課程思政背景下化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系的構(gòu)建

段培高，魏進(jìn)家，陳飛

（西安交通大學(xué) 化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710049）

2016年12月，習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講到，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，使各類課程與思想政治理論課同向同行［1-2］。2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！保?］這一系列決策不僅體現(xiàn)了高校課程思政建設(shè)的重要性，也更加突出了德育在教學(xué)過(guò)程中的重要地位。高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)高校教學(xué)督導(dǎo)制度，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的檢查監(jiān)督，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，最終達(dá)到促進(jìn)教學(xué)工作規(guī)范有序、切實(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，促進(jìn)高校教師更好地承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者的責(zé)任［4］。

早在19世紀(jì)初，一些歐美國(guó)家就已經(jīng)出現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)制度，我國(guó)高校教育督導(dǎo)制度起步相對(duì)較晚，始于20世紀(jì)80年代，目前尚處于起步階段，大多數(shù)工作只是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上［5-7］。

2020年2月，教育部在《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出“加強(qiáng)和改進(jìn)教育評(píng)估監(jiān)測(cè)”［8］?；ぷ鳛楣た圃盒５囊婚T重要學(xué)科，與社會(huì)生產(chǎn)、人們的日常生活緊密相連，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，全國(guó)高?；I(yè)人才培養(yǎng)普遍采用理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。鑒于化工人才培養(yǎng)模式自身的特殊性，其專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系理應(yīng)有別于其他學(xué)科。

當(dāng)前，高校工科教師教學(xué)督導(dǎo)多采用校院兩級(jí)督導(dǎo)制度，化工專業(yè)也不例外［9-11］。督導(dǎo)組專家普遍更偏向于關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精彩，教師教了什么、是怎么教的、為什么這么教、教得怎么樣等，重點(diǎn)以教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、教學(xué)程序是否順暢、教學(xué)基本功是否扎實(shí)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)督、檢查與評(píng)估教師的教學(xué)水平。督導(dǎo)目的更多是促進(jìn)高校教師的發(fā)展，較少關(guān)注教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)主體對(duì)象——學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力提升，與教學(xué)督導(dǎo)制度的內(nèi)涵式發(fā)展理念相悖。

在新冠肺炎疫情防控期間，全國(guó)高校運(yùn)用新媒體技術(shù)全面推進(jìn)在線教學(xué)，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”，給全國(guó)高校的在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)［12-13］。鑒于此，本文對(duì)課程思政背景下的高校化工類專業(yè)線上、線下教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容、工作中應(yīng)注意的問(wèn)題以及化工類教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建的新思路進(jìn)行了闡述與思考。

一、線上、線下教學(xué)督導(dǎo)的主要工作內(nèi)容

無(wú)論線上或者線下教學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)其具體可操作形式，有狹義與廣義之分。狹義的教學(xué)督導(dǎo)就是對(duì)教師課堂授課質(zhì)量的督促檢查，主要涉及課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況以及課后輔導(dǎo)情況。目的主要是改善并提高教師的自身專業(yè)水平和授課水平。廣義的教學(xué)督導(dǎo)，則是對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作運(yùn)行情況的督導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)以及反饋。目的是改善并提高學(xué)校教學(xué)管理工作，使其更加科學(xué)化、規(guī)范化以及高效。因此，為了健全教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)所有高校均成立了教學(xué)質(zhì)量專家督導(dǎo)組（簡(jiǎn)稱“督導(dǎo)組”），工作內(nèi)容主要涵蓋監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)、督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、督查學(xué)校教學(xué)管理工作［14-15］。

（一）監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)

教學(xué)督導(dǎo)專家對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督內(nèi)容主要包括：通過(guò)檢查教材是否符合要求、教案或講稿是否完整、電子教案制作是否適宜教學(xué)、內(nèi)容是否詳細(xì)等監(jiān)督教師教學(xué)準(zhǔn)備情況；通過(guò)線上、線下聽(tīng)課監(jiān)督教師教學(xué)內(nèi)容的引入是否自然，特別是課程思政是否“潤(rùn)物無(wú)聲”，是否與本課程內(nèi)容無(wú)縫銜接，教學(xué)內(nèi)容是否正確，重難點(diǎn)講解是否突出等監(jiān)督教師教學(xué)實(shí)施過(guò)程；通過(guò)隨機(jī)檢查教師上下課時(shí)間、課堂紀(jì)律維持、教師儀表穿著等情況等監(jiān)督教師教學(xué)態(tài)度；通過(guò)檢查課后作業(yè)、考試試卷、課堂學(xué)生反饋等情況監(jiān)督教師教學(xué)效果等；特別是對(duì)于線上課程，重點(diǎn)督導(dǎo)是否安排助教在教師上課過(guò)程中維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序以及實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

