基于新媒體發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系創(chuàng)新研究

周孟熙 王瑞 凌大峻

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 新媒體 教育體系 創(chuàng)新 對(duì)策

引言

近年來(lái)我國(guó)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)以及傳播重視程度日漸加強(qiáng)，相繼出臺(tái)了諸多的法律、法規(guī)以及相關(guān)文件，而視覺設(shè)計(jì)傳達(dá)專業(yè)則是文化表象體現(xiàn)的主體。[1]隨著我國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)盛行，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)文化傳播媒介的屬性也需要進(jìn)行調(diào)整，突破原有的藝術(shù)表達(dá)形式，不斷擴(kuò)大自身范圍，與新媒體進(jìn)行有機(jī)融合，才能夠跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，新媒體時(shí)代的到來(lái)也為視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而建立新型的數(shù)字化媒體教學(xué)體系成為了近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、相關(guān)概念及關(guān)系

（一）新媒體概念

目前關(guān)于新媒體的研究非常多，其定義也沒(méi)有統(tǒng)一的定論，但其方向有一定的指向性。是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，利用電腦、手機(jī)等終端為介質(zhì)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以電子書、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、數(shù)字電視、數(shù)字電影等形式進(jìn)行傳播的媒體形態(tài)。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念

在人類傳遞信息方式中，視覺占到了2/3，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用可視的形式向外界傳播特定事物的一種主動(dòng)行為，進(jìn)而提高接受者的對(duì)特定事物的接受效果。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)要素，及文字、插圖和標(biāo)識(shí)，其通過(guò)視覺作為媒介，將設(shè)計(jì)傳達(dá)給觀眾，這也體現(xiàn)出了設(shè)計(jì)的時(shí)代特征以及豐富的內(nèi)涵，而其領(lǐng)域正隨著科技的不斷發(fā)展、新能源的出現(xiàn)和利用、新產(chǎn)品材料開放和應(yīng)用而不斷擴(kuò)大，并與其他諸多領(lǐng)域相互交叉，這也為新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困擾。[2]

（三）新媒體與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系

科技發(fā)展的今天，教學(xué)模式已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸形成了多學(xué)科融合、當(dāng)角度、多形式的授課。就新媒體創(chuàng)新教學(xué)方式而言，因?yàn)楦鞣N原因還很難進(jìn)去到課堂中去，只能通過(guò)使用電腦、投影儀等設(shè)備與新媒體進(jìn)行淺層次的融合。相比傳統(tǒng)教育方式，此類教育方式在視、聽等感官方面增加了相對(duì)應(yīng)的刺激，也能有效的增加效率。

因此新媒體的大環(huán)境為教學(xué)改革起到了積極推動(dòng)作用，同時(shí)也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，我們對(duì)這種挑戰(zhàn)要一分為二的對(duì)待，借助高速發(fā)展的新媒體力量，將創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)融入到教學(xué)工作中，利用先進(jìn)的智能、虛擬等教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)的水平，促使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接收到更多有營(yíng)養(yǎng)的信息。同時(shí)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，已經(jīng)逐步擺脫了單一的設(shè)計(jì)學(xué)屬性，更應(yīng)該多學(xué)科、多領(lǐng)域的進(jìn)行廣泛融合，如僅僅考慮設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，那么創(chuàng)造的作品價(jià)值將明顯下降，降低學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。如何開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí)做好其與多學(xué)科、多領(lǐng)域、多手段的交叉融合，提高教學(xué)活力，是現(xiàn)階段我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革討論問(wèn)題之一。而創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的重要條件，在新媒體快速發(fā)展的今天，我們要重視媒介表達(dá)的作用，深入的討論適合新媒體語(yǔ)境教育的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類型，制訂出一套完整的發(fā)展方案和發(fā)展策略，積極利用好新媒體這個(gè)機(jī)遇。但應(yīng)注意的是，無(wú)論視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到了什么狀態(tài)，都需要保持清醒的吸收狀態(tài)，確保設(shè)計(jì)視野和社會(huì)未來(lái)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。[3]

