高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的探索實(shí)踐
——以華南理工大學(xué)為例

李衛(wèi)青

(華南理工大學(xué)辦公室 ，廣東 廣州 510641)

一、引 言

高校辦學(xué)空間的拓展和思想政治教育社會(huì)化發(fā)展趨勢，要求高校在一定程度上突破傳統(tǒng)高校思想政治教育的弊端，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外思想政治教育要素的協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)此華南理工大學(xué)做了一些探索實(shí)踐。本文把“校區(qū)”“院區(qū)”“社區(qū)”合稱為“三區(qū)”。其中，“校區(qū)”是指學(xué)校開展教育教學(xué)功能的物理區(qū)域，主要包括華南理工大學(xué)五山校區(qū)、大學(xué)城校區(qū)和廣州國際校區(qū)；“院區(qū)”是指學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實(shí)踐所依托的學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院、科研院所(基地)、相關(guān)的人才培養(yǎng)合作企業(yè)等；“社區(qū)”則以“校區(qū)”“院區(qū)”所在的地方行政區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，適當(dāng)拓展到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所在的基層社區(qū)單位等?！靶^(qū)”“院區(qū)”“社區(qū)”不是單純的物理區(qū)域，是賦予了思想政治教育內(nèi)涵的場所?！八^場所，不是簡單意義上的地點(diǎn)(place),而是活動(dòng)的場景(setting)。加芬克爾極其令人信服地告訴我們，社會(huì)行動(dòng)者循環(huán)不斷地，并且往往是以無須明言的方式，采用場景來維系溝通行為中的意義?！蔽覀冎x予物理空間的思想政治教育意義，以思想政治教育內(nèi)容填充“三區(qū)”，推動(dòng)思想政治教育與“三區(qū)”結(jié)合，完整覆蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐和科研等活動(dòng)場景。這些思想政治教育內(nèi)容內(nèi)含既定的特征和慣例，既有顯性的制度規(guī)范，也有隱性的慣例、文化等；既有主渠道的課堂教育教學(xué)內(nèi)容，也有社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容；既有言傳，也有身教。我們通過推進(jìn)“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”，推進(jìn)思想政治教育空間化和空間思想政治教育化，“空間成為意識(shí)形態(tài)發(fā)揮作用的隱性話語場所，借助于長效機(jī)制， 意識(shí)形態(tài)空間化得以表達(dá)，意識(shí)形態(tài)功能得以實(shí)現(xiàn)”。我們通過多種形式使思想政治教育完整覆蓋大學(xué)生生活的所有場域，深刻影響著大學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)大學(xué)生的人生航向。校區(qū)是關(guān)鍵，在馬克思主義理論教育和文化熏陶等方面無可替代；院區(qū)是實(shí)施思想教育和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)(三創(chuàng))教育的重要場域，是弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的重要載體；而社區(qū)則是推動(dòng)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、活化和強(qiáng)化的關(guān)鍵一環(huán)。在高?！叭齾^(qū)協(xié)同創(chuàng)新”探索中，通過創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理念、方法，依照“三區(qū)”各自的教育任務(wù)和功能特點(diǎn)，以主流意識(shí)形態(tài)充實(shí)空間，將馬克思主義理論貫徹其中，同時(shí)又發(fā)揮“三區(qū)”各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，順勢而為推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育社會(huì)化，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)和實(shí)踐全過程，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”的初衷。

二、高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的必要性和可能性

大學(xué)生是在一定時(shí)空中成長成才的，大學(xué)辦學(xué)物理空間的多校區(qū)化，必然要求思想政治教育與之相適應(yīng)。同時(shí)，大學(xué)生的成長成才是教育主導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)選擇的統(tǒng)一。一方面，教育主導(dǎo)是關(guān)鍵，教育主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在顯性和隱性教育方面，還體現(xiàn)在它引導(dǎo)受教育者的選擇意愿和可選擇的內(nèi)容。另一方面，大學(xué)生主體性強(qiáng)，選擇能力和選擇意愿都較高。但任何選擇都是在一定時(shí)空范圍內(nèi)的選擇?？臻g從來不是意識(shí)形態(tài)空?qǐng)觯翱臻g是政治性的、意識(shí)形態(tài)性的。它是一種完全充斥著意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)?？臻g的意識(shí)形態(tài)是存在的”。在大學(xué)生成長空間充滿正能量的思想政治教育內(nèi)容，老師和學(xué)校給予積極引導(dǎo)的情況下，絕大多數(shù)大學(xué)生的選擇會(huì)是積極向上的。正是從這一點(diǎn)上來看，圍繞大學(xué)生成長時(shí)空，以多校區(qū)協(xié)同推動(dòng)思想政治教育空間化和空間思想政治教育化，是高校思想政治教育多區(qū)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。

