高校教師人力資本轉(zhuǎn)化模式研究

潘澍之

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528403）

高校教師人力資本轉(zhuǎn)化模式一直是高校研究的重要課題，然而，部分高校在教師人力資本轉(zhuǎn)化工作中仍處于試探階段，甚至受外界管理誤區(qū)的影響，間接阻礙高校提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校應(yīng)立足教師人力資本的特殊性研究高校教師人力資本轉(zhuǎn)化模式，開(kāi)辟高等教育學(xué)研究新領(lǐng)域，多維度提高高?，F(xiàn)代化管理水平與競(jìng)爭(zhēng)力，為高校優(yōu)化教師資本配置提供重要參考，為高校管理人員開(kāi)展管理實(shí)踐工作提供重要指導(dǎo)。

一、高校教師人力資本的特殊性

（一）具有明顯的稀缺性

時(shí)代發(fā)展要求高校教師不僅要具備理論教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)能夠指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)建立緊密聯(lián)系，積極擴(kuò)展社會(huì)人脈。這間接導(dǎo)致優(yōu)秀高校教師稀缺，成為人力資源市場(chǎng)爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)。教師人力資本是具有高質(zhì)量、高智能與高價(jià)值的特殊人力資本，一個(gè)教師的個(gè)人知識(shí)與個(gè)人能力通常被多所高?；騿挝还蚕砘蛑貜?fù)使用，即大部分教師通常會(huì)兼職其他工作，導(dǎo)致教師人力資本呈現(xiàn)明顯的稀缺性。

（二）流動(dòng)性

人力資本流動(dòng)是市場(chǎng)優(yōu)化人力資本配置的必然現(xiàn)象。人力資本創(chuàng)造收益的潛在空間、自由選擇與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在在一定程度上可推動(dòng)人力資本主動(dòng)轉(zhuǎn)移到能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效利用的市場(chǎng)。高校教師具有豐富完善的知識(shí)體系，核心競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)且優(yōu)勢(shì)明顯，其對(duì)教育事業(yè)有較高忠誠(chéng)度，其更希望能夠得到更廣闊的發(fā)展平臺(tái)、更好的薪資待遇與工作環(huán)境。并且，高校教師作為具有理性思考能力的個(gè)體，基于其智能性、創(chuàng)新型的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，教師人力資本必然具有較強(qiáng)流動(dòng)性。

（三）存量豐富并且優(yōu)質(zhì)

高校教育教學(xué)工作具有智能性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)，教師人力資本中高智能要素占有較高比重。高校教師人力資本數(shù)量與質(zhì)量不僅是影響高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一大因素，更是決定高校能否收獲榮譽(yù)的重要因素。

此外，教師人力資本存量需教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與積累，無(wú)法一次性投資形成。因此，高校只有不斷投資與開(kāi)發(fā)教師人力資本才能夠增加教師人力資本存量，才能提高教師人力資本質(zhì)量。

（四）極強(qiáng)的自覺(jué)能動(dòng)性

人力資本與物質(zhì)資本不同之處在于人具有自覺(jué)能動(dòng)性，能夠根據(jù)自身需求改造世界。充分發(fā)揮人的自覺(jué)能動(dòng)性可將人力資本作用最大化。高校教師人力資本不僅是被高校開(kāi)發(fā)和利用的資源，也可主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用其他資源。高?？蓸?gòu)建激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)能動(dòng)性，將教師人力資本使用效率最大化，充分發(fā)揮教師自覺(jué)能動(dòng)性，為將高校師資隊(duì)伍價(jià)值與教師人力資本規(guī)模效益最大化夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）共有產(chǎn)權(quán)屬性

與物質(zhì)資本相比，人力資本需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期投資與積累才能夠形成，并且需長(zhǎng)期進(jìn)行積累以確保保值增值。高校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，為社會(huì)服務(wù)，生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)也是高校教師開(kāi)展相關(guān)工作的重要指導(dǎo)。對(duì)此教師需不斷深化自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身專業(yè)能力與科研能力，此過(guò)程中投入大量時(shí)間與精力。高校通常會(huì)為教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，幫助教師搭建與其他優(yōu)秀專家學(xué)者溝通交流的平臺(tái)，確保教師學(xué)術(shù)知識(shí)的前沿性。由此可見(jiàn)，提升高校教師人力資本不僅需教師自身努力，還需高校投資。雖然高校與教師自身作用方式不同，但在教師人力資本保值與增值中均發(fā)揮著重要作用。高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)不僅屬于教師個(gè)人，還屬于高校。除此之外，他人也可根據(jù)自身實(shí)際需求使用教師人力資本，高校也可將教師人力資本轉(zhuǎn)給他人并從中受益。但教師與人力資本必須是一個(gè)整體，高校僅能通過(guò)與教師簽訂聘用合同的形式獲得教師人力資本所有權(quán)。如果教師做出違背合同條約的行為，高?？梢蠼處熃o予賠償。