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教學(xué)改革的深化，各類新型教學(xué)模式逐漸被推廣應(yīng)用。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要依靠自身敏銳的感知能力，同時(shí)在思維能力和方式上也要具有創(chuàng)新意識(shí)。因此對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)要求較為嚴(yán)格，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作也提出了較高要求。[4]。雖然我國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)起步要晚于發(fā)達(dá)國(guó)家，但隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐漸步入線下、線上教學(xué)多形態(tài)并存時(shí)代，但現(xiàn)階段我國(guó)大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)生作品創(chuàng)新性較低，自我表現(xiàn)展示多集中在表面，缺乏個(gè)性，作品多較為平庸，難以形成自身特色和民族話語(yǔ)權(quán)。一方面是由于部分學(xué)生在入學(xué)前并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，僅在入學(xué)前接受應(yīng)試或者速成的短期繪畫培訓(xùn)，雖然這些知識(shí)能夠應(yīng)對(duì)入學(xué)要求，但核心的、基礎(chǔ)的內(nèi)容還需要長(zhǎng)期沉淀，日積月累才能夠做到。另一方面是由于高校中弱勢(shì)資源要多于優(yōu)勢(shì)資源，如培養(yǎng)方案設(shè)置低于市場(chǎng)需求，優(yōu)秀設(shè)計(jì)專業(yè)教師比例不足，近年來(lái)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)也帶來(lái)了新需求，掌握新技術(shù)的設(shè)計(jì)專業(yè)教師更加緊缺等。[5]這對(duì)我國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)際對(duì)接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)總結(jié)現(xiàn)狀得知現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系存在以下問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不吻合。目前大部分院校存在著培養(yǎng)目標(biāo)不合理的情況，主要表現(xiàn)在目標(biāo)清晰，講述內(nèi)容非常寬泛，培養(yǎng)“通才”教育，淡化“專才”概念，把學(xué)生“懂”的多作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然大部分的院校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)會(huì)闡明的比較清晰，但受教師研究方向、科技進(jìn)步、市場(chǎng)需求變化等客觀原因的影響，其具體的課程設(shè)置與最終培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)際需求不相符。因此造成了部分院校的理論培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)還存在著一定的差異，進(jìn)而體現(xiàn)在了學(xué)生設(shè)計(jì)的作品過(guò)于藝術(shù)化，難以具備較高商業(yè)價(jià)值和社會(huì)生存能力。

（二）必修課和選修課學(xué)分比例失調(diào)?，F(xiàn)階段大部分院校存在著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程學(xué)分比例大于選修課程學(xué)分比例的情況。研究顯示學(xué)生對(duì)于目前“重必修、輕選修”的現(xiàn)狀并不滿意。目前大部分院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中必修課程和選修課程學(xué)比例極不均衡，必修課程學(xué)分占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課程。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于選修課的認(rèn)可度不高，重視程度不夠，選修課程也只是為了滿足畢業(yè)要求。同時(shí)大部分院校的選修課也主要有本校教師開設(shè)，未能引進(jìn)更好地教育資源。

（三）教學(xué)科目繁雜，課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性。隨著時(shí)代的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)的市場(chǎng)規(guī)律也在發(fā)生變化，多數(shù)院校目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置的主體還是以傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的理論體系進(jìn)行支撐。雖然按照國(guó)家相關(guān)制度和文件要求，在市場(chǎng)需求規(guī)律的推動(dòng)下進(jìn)行不斷改革，但改革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及市場(chǎng)需求變化的速度，因此教學(xué)科目也要根據(jù)市場(chǎng)客觀需求進(jìn)行調(diào)整。而現(xiàn)階段的教學(xué)科目相較于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展之初較為繁雜，總體數(shù)量也逐年增多。從具體科目設(shè)置角度來(lái)講，目前大部分院校的專業(yè)課程教學(xué)科目數(shù)量較多，且這些科目之間的聯(lián)系較少，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容較為雜亂無(wú)章。[6]最終導(dǎo)致課堂教授內(nèi)容不適用于學(xué)生的“就業(yè)”，即不適用于當(dāng)下的市場(chǎng)需求，反映出現(xiàn)階段專業(yè)教育課程內(nèi)容安排與市場(chǎng)需求和時(shí)代發(fā)展之間存在著矛盾。

