xué)習(xí)期間不耽誤家事、農(nóng)事,切實(shí)達(dá)成農(nóng)民愿意來、愿意學(xué)、方便學(xué)的目標(biāo)。

    3.3 注重信息化建設(shè),促進(jìn)提質(zhì)發(fā)展

    自《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施以來,信息技術(shù)對教育資源傳遞與共享、分析與應(yīng)用方面的助力,很大程度上緩解了教育資源不平衡、不充分的問題。然而,截至目前,在農(nóng)村教育,尤其是農(nóng)民培訓(xùn)方面,信息化建設(shè)陷入遲滯狀態(tài),信息技術(shù)手段較為落后,必須結(jié)合鄉(xiāng)村資源和新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo),統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)部署,并且基于具體農(nóng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行融合教育,切實(shí)提升農(nóng)村教育培訓(xùn)針對性和實(shí)效性,為強(qiáng)化農(nóng)村教育信息化建設(shè)做好布局。

    首先,做好前期準(zhǔn)備和調(diào)研,通過調(diào)研了解農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民的文化水平、年齡階段、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展需求,具體對接的產(chǎn)業(yè)振興、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村治理等項(xiàng)目,建立農(nóng)村居民檔案信息資源庫,利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)篩選關(guān)鍵信息和主要特征,將項(xiàng)目與農(nóng)村居民一一匹配,選出最適宜項(xiàng)目發(fā)展的人才。

    其次,建立在線交流學(xué)習(xí)平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源定期開展網(wǎng)絡(luò)教育,創(chuàng)建微信群、QQ 群等,滿足參訓(xùn)學(xué)員討論交流、信息流通、資源共享等需求。然后,根據(jù)農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)(農(nóng)村電商、森林康養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品展會(huì)等)、新業(yè)態(tài)(“互聯(lián)網(wǎng)+”“旅游+”“物聯(lián)網(wǎng)+”)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢,不斷更新培訓(xùn)清單,補(bǔ)齊農(nóng)民教育培訓(xùn)短板,加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn),幫助農(nóng)民走出去。

    再次,積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建各種農(nóng)村教育、農(nóng)民教育培訓(xùn)平臺(tái),改革教育培訓(xùn)方式和組織形式,如云上智農(nóng)APP、全國農(nóng)業(yè)科教云平臺(tái)等,開展線上教育培訓(xùn)。同時(shí),注重線下田間教學(xué)、觀摩考察等培訓(xùn),確保參訓(xùn)農(nóng)民了解新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式,包括種植養(yǎng)殖基地、電商銷售平臺(tái)、加工包裝車間等。還要積極創(chuàng)建教育培訓(xùn)資源庫,共享培訓(xùn)成果,為后續(xù)培訓(xùn)工作開展提供參考經(jīng)驗(yàn)和成果。

    3.4 聯(lián)系多方主體,形成強(qiáng)大合力

    在鄉(xiāng)村資源視角下,農(nóng)村教育質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性工作,不僅需要農(nóng)村自身努力,還需要借助社會(huì)力量和智慧,形成教育合力,共同推動(dòng)農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

    首先,加強(qiáng)與政府部門之間的聯(lián)系,強(qiáng)化政府主體責(zé)任。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來,農(nóng)村教育成為各級政府和農(nóng)業(yè)農(nóng)村主管部門工作重點(diǎn),必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),提高政治站位,全面貫徹落實(shí)《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例》。為切實(shí)發(fā)揮政府保障作用,還應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手,將農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍建設(shè)和鄉(xiāng)村人才振興納入政府發(fā)展年度計(jì)劃,提升農(nóng)村質(zhì)量,將農(nóng)民教育培訓(xùn)納入績效考核體系,從制度、資金、資源、制度等方面給予充足保障。

    其次,注重社會(huì)力量參與?,F(xiàn)如今,傳統(tǒng)圍墻式、知識(shí)型、專業(yè)型農(nóng)民教育培訓(xùn)方式已經(jīng)無法滿足農(nóng)村教育質(zhì)量提升需求。應(yīng)積極引進(jìn)社會(huì)力量,構(gòu)建開放、合作、共贏的培訓(xùn)組織,充分發(fā)揮各類教育資源優(yōu)勢,為農(nóng)村教育搭建好平臺(tái)。例如,加強(qiáng)農(nóng)村教育體系與上級行政部門、下級農(nóng)村農(nóng)民以及各個(gè)涉農(nóng)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系,構(gòu)建多層次教育協(xié)作體系,豐富農(nóng)村教育資源和渠道。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科研推廣機(jī)構(gòu)、涉農(nóng)院校、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民企業(yè)等社會(huì)力量的聯(lián)系,發(fā)揮專家和企業(yè)優(yōu)勢,形成發(fā)展合力。

    再次,推進(jìn)學(xué)校教育改革。2019 年6 月,我國啟動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動(dòng)計(jì)劃,務(wù)農(nóng)農(nóng)民也能接受全日制高職教育。為打開農(nóng)民職業(yè)教育通道,從機(jī)制、政策等層面入手,調(diào)整好辦學(xué)機(jī)制、學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容,使其滿足當(dāng)下農(nóng)民學(xué)習(xí)需求,建成具有中國特色的農(nóng)民教育培訓(xùn)體制,并實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教育與高職教育、本科、研究生之間的順暢連接。

    最后,強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)動(dòng)機(jī)。建立農(nóng)民導(dǎo)師制,鼓勵(lì)高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)揮自身帶頭和榜樣作用,將各種先進(jìn)理念、技術(shù)和方法等傳播給其他農(nóng)民。積極吸納各種“土專家”“田秀才”等優(yōu)秀實(shí)用型人才,充實(shí)師資力量,借助現(xiàn)場診斷、經(jīng)驗(yàn)傳授、跟蹤服務(wù)等手段,促進(jìn)農(nóng)民成長,提升農(nóng)村教育質(zhì)量。

    4 結(jié)束語

    在鄉(xiāng)村資源視角下,農(nóng)村教育質(zhì)量的提升要準(zhǔn)確切入國家基本戰(zhàn)略工程,基于地方產(chǎn)業(yè)特色、布局和新農(nóng)村建設(shè)要求,設(shè)立嚴(yán)格多層次培訓(xùn)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),選好培訓(xùn)教師和教材,形成科學(xué)教育體系。從文化資源、人力資源、信息技術(shù)資源等方面探究鄉(xiāng)村資源與農(nóng)村教育質(zhì)量提升之間的關(guān)系,通過挖掘鄉(xiāng)土文化,特色教育吸引農(nóng)民參與;吸納優(yōu)秀人才,提升農(nóng)村教育辦學(xué)層次;注重信息建設(shè),促進(jìn)農(nóng)村教育提質(zhì)發(fā)展;加快區(qū)域融合,更好地助力農(nóng)村教育發(fā)展,為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。

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