依托“認(rèn)知沖突” 激發(fā)“深度學(xué)習(xí)”
——“年、月、日”教學(xué)實(shí)踐與思考

朱 靜 胡 陳

所謂深度學(xué)習(xí)，就是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)科本質(zhì)及思想方法，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和自主探究的動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)內(nèi)容為蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元“年、月、日”第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)年、月、日”，以本課為例，通過(guò)不斷制造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，從而解決疑問(wèn)的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”。

一、在新舊知識(shí)的銜接轉(zhuǎn)換沖突中起疑，讓思維活躍起來(lái)

學(xué)生在原有已知的知識(shí)基礎(chǔ)上才容易接受新的知識(shí)。課前，為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行學(xué)情調(diào)研。調(diào)研班級(jí)中，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出自己生日的學(xué)生，均沒(méi)有超過(guò)30%。這些學(xué)生中，還有一半學(xué)生說(shuō)的是陰歷生日。所以，在課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，就沒(méi)有采用教科書(shū)上從年歷表中找到自己生日這個(gè)設(shè)計(jì)，而是改為由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)或已有的認(rèn)知引出新知。

（一）復(fù)習(xí)舊知，溫故推新

對(duì)于本節(jié)課而言，時(shí)分秒是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這一舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主關(guān)聯(lián)舊知推導(dǎo)出新知，從而感悟“年月日”和“時(shí)分秒”都是時(shí)間單位。達(dá)到新舊知識(shí)“有關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)化”的深度學(xué)習(xí)。

師：孩子們，現(xiàn)在是北京時(shí)間下午2 時(shí)10 分06 秒，這兒有三個(gè)時(shí)間單位，你知道嗎？

生：時(shí)、分、秒。

師：這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)間單位，你們知道比時(shí)分秒還大的時(shí)間單位嗎？

生：我知道比時(shí)分秒還大的時(shí)間單位有：日、月、年，還有世紀(jì)。

師：是的，今天我們就來(lái)研究比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位。

師：同學(xué)們知道太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)動(dòng)關(guān)系嗎？看，老師給大家?guī)?lái)的視頻：太陽(yáng)、地球、月亮。通過(guò)視頻你知道了什么？

生1：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)，有了晝夜的更替，就有了日；

生2：因?yàn)樵铝晾@著地球旋轉(zhuǎn)，有了月圓月缺，就有了月；

生3：因?yàn)榈厍蚶@著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，有了四季的變換，就有了年；

師：這就是年、月、日。年、月、日是我們常見(jiàn)的時(shí)間單位，它們之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？今天這節(jié)課就讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)年、月、日。

（二）由問(wèn)生疑，探究未知

小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)已有知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑開(kāi)始的，因此教師要不斷激起學(xué)生對(duì)解決新問(wèn)題的興趣。

師：孩子們，關(guān)于年、月、日你已經(jīng)知道了什么？

生：一年有12 個(gè)月；一年有365 天；有的月份有30 天，有的是31 天。

師：那為什么有的月份有30 天，有的月份是31 天呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下吧！

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)課前調(diào)查了解，明晰了學(xué)生的已有的關(guān)于年月日的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是“時(shí)、分、秒”。學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到不同的時(shí)間單位，其中對(duì)年、月、日這幾個(gè)時(shí)間單位的了解比較零散、片面，不夠系統(tǒng)和深入。新課伊始，通過(guò)觀(guān)看視頻，生動(dòng)形象地展示了月亮、地球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，由此引導(dǎo)學(xué)生概括出年、月、日的相關(guān)知識(shí)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將兒童原本對(duì)年月日碎片化的認(rèn)識(shí)逐步系統(tǒng)化。教師通過(guò)追問(wèn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。

二、在動(dòng)手操作沖突中質(zhì)疑，讓思維進(jìn)階有深度

（一）觀(guān)察思考，提出質(zhì)疑

教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察思考、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。因此設(shè)置的問(wèn)題能引起學(xué)生思考，如何解決問(wèn)題，顯得非常重要。

師：孩子們，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間大約是365 天，也就是一年的時(shí)間大約是365天。如果把這365 天平均分到12 個(gè)月，每個(gè)月大約分得30 天，還余5 天。那這5 天的時(shí)間去哪兒了呢？