（四）教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差?，F(xiàn)階段由于技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生接受信息的渠道也大大增加，同樣的課程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介汲取到國(guó)內(nèi)外專業(yè)院校、綜合院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、公司等名校、名師（含行業(yè)導(dǎo)師）的課程。因此在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍保持原有的教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、新媒體語(yǔ)境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育對(duì)策

在新時(shí)代下，任何事物都在高速發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的需求視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也同樣需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。新媒體發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新需要以傳統(tǒng)的教學(xué)體系為依托，循序漸進(jìn)地從培育目標(biāo)，培養(yǎng)模式，課程體系，教學(xué)手段四個(gè)方面提出改革目標(biāo)，這四個(gè)方面相輔相成、相互滲透，能在課程建設(shè)中形成以課堂為起點(diǎn)，就業(yè)為終點(diǎn)的閉環(huán)。

（一）準(zhǔn)確制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系的“頂層建筑”，只有構(gòu)建好培養(yǎng)目標(biāo)，才能在既定目標(biāo)的導(dǎo)向下進(jìn)行具體細(xì)節(jié)的課程設(shè)置。首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課等。其主要內(nèi)容主要在前兩部分，注重教授視覺傳達(dá)專業(yè)的傳統(tǒng)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)選修課雖然也開設(shè)相關(guān)的跨學(xué)科技能，但其比重和分量遠(yuǎn)不如前者。對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。當(dāng)前社會(huì)需要大量綜合性新型人才，這種人才的培養(yǎng)機(jī)制是全面的、可持續(xù)化的。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練其視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法和技能，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的跨媒介信息傳達(dá)設(shè)計(jì)能力，才能夠在整合各類媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用信息傳達(dá)設(shè)計(jì)方法。故而我們需要結(jié)合新語(yǔ)境下的視覺傳達(dá)教育專業(yè)特點(diǎn)，制定較為合理的人才培育目標(biāo)。[7]才能確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本身側(cè)重應(yīng)用性，所以在專業(yè)教學(xué)方面，應(yīng)著重以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生就業(yè)率作為主要參考指標(biāo)，把市場(chǎng)需求、企業(yè)需求、項(xiàng)目需求都納入到培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)中來(lái)，最終設(shè)計(jì)建立健全的實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這種機(jī)制下培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后才能更快地與市場(chǎng)接軌，更快地融入工作崗位。新媒體形式下，人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式都應(yīng)該做到全面化、效率化以及目標(biāo)化，不能盲目地對(duì)開展人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）豐富培養(yǎng)模式。隨著新媒體高速發(fā)展，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)難以滿足人才市場(chǎng)需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)開拓者上。但學(xué)生的在校學(xué)生時(shí)間畢竟有限，故而需要在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。

1.利用導(dǎo)師制加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。受國(guó)情影響，現(xiàn)階段我國(guó)專業(yè)院校存在學(xué)生多、基礎(chǔ)薄弱等情況，如在學(xué)生一入學(xué)就實(shí)施導(dǎo)師工作制，且學(xué)生能夠自由選擇和轉(zhuǎn)換工作室，則極易出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，可選擇在大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候再開展導(dǎo)師制。在教學(xué)時(shí)導(dǎo)師可安排一些綜合性設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性設(shè)計(jì)的課程，利用課程實(shí)習(xí)、社會(huì)課堂等來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，則以科研型和實(shí)踐性較強(qiáng)的科研題目或者是科研課堂為主，讓學(xué)生通過(guò)參與來(lái)提高其科研能力以及獨(dú)立思考能力。學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)可采取多種形式相結(jié)合的培養(yǎng)模式，將相關(guān)課題開發(fā)融入到人才培養(yǎng)工作中，多選拔優(yōu)秀師生參與課題開發(fā)工作中。