（二）督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)督導(dǎo)專家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督內(nèi)容主要包括：根據(jù)教務(wù)處提供的課表（理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課）進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，檢查學(xué)生的課堂出勤情況、課堂紀(jì)律情況，特別是現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生回答，及時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)查閱上課視頻或參與線上教學(xué)檢查學(xué)生聽(tīng)課情況。對(duì)于線上課程，督導(dǎo)專家隨時(shí)通過(guò)上課軟件抽查學(xué)生出勤，避免學(xué)生僅僅登錄軟件，本人卻不在聽(tīng)課的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)查閱課后作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等方式檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。最后，核查學(xué)生結(jié)課考試綜合成績(jī)，重點(diǎn)考察優(yōu)秀率和不及格率。一門課程，教師授課情況良好，學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但最后絕大多數(shù)學(xué)生綜合成績(jī)都沒(méi)及格，表明該課程授課還是失敗的。

（三）督查學(xué)校教學(xué)管理工作

督導(dǎo)組專家通過(guò)聽(tīng)課、參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種相關(guān)教學(xué)專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題后及時(shí)向?qū)W院、學(xué)校教務(wù)管理部門反饋。學(xué)校教務(wù)管理部門通過(guò)與督導(dǎo)管理人員交流、聽(tīng)取教師和學(xué)生意見(jiàn)、開(kāi)座談會(huì)、查閱有關(guān)材料及記錄等方式科學(xué)化、規(guī)范化教學(xué)管理工作，對(duì)于突出問(wèn)題，要求限時(shí)整改并提交整改材料，最終提高學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量［16］。

二、督導(dǎo)工作中需要注意的問(wèn)題

高校教學(xué)督導(dǎo)是促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平提高、營(yíng)造以教學(xué)為中心良好文化氛圍、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，高?；ゎ悓I(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作普遍制度化、規(guī)范化，但依然存在一些需要繼續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題。

（一）合理選擇督導(dǎo)教師對(duì)象

目前，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，很多高校將剛剛從事教學(xué)工作的青年教師作為重點(diǎn)督導(dǎo)對(duì)象，通過(guò)在督導(dǎo)中激勵(lì)指導(dǎo)他們，幫助其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

對(duì)新入職教師的督導(dǎo)固然重要，更應(yīng)顧及入職時(shí)間較長(zhǎng)且科研任務(wù)繁重的教師，因?yàn)槊媾R“非升即走”的考核壓力，他們沒(méi)有更多的時(shí)間投入教學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，化工類專業(yè)的教學(xué)形式越來(lái)越多樣，教師教學(xué)技能也需要不斷更新、提高，教學(xué)督導(dǎo)工作在提醒教師注意教學(xué)規(guī)范的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)老教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。逐步提高教師的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。

（二）優(yōu)化督導(dǎo)組隊(duì)伍

督導(dǎo)組成員是以專家的身份對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)的，督導(dǎo)專家的思想高度直接影響和引導(dǎo)著一線教師。因此，擔(dān)任化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作的教師應(yīng)當(dāng)是專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)且熱心于教學(xué)管理工作的專家教授［17］。

督導(dǎo)組成員由離退休的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，他們無(wú)教學(xué)和科研壓力，時(shí)間充足、責(zé)任心強(qiáng)，更能勝任督導(dǎo)工作。為了更好地了解與指導(dǎo)教師教學(xué)，督導(dǎo)專家還需不斷學(xué)習(xí)溝通和咨詢技巧，處理好和教師的關(guān)系。通過(guò)了解學(xué)習(xí)教育方針、政策的最新動(dòng)態(tài)、兄弟院校教學(xué)督導(dǎo)工作調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)等形式拓寬督導(dǎo)組成員視野，不斷更新督導(dǎo)觀念和理念，提升督導(dǎo)工作素養(yǎng)。在當(dāng)前課程思政背景下，積極引導(dǎo)教師教學(xué)的“思政觀”。

結(jié)合化工專業(yè)特色，從歷史發(fā)展、社會(huì)時(shí)事等各方面挖掘化工專業(yè)課程的思政教育和立德樹(shù)人切入點(diǎn)，繼而引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

（三）正確處理督導(dǎo)專家與教師的關(guān)系

教師既是教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中的監(jiān)督指導(dǎo)對(duì)象，又是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)［10］?；趯I(yè)課程特色的不同，每個(gè)教師對(duì)教學(xué)往往都有自己的見(jiàn)解。因此，督導(dǎo)專家在進(jìn)行隨堂聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去了解教學(xué)的情況，而不單單是“挑毛病”。在聽(tīng)課過(guò)程中，督導(dǎo)專家要堅(jiān)守原則，實(shí)事求是，做到“督要嚴(yán)格，評(píng)要客觀，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”，激勵(lì)后學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)案例，也要及時(shí)向?qū)W院或?qū)W校反饋，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)人員進(jìn)行表彰，以激勵(lì)其不斷進(jìn)步。