從理論上看，大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的形成是社會(huì)化多因素協(xié)同的結(jié)果，是學(xué)生主動(dòng)選擇和教育主導(dǎo)的結(jié)合。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成既體現(xiàn)了國家和社會(huì)的育人育才要求，又體現(xiàn)了個(gè)體和家庭主動(dòng)選擇的意愿，是塑造和選擇二重性的綜合體現(xiàn)。一方面，國家和社會(huì)要求培養(yǎng)思想政治素質(zhì)較高的人才。在百年未有之大變局的時(shí)代背景下，中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新階段。新科技革命縱深發(fā)展，智能時(shí)代迎面而來，我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展更加迅猛，社會(huì)復(fù)雜程度增大、不確定性增強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)要求更高。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容?！备咝５母救蝿?wù)在于立德樹人。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，都強(qiáng)調(diào)各高校要貫徹落實(shí)中央加強(qiáng)思想政治工作的精神。這必然要求思想政治工作覆蓋大學(xué)生成長的所有空間，進(jìn)一步賦予大學(xué)生成長空間以主流意識(shí)形態(tài)教育的功能，并達(dá)成空間協(xié)同、無縫對(duì)接。另一方面，提升思想政治素質(zhì)也是個(gè)體和家庭的要求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快、社會(huì)發(fā)展日益復(fù)雜背景下，大學(xué)生要更好地適應(yīng)不確定性，需要馬克思主義理論的科學(xué)指導(dǎo)。除了學(xué)校教育，社會(huì)大環(huán)境也是影響個(gè)體思想政治素質(zhì)的重要因素。人是社會(huì)性的動(dòng)物，人在生產(chǎn)、生活、交往過程中逐漸形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”個(gè)體在一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中同周圍的人發(fā)生著各種社會(huì)關(guān)系，在各種社會(huì)關(guān)系中逐漸認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟人生，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。大學(xué)生是生活在開放環(huán)境中的人，校內(nèi)外多種因素和場景都會(huì)對(duì)其思想政治素質(zhì)有影響。而從個(gè)體認(rèn)識(shí)角度來看，遵循著“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—提升”認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展過程，大學(xué)生要牢固掌握馬克思主義理論，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。新時(shí)代新階段，如何更有效地把握校外因素和場景等影響，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)教育和主動(dòng)選擇的統(tǒng)一？這要求我們必須適應(yīng)高校辦學(xué)空間擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)思想政治教育社會(huì)化發(fā)展的形勢，落實(shí)“三全育人”的要求，推動(dòng)思想政治教育覆蓋大學(xué)生成長的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外因素的協(xié)同創(chuàng)新，從而提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

從思想政治教育實(shí)踐來看，隨著思想政治教育社會(huì)化程度的提升，校內(nèi)外“三全育人”要素的協(xié)同性有待加強(qiáng)。新情況要求高校思想政治教育加強(qiáng)創(chuàng)新。隨著科技革命的發(fā)展，高校的社會(huì)服務(wù)功能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，高校更緊密地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作等不斷深入。隨著這一趨勢的發(fā)展，高校辦學(xué)空間也得以拓展，跨區(qū)域建設(shè)校區(qū)、到產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)產(chǎn)業(yè)研究院、深入社區(qū)開展服務(wù)等日益普遍，隨之而來的是學(xué)生活動(dòng)空間急劇拓展。并且，信息化背景下大學(xué)生不斷擴(kuò)大社會(huì)交往，日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間深刻影響了大學(xué)生的思想和行為。而虛擬和現(xiàn)實(shí)空間協(xié)作少和網(wǎng)絡(luò)生活缺乏有效指導(dǎo)，也影響了部分大學(xué)生政治觀念的形成。如何適應(yīng)高校學(xué)生的活動(dòng)空間和范圍的擴(kuò)大，推動(dòng)思想政治教育覆蓋大學(xué)生成長的時(shí)空，以主流引導(dǎo)多元，統(tǒng)籌推進(jìn)思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)代高校思想政治教育的重要課題。