同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介和“小學(xué)期”打造“線上+線下現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式。利用新媒介的線上行業(yè)導(dǎo)師使學(xué)生多聽、多看、多接觸相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，通過(guò)線下小學(xué)期的時(shí)間引入線下學(xué)徒制，使學(xué)生能跟著“師傅”一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐操作內(nèi)容。通過(guò)高校導(dǎo)師和傳統(tǒng)“師傅”聯(lián)合教學(xué)模式，融合了高校先進(jìn)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)“師傅”對(duì)藝術(shù)深刻理解，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。[8]

2.利用項(xiàng)目制加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的教學(xué)組織管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的工、學(xué)交替式項(xiàng)目制，能加快各專業(yè)課程之間的融合，利用新媒體的教學(xué)方式創(chuàng)造新媒體的傳播方式，打破原有不相關(guān)的壁壘。以學(xué)生作品《基于孟菲斯和波普藝術(shù)風(fēng)格的“敢言”視覺設(shè)計(jì)研究》為例。本研究是針對(duì)大學(xué)生有話不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析解構(gòu)現(xiàn)階段大學(xué)生的生活狀態(tài)，使用孟菲斯和波普藝術(shù)表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)相關(guān)的IP、logo、視覺海報(bào)、H5視覺藝術(shù)，幫助人們深入了解當(dāng)代大學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀，影響大學(xué)生的心理狀態(tài)。此設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)與現(xiàn)在年輕人喜歡的方式進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)出流行的H5視覺藝術(shù)。此次設(shè)計(jì)依托項(xiàng)目完成了多種媒介的綜合設(shè)計(jì)，最終利用動(dòng)態(tài)多媒體的方式向大家展示出來(lái)，如下圖。

3.利用思維模式加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)我們應(yīng)該通過(guò)發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，這就非常需要具有創(chuàng)造出新知識(shí)的創(chuàng)造性人才。因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力不僅關(guān)系到大學(xué)生自身素質(zhì)的提升也是社會(huì)發(fā)展的助推劑，[9]見下圖。這也和設(shè)置視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。因此，在對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)時(shí)要注重內(nèi)容安排，適當(dāng)應(yīng)用人性化的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展情況及時(shí)更新教材內(nèi)容，適時(shí)引入鍛煉思維模式的課程。

同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生選修專業(yè)課程和設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的跨學(xué)科課程，幫助學(xué)生擴(kuò)展與鍛煉設(shè)計(jì)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)性以及藝術(shù)修養(yǎng)水平。另外，學(xué)校還可針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生舉辦設(shè)計(jì)方面新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)新工藝等方面的專題講座。在專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和社會(huì)適應(yīng)力。另外，對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念方面可加大教學(xué)力度，加強(qiáng)對(duì)精英人才的培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)有精力的學(xué)生多參加第二專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，拓寬其專業(yè)口徑。

（三）優(yōu)化課程體系。課程體系是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“基石”，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域如同關(guān)系網(wǎng)一般，每一門課程組成一個(gè)點(diǎn)，各節(jié)點(diǎn)之間存在著交互和滲透，再被重新組合再一起，而其也是一個(gè)更大網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)之一，最終編織成一張?bào)w系網(wǎng)。節(jié)點(diǎn)隨著語(yǔ)境的不斷發(fā)展而發(fā)生變化，數(shù)量也隨之有增有減，這也就需要隨之不定期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要深入挖掘其規(guī)律和機(jī)制，利用邏輯思維和例行思維對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)致解讀，才能確保教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、合理，符合新媒體發(fā)展規(guī)律。