公元前46 年，古羅馬凱撒大帝修訂了年歷，他出生于七月，所以他把7 月多放了一天。（教師移動(dòng)黑板，放1 天給7 月）后來(lái)奧古斯都繼位了，他在8 月登基；你猜，他會(huì)怎么做？

生：在8 月多放一天。

師:那剩下的這3 天又去哪兒了呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出今年（2022 年）的年歷，仔細(xì)觀(guān)察，自主學(xué)習(xí)，對(duì)照年歷表把每個(gè)月的天數(shù)填完整?？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

生1:我發(fā)現(xiàn)1 月有31 天。（師生一起，放1 天給1 月）

生2：我還發(fā)現(xiàn)3 月、5 月、10 月、12 月也都有31 天。（師生一起放）

生3（疑惑）：剛剛只剩下3 天，可為什么還會(huì)有五個(gè)月都分別多出一天呀？

師：這是個(gè)好問(wèn)題，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)?jiān)俅斡^(guān)察表格，思考、交流。

生4（驚喜）：我發(fā)現(xiàn)2 月只有28 天。

師：是這樣嗎？你們都發(fā)現(xiàn)了？原來(lái)這兩天是從2 月里移過(guò)來(lái)的。

生5（提出質(zhì)疑）:老師，2 月為什么只有28 天呢？

師：因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代的古羅馬2 月是用來(lái)處決犯人的，人們希望這樣的日子越少越好！所以，二月的天數(shù)最少，2022 年的2 月只有28 天。

（二）分類(lèi)整理，激趣命名

為避免學(xué)生死記硬背，而是要在理解基礎(chǔ)上記憶新知，先分類(lèi)整理，在分類(lèi)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生命名、激發(fā)興趣。

師：孩子們，你能根據(jù)每個(gè)月的天數(shù)不同，幫他們分分類(lèi)嗎？

學(xué)生按天數(shù)進(jìn)行分類(lèi)整理。

師：孩子們，不同的類(lèi)別就要有不同的名稱(chēng)呢！你能幫他們?nèi)€(gè)名字嗎？

生1：我想把有31 天的月份叫大月。

師：可以，有幾個(gè)大月？

生：7 個(gè)。

生：我想把有30 天的月份叫小月。

師：好的，有幾個(gè)小月？

生：4 個(gè)。

師：那2 月呢？

生：怪月、特殊月、殺人月……

孩子們，你們說(shuō)的都很好！不過(guò)，我們一般把2 月稱(chēng)之為平月。

【設(shè)計(jì)意圖】從初步認(rèn)知的一年有365 天多一點(diǎn)時(shí)間，到一年12 個(gè)月，每個(gè)月大約30 天，計(jì)算出一年大約有360 天，還多出5 天多的時(shí)間，再抓住“多出的5 天多時(shí)間去哪了”產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生深度思考。在獨(dú)立思考探究、小組內(nèi)合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”，產(chǎn)生“真問(wèn)題、重要問(wèn)題”，養(yǎng)成“深思、認(rèn)真、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣”。再通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察2022年的年歷表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的具體天數(shù)，從而引出“大月”“小月”“平月”這些重要知識(shí)點(diǎn)。在分類(lèi)整理和嘗試取名中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、在自主探究和做游戲沖突中析疑，讓思維深化并充滿(mǎn)趣味

（一）找出規(guī)律，嘗試解析

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，找出規(guī)律，并試著用自己的語(yǔ)言去解析。

師：現(xiàn)在我們來(lái)記住這些月份，你覺(jué)得哪個(gè)月最好記？

生：2 月

師：為什么？

生：就一個(gè)。

師：然后呢？你想記住哪個(gè)月？

生：小月。

師：為什么選小月？不選大月？

生：因?yàn)樾≡律?，? 個(gè)。

師：哪幾個(gè)月是小月？

生（齊）：4 月、6 月、9 月、11 月。

師：現(xiàn)在，就剩大月了，大月的月份最多，怎么樣能記住呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)7 月和8 月是連續(xù)的兩個(gè)大月。