面對(duì)思想政治教育社會(huì)化這一時(shí)代課題，20世紀(jì)90年代以來，學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了多方面研究。張耀燦等指出：“為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)化程度不斷提高的教育對(duì)象，思想政治教育也必須向社會(huì)化方向改進(jìn)和發(fā)展……特別要探索與經(jīng)濟(jì)工作、業(yè)務(wù)工作、管理工作相結(jié)合的方式和規(guī)律。”當(dāng)前，面對(duì)思想政治教育社會(huì)化程度的加深，相關(guān)理論和實(shí)踐在進(jìn)一步深化。如前所述，黨中央提出了“三全育人”理念，在實(shí)踐上推動(dòng)思想政治教育融入專業(yè)課程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，并加強(qiáng)與企業(yè)、政府等的聯(lián)系，以制度化方式推進(jìn)企業(yè)和黨政領(lǐng)導(dǎo)給大學(xué)生講思政課等。華南理工大學(xué)堅(jiān)決貫徹落實(shí)中央決策和教育部部署，始終聚焦“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的高校思政工作根本問題，兢兢業(yè)業(yè)為黨育人、為國育才，創(chuàng)造性提出了“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的思想政治教育探索，試圖回答這一課題。該探索著眼于促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展，以馬克思主義理論貫穿學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，融入學(xué)生活動(dòng)的校區(qū)、院區(qū)、社區(qū)等場景，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)和需求出發(fā)，綜合考慮影響大學(xué)生思想觀念的各種因素，構(gòu)建以創(chuàng)新為顯著特征、多方協(xié)同的思想政治教育，從而推動(dòng)校內(nèi)外和課內(nèi)外因素協(xié)同，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的協(xié)同、學(xué)生工作與管理服務(wù)的協(xié)同，使多因素在人才培養(yǎng)過程中方向一致，以主流引導(dǎo)多元，并形成長效的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成育人合力。

三、高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”實(shí)踐中存在的問題

當(dāng)前隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高?？鐓^(qū)域辦學(xué)較為普遍，院區(qū)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。隨著教學(xué)科研的發(fā)展，學(xué)生更大程度深入社區(qū)實(shí)踐。在這一背景下，高?！叭齾^(qū)”思想政治教育迫切需要加強(qiáng)，“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”亟待完善。而從實(shí)踐來看還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”頂層設(shè)計(jì)有所缺失，難以形成思想政治教育合力。首先，部分高校思想政治教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的協(xié)同性考慮不夠。部分高校跨區(qū)域拓展校區(qū)，有的甚至跨市、跨省?？陀^上校區(qū)間相互聯(lián)系的密切程度不夠，思想政治教育的決策者和實(shí)施者對(duì)各校區(qū)的思想政治教育情況認(rèn)識(shí)程度不一等問題，反映在部分高校各校區(qū)思想政治教育協(xié)同的頂層設(shè)計(jì)方面存在粗疏、散亂、放任或各自為政等。而各校區(qū)思想政治教育又相對(duì)獨(dú)立，雖然一定程度上體現(xiàn)了校區(qū)的自主性和積極性，但缺乏全校一盤棋的統(tǒng)籌，影響了育人效果。其次，人員配置不平衡，重視程度不一，導(dǎo)致院區(qū)科研和思想政治教育兩張皮現(xiàn)象較為普遍。從各高校學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院、科研院所(基地)、相關(guān)的人才培養(yǎng)合作企業(yè)等來看，大部分學(xué)院在專兼職思想政治教育方面人員配置相對(duì)到位，在教學(xué)科研與思想政治教育融合方面相對(duì)較好，而產(chǎn)業(yè)研究院、科研院所(基地)、相關(guān)的人才培養(yǎng)合作企業(yè)則問題比較突出。由于學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實(shí)踐所依托的研究院和科研院所、企業(yè)主要是從事科研工作，傳統(tǒng)上對(duì)思想政治教育重視程度不夠，尤其對(duì)推進(jìn)思想政治教育融入物理空間、融入科研過程方面有所忽視；并且，在產(chǎn)業(yè)研究院或校企合作企業(yè)中進(jìn)行研發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生相對(duì)較少，缺乏在地的思想政治教育老師引導(dǎo)，多以校區(qū)專責(zé)老師遠(yuǎn)程負(fù)責(zé)，結(jié)果可能會(huì)造成因?yàn)樾^(qū)負(fù)責(zé)老師鞭長莫及而學(xué)生處于實(shí)際上無人負(fù)責(zé)的境地，影響了學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。

