螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)的價值、困境及對策

孫雪

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315012）

“概論”課是指在全國普通高校開設(shè)的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）。近年來，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程備受重視，“概論”課作為高校思政課的重要課程之一，承擔(dān)著理論傳播、思想引領(lǐng)、價值觀塑造等重要任務(wù)。螞蟻島精神是無產(chǎn)階級革命和社會主義建設(shè)的精神縮影，是理論在現(xiàn)實中的具體實踐，能夠進一步豐富高?！案耪摗闭n教學(xué)素材，因此，高校應(yīng)當(dāng)大力挖掘螞蟻島精神融入“概論”課教學(xué)方面的重要價值，深入探究實際融入過程中的困境及對策，使教學(xué)更加鮮活，讓螞蟻島精神在大學(xué)生群體中得到傳承與發(fā)揚。

一、螞蟻島精神融入高校“概論”課教學(xué)的獨特內(nèi)涵及新時代價值意蘊

（一）螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記曾指出：“加強革命文物保護利用，弘揚革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會的共同責(zé)任?！薄捌D苦創(chuàng)業(yè)、敢啃骨頭、勇爭一流”的螞蟻島精神作為寶貴的紅色基因，與高?！案耪摗闭n的內(nèi)容契合度較高，高校應(yīng)將螞蟻島的發(fā)展歷史、凝聚螞蟻島精神、當(dāng)代價值及實踐要求等通過融入式的教學(xué)方式，內(nèi)嵌在“概論”課教學(xué)課程中，以最終達成豐富教學(xué)資源、夯實理論根基、提升“概論”課教學(xué)的實效性和育人功能的效果。

（二）螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)的新時代價值意蘊

1.順應(yīng)新時代提出對高校思政課新使命新要求的趨勢

“概論”課作為思政課體系中的主渠道課程，其重要性不言而喻，如何將“概論”課這一理論性極強的課程轉(zhuǎn)化為大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，一直是思政課教師致力攻破的重要課題。近年來，隨著對螞蟻島精神的探索與研究不斷深入，其內(nèi)在價值意蘊及強大的生命力不斷顯現(xiàn)，螞蟻島精神已歷經(jīng)了從理論到實踐再凝結(jié)成理論的階段，當(dāng)前，如何讓已經(jīng)凝結(jié)成的螞蟻島精神更好地指導(dǎo)當(dāng)下的實踐，這又是一個重要研究方向。因此，主動將螞蟻島的歷史和精神融入“概論”課教學(xué)中，能使大學(xué)生在感受理論魅力的同時，在未來的具體實踐中踐行螞蟻島精神，這不僅是對螞蟻島精神的一種傳承，還是當(dāng)前思政課改革創(chuàng)新的重要助推力量。

2.螞蟻島精神的豐厚歷史底蘊滋養(yǎng)高?！案耪摗闭n教學(xué)內(nèi)容

“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容深而廣，其以馬克思主義中國化為主線，集中闡述了馬克思主義中國化理論成果的主要內(nèi)容、精神實質(zhì)、歷史地位和指導(dǎo)意義等。歷史是最好的教科書，螞蟻島精神的背后是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義建設(shè)和改革時期的點滴變化，主要可總結(jié)為三個發(fā)展階段：富起來、紅起來、美起來。這三個階段與教學(xué)內(nèi)容可以很好地對應(yīng)鏈接。1958年建立的全國第一個人民公社，是我國在社會主義建設(shè)道路探索時期的重要成果，“艱苦創(chuàng)業(yè)、敢啃骨頭、勇爭一流”的精神，也是人民群眾在當(dāng)家作主后充滿激情和干勁的生動寫照，有助于學(xué)生更好地理解如何在“一窮二白”的東方大國建設(shè)社會主義，使學(xué)生真切地體會到社會主義建設(shè)道路初步探索取得的理論成果是來之不易的。全面打造紅色小鎮(zhèn)、積極申報國家級愛國主義教育基地，把紅色資源以全新的方式方法展現(xiàn)在大眾面前，這不僅是對紅色資源的利用、發(fā)揚和傳承，也為區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展開拓了新的路子。這種艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，正是當(dāng)代大學(xué)生在步入社會前應(yīng)習(xí)得的可貴品質(zhì)。隨著生態(tài)文明建設(shè)進程的持續(xù)推進，螞蟻島對自身的環(huán)保要求一再提高，螞蟻島精神之所以歷久彌新，跟其始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是密不可分的。

