論《研究生英語視聽說教程：世界名影和文化思政》的編撰①

趙慶慶

在高校公共英語教學(xué)中，教師普遍使用電影素材來提高學(xué)生的英語視聽說能力，增強其對所教內(nèi)容的感性認識和文化認知。據(jù)統(tǒng)計，“全國有26個省306所高校把英文電影引入了教學(xué)”(馮雅娟，2010)。由此，高校公共英語類的電影視聽說教材遂應(yīng)運而生。然而，這些教材主要面向非英語專業(yè)的本科生，而不服務(wù)于非英語專業(yè)的研究生。且這些教材多編撰于國家重磅推出學(xué)科德育和思政政策之前，尚未充分將文化思政納入編寫體系。因此，適應(yīng)國家“十四五”規(guī)劃(2021—2025)需求，以英語電影為教學(xué)資源的研究生視聽說教材勢必出現(xiàn)了匱乏，《研究生英語視聽說教程：世界名影和文化思政》的編撰也勢必成為教育之需、教學(xué)之需、師生之需。

本文將從該教程的編撰緣由、編撰宗旨、教程設(shè)計、精選名影、特色創(chuàng)新5個方面，論證該教程可以彌補研究生同類教材的匱乏，貫徹黨中央倡導(dǎo)的“人類命運共同體”全球意識和“立德樹人”的國家教育方略。它體現(xiàn)多元文化，融合經(jīng)典性、時代性和思政性，既能提高研究生的英語視聽說能力，也有助于其建構(gòu)全面、均衡、客觀的大文化視野，成為既有民族文化自信又有世界跨文化修養(yǎng)的高層次學(xué)人。

1. 編撰緣由

1.1 高校公共英語類電影視聽說教材的編撰現(xiàn)狀

進入21世紀以來，高校公共英語類的電影視聽說教材編撰較為豐富。根據(jù)全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟、國家圖書館、當當書網(wǎng)等檢索所得，此類教材出版已超過20種，平均每年就有1種出版，甚至1年有3種同類教材問世。像在2012年，接連有《英語電影視聽說》(劉灝凌、陳金鳳)、《21世紀大學(xué)新英語視聽說電影欣賞》(郭海云)、《經(jīng)典電影英語視聽說綜合教程》(朱曉申)出版。近年來，在中國高校外語慕課平臺(UMOOCs)上，還出現(xiàn)了《英語電影視聽說》數(shù)字課程。(南京師范大學(xué)外國語學(xué)院大外部，2020)這些均反映了高校師生對此類視聽說教材的廣泛需求。

統(tǒng)觀之，現(xiàn)有的英語電影視聽說教材有一個共同特點，即將語言技能訓(xùn)練、跨文化交際知識結(jié)合起來，通過電影提升英語視聽說能力，了解西方文化和生活，提高跨文化交際水平。例如，《西方文化影視欣賞》(王玉括，2006)、《英語電影視聽說》(徐志英 等，2009)、《英語電影文化透視》(徐志英，2011)、《英語電影視聽說》(劉灝凌 等，2012)、《英語電影賞析高級教程》(馬瓊，2019)等，都以電影為媒介，將英語學(xué)習(xí)和跨文化培養(yǎng)融為一體。其中，徐志英等編著的《英語電影視聽說》屬于高校英語拓展系列教程，供公共英語高年級選修課選用。全書8個單元，選擇了8部經(jīng)典影片，涉及生命、愛情、文化沖突、時尚等主題。每個單元分3個板塊：影片探索(Movie Exploration)、文化思考(Culture Reflection) 和語言欣賞(Language Appreciation)，分別對電影主題、電影中的文化現(xiàn)象和電影對白做了剖析，設(shè)計課堂活動。劉灝凌、陳金鳳主編的《英語電影視聽說》為全國普通高教“十二五”應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點規(guī)劃教材，精選9部影片，設(shè)計習(xí)題，配以影片相關(guān)文化介紹。馬瓊主編的 《英語電影賞析高級教程》 則以10部美國、英國、加拿大、澳大利亞數(shù)國出品的英語電影為資源，語言技能和跨文化交際培養(yǎng)并重，適合英語進入拓展提升階段的本科生使用。

有些高校公共英語類的電影視聽說教材的內(nèi)容還增加了電影賞析這一維度，比如，清華大學(xué)非英語專業(yè)本科生選修課教材《英文影視賞析》(趙英男，2009)。全書包括對8部英文影片的賞析，以及文化背景知識。每個單元分為2個部分：Part A圍繞主題影片設(shè)計練習(xí)，集視聽說、讀寫譯、欣賞于一體，全方位訓(xùn)練英語技能；Part B則為對電影的補充欣賞及電影知識專題介紹。