二是高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”制度尚待完善。部分高校的校區(qū)、院區(qū)和社區(qū)三級(jí)協(xié)同制度尚未形成。從橫向來看，各部門的協(xié)同制度不完善。傳統(tǒng)上思想政治教育和管理等方面條塊分割，校內(nèi)外因素協(xié)同性不夠影響了大學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)。傳統(tǒng)思想政治教育容易陷入各自為政的困境，學(xué)生工作部門主抓思想引領(lǐng)，院系負(fù)責(zé)主抓課堂教學(xué)，其他單位力所能及配合，但“三全育人”缺乏有力抓手，難以形成合力，“三全育人”的整體格局還沒有充分實(shí)現(xiàn)，難以達(dá)到預(yù)期的協(xié)同育人效果。從縱向來看，“三區(qū)”的協(xié)同制度不完善。校區(qū)的拓展、院區(qū)的大發(fā)展有可能放大了條塊分割的弊端，主要是各校區(qū)相對(duì)獨(dú)立，校區(qū)院區(qū) “塊”的分割導(dǎo)致協(xié)同不暢。因此，迫切需要完善高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”制度，明確校區(qū)、院區(qū)和社區(qū)三方的責(zé)任和權(quán)利，從制度上解決協(xié)同問題。校區(qū)在高校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下完善與上下左右各方的協(xié)同制度。院區(qū)要制定和完善教師、輔導(dǎo)員、班主任、家長等相關(guān)人員的協(xié)同制度，執(zhí)行相關(guān)政策和制度等；學(xué)院層面要切實(shí)執(zhí)行國家和學(xué)校的政策制度，加強(qiáng)課程思政和思政課程的融合，推動(dòng)管理育人、科研育人、服務(wù)育人等，推動(dòng)思想政治教育協(xié)同。研究院和科研院所等主要關(guān)注科研育人方面，這是傳統(tǒng)有所忽視的地方；社區(qū)社會(huì)實(shí)踐遴選和運(yùn)作等也需要有較為完善的制度。

三是高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”育人載體建設(shè)有待加強(qiáng)。高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”必然落實(shí)在育人載體與平臺(tái)等的建設(shè)方面。除了前述的思政課程和課程思政外，部分高校的校區(qū)、院區(qū)、社區(qū)等多方共同參與的平臺(tái)建設(shè)有所缺失，缺乏多方交流溝通的平臺(tái)。院區(qū)層面班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生家長的互動(dòng)平臺(tái)相對(duì)空白，家校協(xié)同難度大。社區(qū)的思想政治教育功能不夠，遴選和培育思想政治教育實(shí)踐社區(qū)方面，隨意性較大，導(dǎo)致部分思想政治教育功能不強(qiáng)的社區(qū)也成為思想政治教育實(shí)踐基地，影響了思想政治教育效果；現(xiàn)有的高校管理育人、科研育人、服務(wù)育人等載體有的育人功能作用發(fā)揮不夠明顯。

四是高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”育人方法和形式有待優(yōu)化。從空間來看，高校深度融入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，辦學(xué)物理空間拓展到多校區(qū)，院區(qū)急劇擴(kuò)張，高校思想政治教育必然要深度融入相應(yīng)的辦學(xué)空間。如何更好地加強(qiáng)高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”育人載體建設(shè)，推動(dòng)思想政治教育場景化，推動(dòng)思想政治教育的空間化和空間的思想政治教育化，推動(dòng)思想政治教育顯性和隱性融入，優(yōu)化育人方法和形式，是高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”必須考慮的問題。從時(shí)代變化來看，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代新階段，面臨著百年未有之大變局，高等教育也發(fā)生了極大變化，我們要培養(yǎng)為“未知而學(xué)，未來而學(xué)”的又紅又專的時(shí)代新人。作為網(wǎng)絡(luò)中成長起來的“Z世代新人”，其學(xué)習(xí)能力和水平較高，視野寬廣，思想認(rèn)識(shí)的深度和廣度較之傳統(tǒng)大學(xué)生要好；但他們?cè)趶?fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)中也很容易迷失價(jià)值方向。在這種情況下，高校思想政治教育必然要克服缺乏協(xié)同等傳統(tǒng)弱點(diǎn)，推動(dòng)育人方法和形式的優(yōu)化，在教育范式、教師和學(xué)生角色等方面著力。

四、華南理工大學(xué)思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”探索實(shí)踐

面對(duì)學(xué)校辦學(xué)空間拓展，思想政治教育社會(huì)化程度提升等現(xiàn)實(shí)課題，華南理工大學(xué)全面貫徹落實(shí)中央決策和教育部部署，精心設(shè)計(jì)，以全方位的思想政治教育覆蓋校區(qū)、院區(qū)、社區(qū)，以“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”理念貫穿思想教育全過程，落實(shí)全員育人責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育空間化?！八枷胝谓逃臻g建構(gòu)是對(duì)空間進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的編碼與重組。它旨在揭示思想政治教育生產(chǎn)與空間生產(chǎn)之間的關(guān)系，辨析其所呈現(xiàn)出的復(fù)雜樣態(tài)，讓思想政治教育復(fù)雜的思想譜系得以彰顯?！睂W(xué)校實(shí)踐的關(guān)鍵是從校區(qū)、院區(qū)、社區(qū)各自教育科研的育人任務(wù)和功能特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮“三區(qū)”各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，分別突出協(xié)同性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以馬克思主義理論貫徹教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、文化熏陶和社會(huì)服務(wù)等各方面，切實(shí)落實(shí)全員、全程和全方位育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)三區(qū)育人的協(xié)同創(chuàng)新。以校區(qū)為基礎(chǔ)，推動(dòng)校內(nèi)外思想政治教育要素協(xié)同，使課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)相融合；以院區(qū)為平臺(tái)，強(qiáng)化以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和以愛國主義為核心的民族精神，將思想政治教育融入“三創(chuàng)”教育；以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固和提升思想政治素質(zhì)。