3.持續(xù)推進紅色資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為堅定“四個自信”助力

紅色資源是黨和國家的寶貴精神財富，具備十足的內(nèi)生動力，需要不斷深入挖掘并發(fā)揚光大。方向決定道路，道路決定命運。螞蟻島發(fā)展至今，得益于其始終沒有忘記來時路，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，始終在中國特色社會主義道路上堅定不移，響應(yīng)國家號召，建立全國第一個人民公社，始終不渝地走好社會主義發(fā)展之路。螞蟻島在重視經(jīng)濟發(fā)展的同時，還特別注重文化傳承，提出“精神立島”的發(fā)展戰(zhàn)略，使得螞蟻島的群眾能在物質(zhì)和文化領(lǐng)域都實現(xiàn)富足。螞蟻島精神對“四個自信”的生動實踐，是當(dāng)代大學(xué)生增強“四個自信”不可或缺的教科書。因此，螞蟻島精神作為珍貴的紅色資源，除了創(chuàng)建紅色旅游品牌之外，還應(yīng)探索更多渠道，讓螞蟻島精神走進校園、走進新時代大學(xué)生的頭腦，成為其寶貴的精神財富，進一步走出舟山、走出浙江、走向全國，發(fā)揮出螞蟻島精神更大的時代價值。

二、螞蟻島精神融入高校“概論”課教學(xué)的現(xiàn)實困境及其成因

（一）學(xué)習(xí)動力較弱，學(xué)習(xí)積極性有待提高

螞蟻島精神在高?！案耪摗闭n中的融入，對大學(xué)生人格的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升都具有重要的意義，在教學(xué)中，大部分學(xué)生對螞蟻島精神比較好奇，但沒有深入去了解其內(nèi)涵的主動性，僅僅停留在知道有螞蟻島精神的淺層次。究其成因，一是螞蟻島精神形成時期距離現(xiàn)在已經(jīng)較為久遠，且凝結(jié)成的精神理念較為抽象，難以讓學(xué)生產(chǎn)生切身的感受與共鳴，學(xué)習(xí)興趣不濃；二是螞蟻島精神被熟知的程度不夠，教師和學(xué)生對螞蟻島精神并不了解。部分教師沒有認(rèn)識到螞蟻島精神作為一種寶貴的紅色資源應(yīng)當(dāng)積極挖掘和運用，僅一帶而過，使學(xué)生知之不深、學(xué)之不精，更難以認(rèn)識到螞蟻島精神對當(dāng)前實踐的重要指導(dǎo)作用。因此，在教師層面和學(xué)生層面都存在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力不足的問題。

（二）融入方式粗糙單一，融入效果欠佳

在融入式的教學(xué)過程中，大部分教師選用案例教學(xué)的方式融入，且僅作一次案例講解，融入方式簡單化，無法保證螞蟻島精神融入教學(xué)的實效性。一是欠缺對融入方式的探索和創(chuàng)新。當(dāng)前，對思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新正如火如荼地進行，但部分教師仍習(xí)慣基于自己熟知的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將螞蟻島精神作為一個簡單的教學(xué)案例進行講述，課堂氛圍較為沉悶，傳統(tǒng)的教學(xué)方式加上較為凝練的螞蟻島精神，使學(xué)生不能全面地了解所學(xué)內(nèi)容，也難以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。二是難以有效將螞蟻島精神融入高校“概論”課教學(xué)，雖然螞蟻島精神與“概論”課教學(xué)內(nèi)容的契合度較高，但是大多數(shù)的融入式教學(xué)停留在理論層面，從理論到理論的融入和教學(xué)，使內(nèi)容更加晦澀難懂，缺乏與實踐和現(xiàn)實的結(jié)合，大大降低了理論的魅力，自然也將影響融入式教學(xué)的最終效果。

（三）高校“概論”課課時有限，螞蟻島精神融入課堂教學(xué)受限

課程授課計劃嚴(yán)格按照分配的課時執(zhí)行，由于課內(nèi)十四個章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，在授課的課時安排上是非常緊湊的，因此，在這個基礎(chǔ)上，在大量的在教學(xué)中融入螞蟻島精神的內(nèi)容，從有限的課時來看，有一定難度。一是高校“概論”課課時是有嚴(yán)格而統(tǒng)一的規(guī)定的，課堂教學(xué)時間確實有限；二是螞蟻島精神內(nèi)涵豐富，其發(fā)展階段跨度較長，需要從多方面、多角度進行解讀，并通過較強的故事性、實踐性來支持論證，籠統(tǒng)地融入課堂教學(xué)，極易出現(xiàn)片面化、僵硬化的現(xiàn)象。因此，在融入的過程中不僅要兼顧課時安排，還需對螞蟻島精神進行合理的加工和整合，以在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)融入效果的最大化。

