中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)淺探

甄藝亭

摘 要： 在語文創(chuàng)新教育過程中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開發(fā)潛能，使他們身體和心智全面發(fā)展，知識和能力同步提高，真正成為新時代需要的創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，要求在注重基礎(chǔ)知識教育的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新的思維特點和創(chuàng)新實踐活動的過程。所謂創(chuàng)新教學(xué)，是指在實施課堂教學(xué)的過程中，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，在傳授知識和發(fā)展能力的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、中學(xué)語文教學(xué)的特征

一是重視增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立牢固的創(chuàng)新觀念；二是重視培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神；三是重視創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析問題，提高學(xué)生的語文知識綜合運(yùn)用能力。中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的上述特征對語文教學(xué)提出了新的要求，它要求語文教師營造出積極探索氛圍的語文學(xué)習(xí)環(huán)境；要求學(xué)生尋找切合他們自身特點的語文學(xué)習(xí)方式，這種方式在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的同時，能促進(jìn)學(xué)生對某個語文知識點的發(fā)現(xiàn)。要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和不同尋常的思維方式，幫助他們探究未知領(lǐng)域；要積極帶領(lǐng)學(xué)生參加語文實踐活動，并給他們提供施展才華的舞臺，在活動中進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語文學(xué)科進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新與求知欲望

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是讓學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求認(rèn)知、渴望獲得知識、發(fā)展智力而帶有情緒色彩的一種心理體驗和意向。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生知識形成的過程中，教師不應(yīng)直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而要留有余地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗，加深對課文的理解。在教材的矛盾之處質(zhì)疑，使學(xué)生的欲望得到滿足，從而形成一個完整的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

以往教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但“總吃菠菜豆腐”會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，就索然無味。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦走進(jìn)了課堂，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，教師也嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對知識的接受與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，對于激發(fā)靈感求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神具有極大幫助。

四、積極肯定、評估，鼓勵創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)就是要“前進(jìn)到”教師預(yù)料不到的地方。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出一些出乎意料但又在情理之中的問題。學(xué)生提出的問題，有些乍一聽，有違常規(guī)，有悖常理，甚至滑稽，但它是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考提出來的，他們希望自己的知識與技能得到表現(xiàn)，希望自己的問題得到認(rèn)可，得到解決，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性的發(fā)展、心理品質(zhì)等方面作出評價。在教學(xué)過程中，教師要特別重視對創(chuàng)新作品及問題給予肯定和正面評價。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強(qiáng)他們創(chuàng)新的自信心有著不可估量的力量。

教師可采用鼓勵性的語言，如“你的創(chuàng)新真令老師佩服”、“我真羨慕你有一個聰明的頭腦”、“你的思維真活躍”、“噢，你真了不起，老師還沒想出來呢”等贊揚(yáng)學(xué)生。這一聲聲的贊揚(yáng)會似一股暖流流入學(xué)生心田，使學(xué)生不僅獲得極大的喜悅與滿足，而且無形中鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次創(chuàng)新活動。如此良性循環(huán)不僅可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而且可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、實行開放式的教學(xué)

平時教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生生活，與他們一同發(fā)現(xiàn)、感悟生活的美，解決生活中的問題。長此以往，在寫作中可以看到學(xué)生的較大進(jìn)步。高中生感情豐富，思維敏捷，向往未來，追求真理，尤其是現(xiàn)在的高中生大多目標(biāo)高遠(yuǎn)，想象豐富，富于創(chuàng)造力；只是升學(xué)壓力使他們的接觸面相對較窄，常在作文中大倒苦水，而他們的日記和隨筆卻能洋洋灑灑長篇大論。因此，教師可以鼓勵學(xué)生寫周記、日記，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，不規(guī)定題材，不規(guī)定文體，只要是自己所見所感，所聞所思就歡迎，以興趣為主，長短不論，以我手寫我心，讓文字為自己的生活服務(wù)，若是能得到老師的表揚(yáng)與同學(xué)的贊美，則有誰會拒絕文字表達(dá)呢？正規(guī)作文訓(xùn)練，只要以學(xué)生的實際生活為寫作內(nèi)容，就會精彩無限。每次作文多布置幾個題目，供學(xué)生選擇；多留點時間，給學(xué)生觀察思考；讓步入高中的新生寫“我有這樣一個夢”，讓離家住校的學(xué)生寫“想家”，讓癡迷于流行歌曲的學(xué)生寫“我最愛的一首歌”，讓對電視著迷的學(xué)生寫“我最喜歡的廣告”，讓足球愛好者寫“老師，我對你說足球”。當(dāng)把學(xué)生的寫作視野引向生活后，又可讓他們到生活中尋找寫作點，幫助老師出作文題，并寫出寫作意見。這樣的寫作學(xué)習(xí)，不但能學(xué)會感悟生活，表達(dá)自己，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練思維能力。

創(chuàng)新，魅力無窮，但路途一定坎坷，或許總有失敗相隨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我國當(dāng)前實踐素質(zhì)教育實施過程中面臨的新課題，也是每位語文教師義不容辭的責(zé)任。老師所做的一切是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。老師的任務(wù)是當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，敲開他們創(chuàng)新思維的心扉。這樣，學(xué)生的各方面能力都能穩(wěn)步、快速提高，從而收到良好的教育教學(xué)效果。我相信語文課堂一定可為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開辟廣闊天地。