(一)以校區(qū)為基礎(chǔ)，突出協(xié)同性，推動(dòng)課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)相融合

第一，堅(jiān)持以馬克思主義理論教育貫穿課堂教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用。課堂教學(xué)是進(jìn)行思想政治教育的主陣地，要適應(yīng)形勢就要優(yōu)化思政課程和課程思政體系，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。全校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，開好思政課主干課程和輔修課程，形成比較完整的思政課程體系。著力打造課程思政體系，在專業(yè)課程教學(xué)貫穿馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際加深對(duì)黨的基本理論、政策的理解，不斷提升課程思政教育的效果。

第二，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，強(qiáng)化政治導(dǎo)向。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)生活的重要場所，也是對(duì)青少年進(jìn)行愛國愛黨愛社會(huì)主義教育的主陣地。華南理工大學(xué)以黨建為引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“四進(jìn)四信”等系列活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生愛國愛黨愛社會(huì)主義的情懷；推進(jìn)黨建帶團(tuán)建工作，深入開展“高舉團(tuán)旗跟黨走”等系列活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生明初心擔(dān)使命；深入實(shí)施習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃，組建“習(xí)語心傳”十九大精神宣講團(tuán)、實(shí)施“嶺南追夢”黨建創(chuàng)新項(xiàng)目等線上線下黨建活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生聽黨的話、跟黨走。

第三，推動(dòng)思想政治教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合。高校作為文化的主要輸出地和重要源頭，是引領(lǐng)社會(huì)文化和時(shí)代潮流的窗口，校園文化成為大學(xué)生思想政治教育最為核心的抓手之一。華南理工大學(xué)根據(jù)三個(gè)校區(qū)的特點(diǎn)建設(shè)校園文化：五山校區(qū)歷史悠久，紅色文化濃郁；廣州國際校區(qū)國際范明顯，書院書香濃厚；大學(xué)城校區(qū)藝術(shù)與科技等多元文化融合初顯成效。基于此，全校校園文化建設(shè)一盤棋，扎實(shí)推進(jìn)校園景觀文化、藝術(shù)文化、科技文化、體育文化、社團(tuán)文化等校園文化建設(shè)，建設(shè)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等校園文化品牌。堅(jiān)持“校級(jí)活動(dòng)出品牌、院級(jí)活動(dòng)強(qiáng)特色、班級(jí)活動(dòng)重參與”，形成“校外—?！骸?團(tuán)支部)”四級(jí)校園文化活動(dòng)的立體格局，打造了“青年月”“科技文化節(jié)”“社團(tuán)活動(dòng)月”“‘世紀(jì)木棉’學(xué)術(shù)系列講座”等品牌，將校園文化融入學(xué)生培養(yǎng)全過程，以厚重的文化熏陶人，引人求真求善求美，提升學(xué)生的精神境界。

(二)以院區(qū)為平臺(tái)，突出創(chuàng)新性，將思想政治教育融入“三創(chuàng)”教育

依托院區(qū)，推動(dòng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育深度融合，強(qiáng)化科研育人。長期以來，大學(xué)生思想政治教育的長效機(jī)制有待進(jìn)一步健全，主要體現(xiàn)在科研工作中沒有充分發(fā)揮思想政治教育工作的引導(dǎo)和育人作用，導(dǎo)致了科研與思想政治教育兩張皮等問題。而卓有成效的大學(xué)生思想政治教育工作必須依靠扎實(shí)的理論功底和開闊的專業(yè)視野作為雙輪來驅(qū)動(dòng)。為此，需要推動(dòng)思想政治教育與“三創(chuàng)”教育互通互融，依托學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院區(qū)、科研院所(基地)、相關(guān)合作育人企業(yè)，以科研育人。堅(jiān)持科學(xué)沒有國界，科學(xué)家有祖國，引導(dǎo)大學(xué)生明白“我是誰”、學(xué)懂弄通科研工作“為了誰”“依靠誰”“服務(wù)誰”，引導(dǎo)大學(xué)生以人民為中心、厚植愛國情懷，強(qiáng)化科研倫理，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，積極以“三創(chuàng)”報(bào)效祖國和人民。