三、螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)的實踐理路

（一）激發(fā)師生學(xué)習(xí)動力，為螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)夯實地基

1.發(fā)揮思政教師的關(guān)鍵作用，鼓勵教師對螞蟻島精神全面而深入地學(xué)習(xí)及運用

提升思政課教師素養(yǎng)是辦好思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思政課教師“情懷要深”“真信才有真情，真情才能感染人”“對馬克思主義理論教育事業(yè)投入真情實感”。上好思政課關(guān)鍵在教師，教師在課堂中發(fā)揮的作用是不可替代的，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵教師切實提升對螞蟻島精神的研究運用水平：一是查閱相關(guān)書籍及資料，將螞蟻島精神研究透徹，弄清螞蟻島精神的本質(zhì)、特征及時代價值；二是利用集體備課，群策群力，積極探討螞蟻島精神與“概論”課教學(xué)內(nèi)容契合點，設(shè)計出實際操作性強的將螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)的具體方案；三是經(jīng)常關(guān)注螞蟻島發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前學(xué)界對螞蟻島的相關(guān)研究，不斷充實、更新自身的知識庫；四是實地走訪，親身體會螞蟻島的實踐成果，從而對其精神內(nèi)涵有更深層次的把握；五是學(xué)校設(shè)立有關(guān)螞蟻島精神方面的研究課題，引導(dǎo)教師對螞蟻島精神進行更加全面而深入的探索和研究。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生對螞蟻島精神學(xué)習(xí)運用的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升可以達到事半功倍的效果，當(dāng)前大學(xué)生對螞蟻島精神的認(rèn)知不多，興趣不濃，需要大力激發(fā)和調(diào)動。首先，以激勵的方式為主，學(xué)生認(rèn)真完成教師下發(fā)的課前課后任務(wù)，可以獲得一定的經(jīng)驗值作為平時表現(xiàn)的加分項；其次，可使螞蟻島精神走進學(xué)生日常，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)積累一定基礎(chǔ)；最后，將螞蟻島精神與學(xué)生所學(xué)專業(yè)建立連接，發(fā)揮螞蟻島精神對其專業(yè)學(xué)習(xí)及以后擇業(yè)就業(yè)等方面的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.成立紅色資源研討小組，營造教學(xué)相長的良好氛圍

紅色資源的學(xué)習(xí)與運用是當(dāng)前的研究熱點領(lǐng)域，螞蟻島精神作為優(yōu)秀的紅色資源之一，可以作為研討小組研究的主題。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)幫助下，結(jié)合現(xiàn)實問題，對螞蟻島的歷史和螞蟻島精神進行探究，形成研討記錄，在課中與全班同學(xué)分享。除此之外，研討小組可以支持教師的相關(guān)課題研究，針對教師申報的螞蟻島精神方面的研究課題，可以將前期的部分任務(wù)分配給研討小組成員，如資料搜集、調(diào)查問卷等，讓學(xué)生在參與課題研究的同時提升對理論的認(rèn)識深度。

（二）創(chuàng)新融入式教學(xué)方法，為螞蟻島精神融入高校“概論”課教學(xué)做好譜曲

1.做好取舍，分清主次

教師應(yīng)當(dāng)做好取舍，探討螞蟻島精神融入最為契合的章節(jié)內(nèi)容，切忌過于牽強地全程融入和只知皮毛地一次性融入，使學(xué)生理解螞蟻島是如何在科學(xué)理念的指導(dǎo)下實現(xiàn)發(fā)展的。眾所周知，螞蟻島發(fā)展至今跟黨的領(lǐng)導(dǎo)是密不可分的，因此，螞蟻島精神也是黨帶領(lǐng)人民進行艱苦奮斗的歷程，在講述“三個代表”重要思想時可以深入解讀。

除融入內(nèi)容上的取舍之外，還應(yīng)厘清螞蟻島精神與高校“概論”課理論講授之間的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)明確高校“概論”課依然是內(nèi)容為王，螞蟻島精神作為重要資源，是用來輔助高校“概論”課的教學(xué)，不可舍本逐末，在講述的篇幅上應(yīng)有所把控。