1.優(yōu)化理論課程體系?，F(xiàn)階段我國(guó)不論是綜合高等類院校還是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)方面不全面，不能夠覆蓋多學(xué)科，各課程之間也缺乏一定的連貫性，關(guān)聯(lián)性較弱。同時(shí)受各種客觀因素的影響，多數(shù)本科院校不能實(shí)時(shí)接收和更新最新學(xué)術(shù)內(nèi)容。受新冠肺炎影響，現(xiàn)階段各高校都在積極建設(shè)線上課程，可以借此機(jī)會(huì)優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論課程體系，融入新媒體為手段的課程體系。以海南××××學(xué)院為例，可以分兩個(gè)方向進(jìn)行優(yōu)化。第一，在培養(yǎng)方案已經(jīng)確定的二、三年級(jí)開展資源導(dǎo)入，利用冬季小學(xué)期、第二課堂等課時(shí)積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者開展多種形式的線上授課，補(bǔ)充現(xiàn)有課程體系的不足。第二，在設(shè)置新生培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，教師專長(zhǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論課程體系，盡可能地把理論建設(shè)與實(shí)際需求緊密結(jié)合，達(dá)到教師教學(xué)不空談，學(xué)生學(xué)習(xí)有目的的狀態(tài)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段，優(yōu)化實(shí)踐課程體系。因課程時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施配備等問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)安排力度不足，一般情況下除去基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間外，剩余時(shí)間不夠開展比較豐富完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能從實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)，也不能在實(shí)踐中尋找新的問(wèn)題解決方法，最終形成一種單一的思維習(xí)慣，就是單純跟著教師思路進(jìn)行操作，沒(méi)有創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致企業(yè)常感覺應(yīng)屆畢業(yè)生能力不足。

因此在場(chǎng)地、設(shè)施不完善等客觀條件影響下，應(yīng)該大力引入線上慕課+線下教學(xué)、走出去利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方式方法，建立新的課程體系，從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)多給學(xué)生最大化發(fā)揮空間，在有限的時(shí)間內(nèi)安排適量、適度、適合的課程讓學(xué)生有時(shí)間去思考問(wèn)題、討論思路、提出設(shè)計(jì)方案。最終將經(jīng)歷投入到多門課程中，最終鍛煉思維的維度，使學(xué)生畢業(yè)以后方向不迷茫。總之，學(xué)校在建立課程體系時(shí)應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建出具有特色的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)手段是最容易與新媒體結(jié)合的，也是最容易見效的。因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)手段。新型媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生離不開電腦、手機(jī)等工具。因此手機(jī)與電腦展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)大于枯燥的講授式課堂。因此針對(duì)此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分理解新媒體的范疇及使用手段，利用“小游戲”、視聽語(yǔ)言、交互性軟件等多種手段從聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官進(jìn)行知識(shí)的傳授，以達(dá)到使學(xué)生快速吸收知識(shí)的目的。

結(jié)論

落后的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)難以確保視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育能夠快速發(fā)展，而信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)視覺傳達(dá)媒介進(jìn)行了重新的定義，在信息進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，各類新型技術(shù)為視覺傳達(dá)教育帶來(lái)了新的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)上述研究我們得知視覺傳設(shè)計(jì)的總體發(fā)展趨向于多學(xué)科、多角度共同融合發(fā)展。這種趨勢(shì)下作用下會(huì)改變我們?cè)械慕逃w系。在課程設(shè)置方面，應(yīng)加大教育技術(shù)的改革力度，將信息化、電子化等方面的技術(shù)完全應(yīng)用到理論和實(shí)踐教學(xué)中去，不能流于表面。把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在變化中尋找統(tǒng)一，最終形成新的教學(xué)教育發(fā)展方向，即體現(xiàn)了正確的發(fā)展模式及體系，又注重整體課程體系的建設(shè)。[10

]但就目前來(lái)看，新媒體語(yǔ)境下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)還存在受資金、技術(shù)、場(chǎng)地等客觀原因的條件限制，很難開展相關(guān)的課程體系改革，只能沿用傳統(tǒng)的模式，在未來(lái)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分結(jié)合新型信息技術(shù)，以新媒體作為背景，建立一套完善的全方位知識(shí)組合體系，以提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。