第一，以“三創(chuàng)”實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。創(chuàng)新是第一動(dòng)力。面對(duì)百年未有之大變局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要培養(yǎng)一批又一批的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。作為理工科優(yōu)勢突出的大學(xué)，華南理工大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院、校內(nèi)省部級(jí)國家級(jí)科研基地以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)或企業(yè)，以校級(jí)的“百步梯攀登計(jì)劃”“SRP學(xué)生研究計(jì)劃”為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+” “挑戰(zhàn)杯”賽事為龍頭的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校特色的“教學(xué)、科研、競賽、實(shí)踐”一體化平臺(tái)，開創(chuàng)了以育人為中心，以學(xué)科為依托，以競賽為動(dòng)力、教師為推手、學(xué)生為領(lǐng)跑者的“三創(chuàng)”生動(dòng)局面，在“三創(chuàng)”實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。院區(qū)堅(jiān)持科研育人的理論自信和實(shí)踐自覺，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方的創(chuàng)新發(fā)展需求，在傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)“既出成果，又要育人”的目標(biāo)，彰顯科研育人成效。一是主動(dòng)對(duì)接企業(yè)創(chuàng)新需求，深化校企協(xié)同育人機(jī)制。企業(yè)整合學(xué)校資源，解決企業(yè)技術(shù)“卡脖子”難題，共建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，協(xié)同開展研發(fā)攻關(guān)等。學(xué)校開展校企協(xié)同合作，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，共建課程體系，共享教學(xué)資源和師資資源，將思想政治教育融入全過程，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型卓越人才。二是主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟或參與省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研發(fā)基地建設(shè)。依托產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟或參產(chǎn)學(xué)研基地，每年有大批學(xué)生在參與橫向項(xiàng)目過程中幫助企業(yè)解決工程實(shí)際問題，不少學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展“真刀實(shí)槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是主動(dòng)對(duì)接地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深化校地協(xié)同機(jī)制。面向珠三角現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，學(xué)校打造了以學(xué)校為源頭，以廣州為中心，以東莞、珠海和中山為東西兩翼，覆蓋粵港澳大灣區(qū)的政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方多贏的目標(biāo)。即學(xué)校借助地方(區(qū)域)資源獲得了教師開展科研攻關(guān)機(jī)會(huì)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)；地方(區(qū)域)則借助學(xué)校師資、平臺(tái)、科研優(yōu)勢，獲得了相關(guān)領(lǐng)域(產(chǎn)業(yè))自主創(chuàng)新的有效保障。學(xué)校借助于科研平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、課程設(shè)計(jì)引入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)，著力引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。近年來，學(xué)校累計(jì)引導(dǎo)學(xué)?？萍继嘏蓡T、學(xué)生助理進(jìn)駐廣東21個(gè)地市千余家企業(yè)，直接服務(wù)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練和運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)能力培養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到服務(wù)企業(yè)服務(wù)人民的意義。學(xué)校每年投入超一千萬元支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，僅在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中就獲得10金2銀的歷史最好成績；課外科研本科生參與率達(dá)60%，取得了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，至今已有百余人次在、等國際頂尖學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文；多人次獲中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到科技是第一動(dòng)力，人才是第一資源，深化了創(chuàng)新“為了誰”“服務(wù)誰”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)沒有國界，科學(xué)家有祖國，增強(qiáng)了愛國情懷。

第二，提升職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)勞模精神，強(qiáng)化學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)大任的家國情懷。學(xué)校將思想政治教育與職業(yè)因素結(jié)合起來，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，做好就業(yè)定位，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。積極落實(shí)中央精神，開展“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)”、國企骨干擔(dān)任校外輔導(dǎo)員活動(dòng)，邀請(qǐng)各院區(qū)企業(yè)家和技術(shù)專家為學(xué)生作現(xiàn)身授課，把新時(shí)代的社會(huì)主義職業(yè)精神融入專題講座之中；邀請(qǐng)勞模走進(jìn)課堂，積極弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神，引導(dǎo)大學(xué)生“領(lǐng)悟勞模精神內(nèi)涵，抓住勞模精神學(xué)習(xí)要點(diǎn)，拓展勞模精神學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷完善自我，提升自己的人生修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”。把“宏觀道理”融入“微觀實(shí)踐”，身邊人講身邊事，身邊事感召身邊人，潤物細(xì)無聲做思想政治教育。積極組織學(xué)生參與院區(qū)的生產(chǎn)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 ，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；積極引導(dǎo)學(xué)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)，踐行勞模精神。

(三)以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，突出實(shí)踐性，以社會(huì)實(shí)踐鞏固和提升思想政治教育效果