二、高校教師人力資本的轉(zhuǎn)化模式

（一）科學(xué)合理開(kāi)發(fā)教師個(gè)人知識(shí)

高校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提升教師專業(yè)技能與科研能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、共享與創(chuàng)新，充分挖掘教師內(nèi)在潛力，幫助教師專業(yè)化、全面化成長(zhǎng)，為高校邁向更高臺(tái)階夯實(shí)基礎(chǔ)。高校師資培訓(xùn)活動(dòng)是高校提升教師綜合能力的有效手段，為教師更好地開(kāi)展科研工作與教育教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)保障。在此過(guò)程中，一方面，高校可培養(yǎng)教師的知識(shí)、技能、態(tài)度與觀念，幫助教師收獲理想教學(xué)效果與科研成果，全面提升教師人力資本存量與質(zhì)量，提高高校綜合實(shí)力。另一方面，教師可通過(guò)培訓(xùn)了解自我價(jià)值，并提升自身人力資本存量，強(qiáng)化自身綜合實(shí)力，將高校利益最大化。除此之外，由于教師人力資本通常呈現(xiàn)非均質(zhì)分布狀態(tài)，無(wú)法依托市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)判斷其稀缺價(jià)值，依賴于后天高校對(duì)教師的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。而且教師能否掌握高校中的顯性知識(shí)直接影響教師能否獲取隱性知識(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)更是為教師將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，是高校教師人力資本轉(zhuǎn)化的重要前提。因此，高校應(yīng)將培訓(xùn)活動(dòng)看作高校獲取教師人力資本的重要手段。當(dāng)高校發(fā)展對(duì)教師人力資本提出更高要求的時(shí)候，選拔一批自身蘊(yùn)藏巨大潛力的教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，明確培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升教師綜合素養(yǎng)，使教師更樂(lè)于服務(wù)高校，并且能夠長(zhǎng)期服務(wù)高校，在高校中充分發(fā)揮教師人力資本的價(jià)值。師資培訓(xùn)活動(dòng)可幫助高校更有效地獲取教師人力資本，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師人力資本轉(zhuǎn)化為提升高校綜合水平的重要因素。

（二）構(gòu)建多樣化人力資本增值平臺(tái)

高校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮教師人力資本轉(zhuǎn)化，確保師資培訓(xùn)活動(dòng)與高校各發(fā)展階段特點(diǎn)相契合，避免師資培訓(xùn)活動(dòng)超前于高校發(fā)展，或在高校出現(xiàn)問(wèn)題后開(kāi)展師資培訓(xùn)活動(dòng)，更不能將師資培訓(xùn)活動(dòng)看作一勞永逸的事情。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況制定師資培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建多樣化人力資本增值平臺(tái)。

1.以人事部門為主體，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)氛圍

首先，高校應(yīng)完善人事管理制度，根據(jù)本校實(shí)際情況調(diào)整教師薪資待遇，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)合理安排教師工作，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)留充足時(shí)間。其次，高校應(yīng)根據(jù)本校環(huán)境特點(diǎn)制定師資培訓(xùn)制度，充分利用新媒體平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行宣傳，并確保師資培訓(xùn)制度切實(shí)落實(shí)。再次，高校應(yīng)積極制定綱領(lǐng)性職業(yè)生涯規(guī)劃方案，引導(dǎo)教師制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃，使高校發(fā)展與教師發(fā)展相統(tǒng)一，推動(dòng)高校與個(gè)人共同發(fā)展。最后，根據(jù)教師實(shí)際需求邀請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座與培訓(xùn)活動(dòng)，組織專業(yè)機(jī)構(gòu)面向青年教師開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