生2：我發(fā)現(xiàn)7 月之前的單數(shù)月，8 月之后的雙數(shù)月都是大月。

師：看似沒(méi)有規(guī)律，其實(shí)也蘊(yùn)含著規(guī)律呢！數(shù)學(xué)的神奇還遠(yuǎn)不止這些，比如，我們還可以利用自己的身體來(lái)記憶今天所學(xué)習(xí)的大小月的知識(shí)。我們的拳頭里就藏著這樣的規(guī)律呢！

師：老師今天還帶來(lái)了視頻。（觀(guān)看左拳記憶法視頻）孩子們，讓我們舉起左拳，一起說(shuō)：一月大、二月平、三月大……

（二）游戲激趣，內(nèi)化認(rèn)知

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，有著很好的寓教于樂(lè)的作用。學(xué)生可以從游戲中有效地利用數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察世界，用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考世界。

師：一年中，總有一個(gè)令你值得期待的日子。你最期待哪一天呢？

生：我最期待：六一兒童節(jié)、我最期待：十一國(guó)慶節(jié)、我最期待：我的生日。

師：老師也喜歡過(guò)生日。你能猜出老師的生日嗎？（游戲：生日猜猜猜）

逐步呈現(xiàn)四條生日信息：

1.我的生日是在大月。（有想法了！）2.這個(gè)月份是一個(gè)雙數(shù)月。（有感覺(jué)了?。?.這個(gè)月的上一個(gè)月也是大月。（知道了月份。）4.我的生日在這個(gè)月的倒數(shù)第二天。（有答案了。）

學(xué)生們自主探究去尋找答案。

（三）鞏固練習(xí)，滲透德育

學(xué)科德育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是立德樹(shù)人的任務(wù)之一，利用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，滲透德育內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)共產(chǎn)黨于1921 年7 月1 日成立，到2021 年7 月1 日剛好多少歲了？

生答……

師：沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，我們今天安定幸福的日子離不開(kāi)偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨。老師身為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，為此感到無(wú)限榮耀，希望同學(xué)們從小樹(shù)立偉大理想，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)！

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)交流記憶大小月方法的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生先從身體上的“學(xué)具”引出“左拳記憶法”，接著教師通過(guò)“猜生日”這個(gè)游戲，設(shè)計(jì)了一系列引發(fā)孩子思考的問(wèn)題巧妙梳理了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。鞏固練習(xí)部分通過(guò)國(guó)慶節(jié)和黨的生日這兩個(gè)特殊的日子，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育，引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

四、在回顧總結(jié)中解疑，讓思維進(jìn)階得到延展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的理念，在回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)板書(shū)的設(shè)計(jì)將今天所學(xué)習(xí)的“年、月、日”和之前學(xué)習(xí)的“時(shí)、分、秒”這兩個(gè)層次的時(shí)間單位巧妙地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知更加系統(tǒng)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

師：孩子們，回顧我們今天研究的腳步，你有哪些收獲呢？

（生答，教師小結(jié)板書(shū)，時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，年、月、日。）

師：在古代，中國(guó)是用十天干、十二地支表示年、月、日的，你知道嗎？

（出示十二地支音頻和圖片，學(xué)生欣賞）

師：孩子們，經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的準(zhǔn)確計(jì)算，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是365 天5 時(shí)48 分46 秒；可我們剛剛是按一年365 天計(jì)算的，那這個(gè)“5 時(shí)48 分46 秒”的時(shí)間又去哪兒了呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)研究。

師：同學(xué)們，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”時(shí)間寶貴，如何讓每個(gè)有限的生命過(guò)程有意義，就離不開(kāi)時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了年月日的知識(shí)以后，更要懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間！

【設(shè)計(jì)意圖】課的結(jié)束部分，教師又巧妙地將孩子的思維拉回到了新課伊始，將時(shí)間單位進(jìn)行整理總結(jié)。“十天干十二地支”計(jì)時(shí)法故事的引入，不僅拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察世界，而且讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)史的浸潤(rùn)下真真切切地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的神奇與美好。通過(guò)再次思考：“地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是365 天5 時(shí)48 分46 秒”，而我們這節(jié)課卻只研究了其中的“365 天”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：余下的“5 時(shí)48 分46 秒”這段時(shí)間又去哪了？為下節(jié)課學(xué)習(xí)平年、閏年的知識(shí)作好鋪墊，并再一次在孩子心中種下探究的種子。最后，不忘對(duì)孩子進(jìn)行珍惜時(shí)間的滲透教育。