如前所述，人的認(rèn)識(shí)是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)”的辯證發(fā)展過程，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是提升認(rèn)識(shí)水平的重要一環(huán)。社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的關(guān)鍵一環(huán)。圍繞社區(qū)志愿服務(wù)，由近及遠(yuǎn)，由表及里，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不僅是一種心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)或素質(zhì)，而且是反映在一種基于心理過程的顯隱結(jié)合、動(dòng)靜相宜的社會(huì)責(zé)任行動(dòng)。一是學(xué)校有關(guān)部門積極組織大學(xué)生為社區(qū)提供志愿服務(wù)，通過服務(wù)社會(huì)來感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，如開展羊城義工等志愿活動(dòng)。二是有關(guān)方面組織大學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，如參加校區(qū)周邊行政區(qū)域持續(xù)開展多年的“清明義工”志愿服務(wù)、“春運(yùn)志愿者”等活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，展示當(dāng)代大學(xué)生樂于助人的形象。三是利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)之需，通過開展科普工作和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)和服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)以致用的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校組織學(xué)生利用假期,參加寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，走出課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室,走進(jìn)社區(qū),參與社會(huì)調(diào)查。華南理工大學(xué)組織開展社會(huì)實(shí)踐已有30余年歷史,尤其是近十多年來,學(xué)校數(shù)萬學(xué)子自發(fā)組織調(diào)研小組,深入社區(qū)千家萬戶,匯集成調(diào)查報(bào)告文集。學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研已從簡單的個(gè)別行為，轉(zhuǎn)變?yōu)槌尸F(xiàn)出課程化、常規(guī)化、專題化、基地化、社團(tuán)化等特點(diǎn)的集體行動(dòng)。隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的推廣，華南理工大學(xué)形成了“心懷祖國、學(xué)以致用”的思想氛圍，積極報(bào)名參加社會(huì)調(diào)研的人數(shù)每年大比例遞增，“到基層去、到西部去”的就業(yè)觀念也在學(xué)生們中間悄然形成潮流。

實(shí)踐證明，新時(shí)代高校思想政治教育視野不能局限于校區(qū)，在重視課堂理論教學(xué)的同時(shí)，還需要積極參與社區(qū)互動(dòng)，通過社區(qū)活動(dòng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的無縫對(duì)接，能取得更好的教育成效。

五、完善高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”體系的思考

高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的探索是一個(gè)有益嘗試，事實(shí)證明效果較好；但是由于是新生事物，有待進(jìn)一步完善。高校要積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息化程度高、辦學(xué)空間拓展、校企聯(lián)系緊密、人才培養(yǎng)過程社會(huì)化程度加深等特點(diǎn)，以大思政課理念引領(lǐng)思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”理論與實(shí)踐發(fā)展。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界聯(lián)組會(huì)上指出：“這個(gè)‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”建立高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的長效機(jī)制，需要進(jìn)一步更新育人理念、完善組織和機(jī)制協(xié)同、優(yōu)化育人方法、拓寬育人陣地等，面向多樣性和不確定性，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)力、思想力和行動(dòng)力的人才?！爸挥袚碛袑W(xué)習(xí)力、思想力和行動(dòng)力的人，才能在未來的不確定性中找到前行的方向?！?/p>

第一，貫徹“三全育人”理念，進(jìn)一步做好高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”頂層設(shè)計(jì)。站在全校培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的高度，推進(jìn)改革創(chuàng)新，適應(yīng)人才培養(yǎng)社會(huì)化程度不斷加深的發(fā)展趨勢，做好“三全育人”下思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)基于構(gòu)建“三全育人”大格局要求，推動(dòng)思想政治教育嵌入“三區(qū)”空間的所有活動(dòng)場景，融入大學(xué)生生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”落地，著力解決大學(xué)生思想政治教育中存在的問題。以學(xué)生成長成才時(shí)空為坐標(biāo)，系統(tǒng)編碼與重組校內(nèi)外思想政治教育活動(dòng)要素；以馬克思主義理論為核心、以創(chuàng)新和特色為亮點(diǎn)，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、品牌化的育人活動(dòng)，內(nèi)置于大學(xué)生成長時(shí)空，推動(dòng)學(xué)校思想政治教育的體系升級(jí)，使得“三創(chuàng)有抓手、實(shí)踐有平臺(tái)、思政有品牌”。