2.依托教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化教師教學(xué)能力

高校應(yīng)精心策劃教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，為教師創(chuàng)建展示自身教育教學(xué)能力、教學(xué)觀念與專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，在實(shí)踐中全面提升教師綜合能力，為提高高校教育質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。高?？山M織教育學(xué)、心理學(xué)理論薄弱以及并未參加教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教師，開(kāi)展說(shuō)課比賽、教案評(píng)比、教學(xué)公開(kāi)課等競(jìng)賽，通過(guò)分析教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、點(diǎn)評(píng)教學(xué)活動(dòng)、帶領(lǐng)競(jìng)賽選手開(kāi)展交流活動(dòng)等方式，幫助參賽教師正確認(rèn)識(shí)自我，為其明確專業(yè)發(fā)展方向提供重要參考。除此之外，高校還應(yīng)針對(duì)實(shí)踐能力較弱的教師開(kāi)展富有專業(yè)特色的實(shí)踐技能競(jìng)賽，幫助其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中準(zhǔn)確、規(guī)范、嫻熟指導(dǎo)學(xué)生。高校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐技能競(jìng)賽評(píng)委，使其立足實(shí)際工作評(píng)價(jià)教師實(shí)踐水平，并對(duì)教師提升自身實(shí)踐能力提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.依托科研項(xiàng)目建設(shè)工作強(qiáng)化教師科研能力與專業(yè)實(shí)踐能力

高校應(yīng)以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為中心，以推動(dòng)本校特色化發(fā)展為核心，依托應(yīng)用型研究與開(kāi)發(fā)型研究，將高?？蒲泄ぷ髋c各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作相結(jié)合，開(kāi)展科研課題研究工作。精品課程建設(shè)是指依托高水平師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法與高質(zhì)量教學(xué)管理建設(shè)示范性課程，具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，是推動(dòng)教師將科研、教研、教學(xué)等多項(xiàng)工作相結(jié)合的有效手段，也是教師將理論應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)。高校應(yīng)提高對(duì)精品課程建設(shè)的重視程度，優(yōu)化精品課程管理體系，適當(dāng)降低精品課程建設(shè)門檻，將其與教師教學(xué)緊密銜接，推動(dòng)教師踴躍參與到精品課程建設(shè)中。高校應(yīng)挖掘在科研工作中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)，在提升高?？蒲兴降耐瑫r(shí)為青年教師搭建優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái)。

4.深化校企合作，培養(yǎng)教師社會(huì)服務(wù)能力

在校企合作的人才培養(yǎng)體系中，企業(yè)是使高校優(yōu)化發(fā)展的重要推手，高校是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐。高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)人才需求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高高校人才培養(yǎng)工作與企業(yè)人才需求的契合度，并幫助企業(yè)解決理論問(wèn)題，完成技術(shù)創(chuàng)新與職工培訓(xùn)等工作。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)為高校完善實(shí)踐設(shè)施提供資金支持，幫助高校開(kāi)發(fā)雙師型師資隊(duì)伍，接收學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。確保企業(yè)與高校在校企合作中均能夠獲得人力資本的增值，實(shí)現(xiàn)雙贏。高校應(yīng)定期組織教師到企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并完善相關(guān)制度，確保教師在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠毫無(wú)后顧之憂地了解企業(yè)生產(chǎn)方式與流程，使教師深入了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的職責(zé)以及具體要求，為教師優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式提供重要參考，并切實(shí)提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。高校還應(yīng)充分發(fā)揮校企合作培訓(xùn)基地的作用。一方面，高校應(yīng)選聘企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。另一方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等工作，幫助企業(yè)完成科研成果轉(zhuǎn)化工作，將教師隱性價(jià)值轉(zhuǎn)化為顯性價(jià)值，提高教師價(jià)值感，有效減輕職業(yè)倦怠感帶來(lái)的教師人力資本損耗。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人力資本

創(chuàng)新型人力資本是指高校教師在教育教學(xué)與教研工作中形成、積累的人力資本，是高校優(yōu)化發(fā)展的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人力資本應(yīng)從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是使教師釋放潛能的過(guò)程，可升華教師智慧，是教師取得創(chuàng)新成果的關(guān)鍵。高校應(yīng)積極邀請(qǐng)專家開(kāi)展培訓(xùn)講座，以鮮活的事例、獨(dú)到的見(jiàn)解與廣博的知識(shí)使教師產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴，推動(dòng)教師不斷開(kāi)闊視野、深化思維、反思實(shí)踐，凝聚創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能量。