（四）創(chuàng)新督導(dǎo)形式

在疫情防控期間，全國(guó)高校通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，信息技術(shù)和教學(xué)理念的不斷變革為高校教學(xué)督導(dǎo)工作帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變，也提出了更高的要求［18-19］。

為保證線上教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生到課率下滑及課堂溜號(hào)等問(wèn)題的出現(xiàn)，督導(dǎo)專家應(yīng)進(jìn)行線上巡課、聽(tīng)課，通過(guò)加入專業(yè)課程班級(jí)群、直播課堂等形式，了解教師線上教學(xué)情況，并及時(shí)向教學(xué)管理部門反饋線上教學(xué)遇到的困難和問(wèn)題。完善課堂教學(xué)遠(yuǎn)程巡視系統(tǒng)，將隨機(jī)線上巡課作為線下課堂教學(xué)的一種督導(dǎo)方式，以便發(fā)現(xiàn)線下聽(tīng)課時(shí)未發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，更好地完善教學(xué)管理工作。最后，建立線上課程助教輔助課堂教學(xué)制度，教師上課過(guò)程中由助教維護(hù)課堂教學(xué)秩序，督促學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)習(xí)。

（五）理論與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作并重

化工類專業(yè)教師教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)的知識(shí)、規(guī)律與理論，以“三傳一反”為核心，研究剖析各種化工及其相關(guān)過(guò)程和化學(xué)加工工藝，并能較熟練地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過(guò)程模擬和過(guò)程設(shè)計(jì)。因此，在化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)組不僅要監(jiān)督指導(dǎo)教師的理論課程教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的督導(dǎo)，通過(guò)參與專業(yè)實(shí)習(xí)、檢查實(shí)踐報(bào)告等方式對(duì)其進(jìn)行全方位監(jiān)督指導(dǎo)。

圖1 督導(dǎo)工作中應(yīng)注意的問(wèn)題

三、構(gòu)建“以學(xué)為中心”的化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)體系

在教學(xué)督導(dǎo)工作方式中，聽(tīng)課和查閱學(xué)生作業(yè)、試卷是督導(dǎo)專家使用最多的督導(dǎo)方式，這些督導(dǎo)方式一般有次數(shù)和時(shí)間的限制，效率較低且存在作假的可能性。利用課余時(shí)間與學(xué)生交流（比如舉辦座談會(huì)）可多方面了解教師教學(xué)情況，但存在應(yīng)付性回答、虛假回答等諸多問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)的校、院兩級(jí)督導(dǎo)形式或多或少存在一些問(wèn)題［20］。

在教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要大力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的角度參與到教學(xué)督導(dǎo)工作中，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)校提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的目的。

構(gòu)建“以學(xué)為中心”的化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)體系，可在傳統(tǒng)督導(dǎo)形式的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，建立化工類學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)反饋平臺(tái)。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，匿名填寫課堂調(diào)查問(wèn)卷，隨時(shí)反饋教師教學(xué)授課情況。督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行課堂教學(xué)遠(yuǎn)程巡視或隨機(jī)線下聽(tīng)課，及時(shí)與授課教師溝通，向其提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫扶，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

由于化工專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，可邀請(qǐng)企業(yè)化工工程師從化工企業(yè)需求出發(fā)對(duì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程等方面提出建議與指導(dǎo)，加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、研究基地建設(shè)等各方面的合作。

由于化工專業(yè)的獨(dú)特性，高校可著眼于激勵(lì)和調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”兩個(gè)積極性，構(gòu)建“教學(xué)督導(dǎo)專家督導(dǎo)、教師互督與自督、學(xué)生督導(dǎo)、企業(yè)評(píng)學(xué)督導(dǎo)”為一體的教學(xué)督導(dǎo)模式，形成“教”與“學(xué)”全方位“檢查—評(píng)價(jià)—反饋—提升”的質(zhì)量管理體系，為確保教學(xué)質(zhì)量保障體系高效運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)督導(dǎo)組承擔(dān)著對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的重要工作，需要在監(jiān)督指導(dǎo)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展提出建議，做好連接教師與教學(xué)管理部門的橋梁。

在新時(shí)代課程思政背景下，尤其對(duì)于獨(dú)具特色的化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作，督導(dǎo)組要切實(shí)做好教師理論與實(shí)踐兩方面的教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)工作，不但要求教師教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲，更要做到教學(xué)督導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲；不僅要“督教”，還要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，不斷改進(jìn)“督學(xué)”工作方式，努力學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心聽(tīng)取廣大教師和學(xué)生的意見(jiàn)，積極支持和促進(jìn)高校教學(xué)改革，提升高校教學(xué)質(zhì)量。