第二，完善制度保障，構(gòu)建思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”體系。習(xí)近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”并勉勵(lì)新時(shí)代青年要愛國、勵(lì)志、求真、力行。華南理工大學(xué)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，從兩個(gè)前沿的實(shí)際出發(fā)，賡續(xù)紅色甲工血脈，以培養(yǎng)又紅又專人才為目標(biāo)，進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，完善不足，注重頂層設(shè)計(jì)與基層創(chuàng)新相結(jié)合，形成上下左右聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外協(xié)同高效的態(tài)勢，形成全校思想政治教育“一盤棋”的工作體制，形成比較成熟的體系，更好地服務(wù)于學(xué)生。編碼與重組校內(nèi)外思政要素，建設(shè)思想政治教育協(xié)同委員會(huì)或聯(lián)席會(huì)議制度，通過這一平臺(tái)溝通和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)教學(xué)、學(xué)工、宣傳、組織等部門，完善多方協(xié)同機(jī)制和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，做好思政課程和課程思政的設(shè)計(jì)和安排、教師育人業(yè)績考評(píng)等方面的制度設(shè)計(jì)，推進(jìn)思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新。進(jìn)一步強(qiáng)化科研育人的制度，堅(jiān)持條塊結(jié)合，以院區(qū)為主，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校有關(guān)部門對(duì)產(chǎn)業(yè)研究院、科研基地等單位科研育人的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，加強(qiáng)考核力度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在育人中的地位，建立校級(jí)專門社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)，做好社會(huì)實(shí)踐的組織、協(xié)調(diào)、考評(píng)等工作，提升社會(huì)實(shí)踐科學(xué)化、組織化、制度化水平，強(qiáng)化實(shí)踐出真知這一育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，注意充分發(fā)揮各種學(xué)生社團(tuán)、非正式群體等、校園文化活動(dòng)等隱性教育的功能；發(fā)揮教工榜樣的引領(lǐng)、言傳身教作用等。

第三，整合資源，拓寬思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”的育人陣地。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌各方力量和社會(huì)資源，不斷延長思想政治教育的“手臂”，有效增強(qiáng)思想政治教育“手臂”的“抓取力”，提升高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”水平。

從校區(qū)來看，要推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂深度融合。高校思想政治教育“三區(qū)協(xié)同創(chuàng)新”是凝聚校內(nèi)外力量、拓寬渠道做思政、協(xié)同企業(yè)育人的一次積極探索和創(chuàng)新實(shí)踐。它極大地豐富了學(xué)校思想政治教育的路徑和載體，有利于形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持、參與學(xué)校思想政治教育的機(jī)制與氛圍，協(xié)同推動(dòng)“合作呈特色、協(xié)同上水平、育人出實(shí)效”，促進(jìn)學(xué)校校內(nèi)思政小課堂與社會(huì)大課堂的深度融合，實(shí)現(xiàn)思政教育理論性與實(shí)踐性的有效統(tǒng)一。

院區(qū)是關(guān)鍵，社區(qū)是重要一環(huán)。院區(qū)要制訂和完善教師、輔導(dǎo)員、班主任、家長等相關(guān)人員的協(xié)同舉措，執(zhí)行相關(guān)政策和制度等。學(xué)院層面要切實(shí)執(zhí)行國家和學(xué)校的政策制度，加強(qiáng)課程思政和思政課程的融合，推動(dòng)管理育人、科研育人、服務(wù)育人等，推動(dòng)思想政治教育協(xié)同。研究院和科研所等主要關(guān)注科研育人方面，這是傳統(tǒng)有所忽視的地方。同時(shí)，要建立學(xué)校、院區(qū)、社區(qū)等多方共同參與的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，推動(dòng)多方交流溝通。尤其是加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生家長的互動(dòng)，及時(shí)交流溝通學(xué)生在校情況，爭取家長和學(xué)校步調(diào)一致。激勵(lì)專業(yè)課教師參與學(xué)生思想政治教育工作；促進(jìn)朋輩榜樣交流，通過大學(xué)生榜樣的選評(píng)、樹立工作，營造大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的良好氛圍。設(shè)定適應(yīng)本校實(shí)際的思想政治教育社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，遴選和建設(shè)一批社會(huì)實(shí)踐基地，并強(qiáng)化社區(qū)的思想政治教育功能。

第四，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化育人方法和形式。深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的思想政治教育工作。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新思想政治教育方式方法，“教育范式從‘教師教什么’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬W(xué)生學(xué)什么’；教師角色從知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師將主要通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、資源、問題、工具等，幫學(xué)生深刻理解和內(nèi)化知識(shí)；學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者”。在思想政治課教學(xué)方面，提倡小班教學(xué)，以利于教師對(duì)思想政治教育進(jìn)行精耕細(xì)作，提升線上線下混合思政課程的效果。促進(jìn)課堂與課外因素的協(xié)同，適度引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，從而較好地實(shí)現(xiàn)了課堂和課外因素的協(xié)同。推動(dòng)輔導(dǎo)員和班主任落實(shí)以學(xué)生為中心的工作理念，從重管理向重服務(wù)轉(zhuǎn)變，完善本科生導(dǎo)師制度，以真心、愛心、耐心對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)教師充當(dāng)學(xué)生思想和學(xué)業(yè)方面的導(dǎo)師。創(chuàng)新形式，強(qiáng)化社區(qū)實(shí)踐。提升傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐中走、看、聽、寫、做的技術(shù)含量，做深做實(shí)，從傳統(tǒng)實(shí)踐轉(zhuǎn)型到沉浸式體驗(yàn)型、志愿服務(wù)型、人文熏陶型等實(shí)踐，打造系列社會(huì)實(shí)踐品牌。