2.培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是科研工作的靈魂，是教師在已有知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、構(gòu)成新技術(shù)的活動(dòng)，可推動(dòng)教師位于學(xué)科前沿，因此，使教師主動(dòng)開(kāi)展科研活動(dòng)可有效提升教師創(chuàng)新能力。高校應(yīng)提高教師科研意識(shí)，依托科研成果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中提高自身創(chuàng)新能力，并不斷強(qiáng)化教師獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力。高校還應(yīng)增加科研項(xiàng)目資金投入，激活高?？蒲辛α?，為教師提供更多參加科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。教師也應(yīng)提高對(duì)科研工作的重視程度，認(rèn)識(shí)到科研工作在自身專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的積極作用，主動(dòng)參加高?？蒲许?xiàng)目，在實(shí)踐中不斷提高自身科研創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)教師主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身養(yǎng)成創(chuàng)新工作習(xí)慣

高校應(yīng)引導(dǎo)教師在工作中保持“與時(shí)俱進(jìn)”的開(kāi)放姿態(tài)，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷拓寬教學(xué)視野，活用教學(xué)策略，積極研究教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)觀察與思考得出自身對(duì)教學(xué)的新觀點(diǎn)，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，高?？赏ㄟ^(guò)建設(shè)知識(shí)庫(kù)、知識(shí)地圖、知識(shí)社區(qū)等方式搭建知識(shí)共享平臺(tái)，打造包括知識(shí)收集、知識(shí)分類、知識(shí)檢索、知識(shí)交流等環(huán)節(jié)的完整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可訪問(wèn)其他教師知識(shí)資源，與其進(jìn)行在線交流合作，共同探討教學(xué)問(wèn)題、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，為教師之間分享新知識(shí)、新觀念、新經(jīng)驗(yàn)等提供平臺(tái)，強(qiáng)化教師間的知識(shí)交流分享，打造以學(xué)科帶頭人為核心、以師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的組織體系，將個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為集體學(xué)習(xí)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、合作探究、思想碰撞有效整合教師個(gè)體人力資本。

（四）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

高校應(yīng)完善教師激勵(lì)機(jī)制，采用多樣化激勵(lì)方式，推動(dòng)教師自覺(jué)實(shí)現(xiàn)人力資本轉(zhuǎn)化，并將教師人力資本的價(jià)值最大化。教師人力資本存量與教師人力資本使用效率直接影響高校育人質(zhì)量。對(duì)于教師個(gè)人而言，僅依靠教師之間自發(fā)交流與共享分享無(wú)法確保真正實(shí)現(xiàn)教師人力資本轉(zhuǎn)化，阻礙教師人力資本使用效率的提升。高校應(yīng)積極構(gòu)建具有可行性、科學(xué)性，推動(dòng)教師主動(dòng)與他人共享知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性與主動(dòng)性，幫助教師認(rèn)識(shí)到共享知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。激勵(lì)機(jī)制中的激勵(lì)方式應(yīng)具有多樣化的特點(diǎn)，還應(yīng)給予教師和知識(shí)充分尊重。在選擇激勵(lì)方式時(shí)，高校應(yīng)將教師利益置于第一位，確保激勵(lì)機(jī)制能夠充分發(fā)揮價(jià)值，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師在人力資本轉(zhuǎn)化中的積極性，推動(dòng)教師主動(dòng)與他人分享知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)人力資本轉(zhuǎn)化夯實(shí)基礎(chǔ)。物質(zhì)激勵(lì)形式可包括獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、福利等，精神激勵(lì)形式可包括出國(guó)交流、出席學(xué)術(shù)會(huì)議、職稱提升、薪酬激勵(lì)等，將教師努力、個(gè)人利益與高校利益緊密銜接，調(diào)動(dòng)教師人力資本轉(zhuǎn)化的積極性與創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

教師人力資本是高校師資隊(duì)伍資本的重要基礎(chǔ)，提升教師人力資本是提升高校師資隊(duì)伍資本的必經(jīng)之路。教師人力資本是由教師個(gè)人知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)積累、共享而成的，為高校師資隊(duì)伍提供了多元化發(fā)展方向。高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師經(jīng)高校人力資本投資而來(lái)的，如何使教師團(tuán)結(jié)一致，匯聚成一股力量是高校亟待研究的重要課題，因此，高校應(yīng)積極研究教師人力資本轉(zhuǎn)化模式，為實(shí)現(xiàn)高校教師人力資本轉(zhuǎn)化提供重要理論支撐，有效將教師個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師人力資本，強(qiáng)化高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，以切實(shí)提升高校的育人質(zhì)量。