2.探尋多樣化的融入形式，提升融入效果

首先，高?？山⑽浵亶u精神的相關(guān)資源庫，應(yīng)力求展現(xiàn)形式多樣化。在教學(xué)中可選擇不同的教學(xué)資源為學(xué)生講解，如有關(guān)螞蟻島的視頻、圖片、故事、名人、重要會議、文件等，避免所講內(nèi)容有限或重復(fù)，同時，要注重資源庫的更新，多了解螞蟻島當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r。其次，堅持“走出去”，充分利用實踐課時，發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進螞蟻島，在具體實踐中體悟螞蟻島精神的重要成就，避免從理論到理論的枯燥講述，使學(xué)生真聽、真看、真感受，使在課堂上學(xué)過的理論知識鮮活起來，提升螞蟻島精神的融入效果。最后，積極“引進來”，聯(lián)系螞蟻島的老一輩“螞蟻人”，走進校園、走入課堂，通過分享會或開展講座等形式，將作為“螞蟻人”的切身經(jīng)歷分享給師生，跟師生形成面對面的交流對話，使學(xué)生不出校門就能感受到螞蟻島精神生生不息的力量。

（三）借助信息化手段，為螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)贏得空間

1.轉(zhuǎn)化資源呈現(xiàn)形式，營造想學(xué)即可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，由于學(xué)生對新事物持有較高的興趣、生活和學(xué)習(xí)的信息化已經(jīng)成為常態(tài)、學(xué)生對于電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)達到全覆蓋等，高校應(yīng)注重將相關(guān)資源作進一步轉(zhuǎn)化，使之更能在有限的時間內(nèi)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。第一，對于螞蟻島精神相關(guān)資源呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化。螞蟻島位于舟山群島東南部，對舟山的高校而言，其資源的使用和融入是十分便利的，但對舟山以外的高校來說，卻存在諸多不便，如進行現(xiàn)場教學(xué)活動，由于距離問題會使很多學(xué)校望而卻步，只能利用暑期實踐的機會進行教學(xué)，在日常教學(xué)中的實踐活動就難以展開。再如將老一輩的螞蟻人“引進來”，也會受到距離等方面的限制，以致實施起來有一定的難度。因此，高?？梢試L試將螞蟻島精神所涵蓋的歷史、故事、人物等制作成視頻短片，以可視化的形式展現(xiàn)，更易于學(xué)生利用零散時間進行學(xué)習(xí)。針對“引進來”，可以采用課中視頻連線的方式進行分享等活動，以打破距離的限制。第二，對于高?！案耪摗闭n內(nèi)容呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化。由于課本內(nèi)容極為豐富，想要在課堂中做到面面俱到是很難的，因此，可對課本內(nèi)容進行整合，將可以在線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在相關(guān)平臺上作為課程資源為學(xué)生開放，這樣可以節(jié)省課內(nèi)時間，從而為包括螞蟻島精神在內(nèi)的紅色資源的融入贏得更多的空間。

2.充分利用課前和課后環(huán)節(jié)，積極打造全時空教學(xué)

學(xué)生在哪里，思想政治教育就應(yīng)在哪里，高校要從課堂、實踐、網(wǎng)絡(luò)等三個維度，構(gòu)建全時空教學(xué)、全過程互動、全課程育人的“三三制”教學(xué)新模式。在教學(xué)資源愈發(fā)豐富的今天，更應(yīng)該倡導(dǎo)全時空教學(xué)，使學(xué)生可以隨時隨地觸摸到豐富的教學(xué)資源。第一，教師應(yīng)為打造全時空的教學(xué)，做好全面的教學(xué)設(shè)計和把控，為將螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學(xué)；應(yīng)在課前環(huán)節(jié)發(fā)布相關(guān)資源和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為課中的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。第二，課后教師要下發(fā)具體的評價任務(wù)和實踐任務(wù)，以期達到預(yù)期效果，同時布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中踐行理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而使學(xué)生做到知行合一。對課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的有效利用，不僅有助于課中教學(xué)效果的提升，還為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了更加寬裕的時間。

四、結(jié)語

紅色資源需要傳承和發(fā)揚，高校作為理論傳播的重要平臺發(fā)揮著不可替代的作用，將“概論”課打造成為更受大學(xué)生歡迎的課程，也需要紅色資源的支撐。因此，將螞蟻島精神融入“概論”課教學(xué)，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加有血有肉，也使大學(xué)生在接受理論知識滋養(yǎng)的同時，勇于擔(dān)當(dāng)起傳承和發(fā)揚螞蟻島精神等諸多紅色資源的重要使命。