1.2 高校公共英語類電影視聽說教材的編撰問題

調(diào)查顯示，現(xiàn)有的高校公共英語類電影視聽說教材存在3個缺口，有3個亟待解決的問題：

a. 目前，高校英語電影視聽說教材均為本科生編撰，缺少適合非英語專業(yè)研究生的同類教材。研究生和本科生一樣，常借觀影自發(fā)練習(xí)英語視聽說。由于缺少合適的教材，研究生在自主選片練習(xí)英語時存在盲目性、隨意性、跟風(fēng)性，往往不能選到經(jīng)典、優(yōu)秀、思想文化內(nèi)涵豐富的作品，也不能有效提高英語視聽說能力。而研究生英語電影視聽說教材同樣需要以應(yīng)用語言學(xué)“情景式教學(xué)法”為理論支撐，以“多模態(tài)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)設(shè)備為技術(shù)支持，不僅要提供仿真的語言交際環(huán)境，而且要契合研究生提高語言技能的需求(徐艷 等，2014)。

b. 目前，高校英語電影視聽說教材多注重介紹西方主流文化，缺少對非主流和少數(shù)族裔文化的關(guān)注，對“人類命運共同體”凸顯不夠。黨的十八大后，2013年3月，習(xí)近平總書記在俄羅斯莫斯科國際關(guān)系學(xué)院發(fā)表演講，第一次在國際場合闡發(fā)“人類命運共同體”理念：“人類生活在同一個地球村里，生活在歷史和現(xiàn)實交匯的同一個時空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體?！?習(xí)近平，2018) 此后，“人類命運共同體”不斷得以強調(diào)。黨的十九大后，2018年10月7日《人民日報》首發(fā)重要專欄文章《習(xí)近平致力倡建“人類命運共同體”》(杜尚澤 等，2018)。 在全球“抗疫”的這幾年，“人類命運共同體”現(xiàn)象更是有目共睹。這一理念需要貫穿在高校教育中。英語電影視聽教材同樣需要體現(xiàn)全球一體、命運相關(guān)、文化多元、族裔平等，幫助學(xué)生建構(gòu)全面、均衡、客觀的大文化視野。

c. 目前，高校英語電影視聽說教材在語言技能訓(xùn)練之外，多注重跨文化交際知識，缺少對外國文化和經(jīng)典作品的思辨性輸入，尚未充分體現(xiàn)高校教育的思政建設(shè)。2016年12月7—8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，建立科學(xué)權(quán)威、公開透明的哲學(xué)社會科學(xué)成果評價體系，努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會科學(xué)體系?！?017年2月27日，中共中央國務(wù)院印發(fā)并實施《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。此后，課程思政建設(shè)已成為人文社科教材編寫的重要考量。但是，現(xiàn)有的高校英語電影視聽說教材，多編撰于國家強調(diào)學(xué)科德育和課程思政的政策之前，因此，不免在對外來文化的思辨性、電影作品的經(jīng)典性、教程的思政性方面有所欠缺。

因此，在高校公共英語類的電影視聽說教材方面，亟須彌補研究生同類英語教材的匱乏，更需在編寫過程中，融入黨中央倡導(dǎo)的“人類命運共同體”全球意識和“立德樹人”的國家思政建設(shè)。這樣的教材，要具備全球眼光，體現(xiàn)多元文化，經(jīng)典性、時代性和思政性相得益彰，既能有效地提高研究生的英語視聽說能力，也有助于其深入了解、思考全球跨文化交流的問題，建構(gòu)全面、均衡、客觀的大文化視野；既能增強民族文化自信，又能加深世界跨文化修養(yǎng)；既能方便教師線上線下教學(xué)，也能方便研究生課外自學(xué)和提高。

2. 編撰宗旨

多年來，南京大學(xué)在對非英語專業(yè)研究生的教學(xué)中，開設(shè)了不同層次的英語聽說、閱讀、翻譯、綜合、學(xué)術(shù)寫作等多門課程，積累了大量的教學(xué)用影視素材。近年來，為踐行國家的高校教育教學(xué)方針，南京大學(xué)課程思政研究生英語教學(xué)團隊致力編寫《世界名影和文化思政》研究生英語視聽說教程。其宗旨在于在思政理念的指導(dǎo)下，凸顯立德樹人，借助世界經(jīng)典而優(yōu)秀的電影，增強研究生的英語視聽說技巧，辨析多元多族裔文化，提高跨文化交流能力，厚植人文修養(yǎng)，提高其對“人類命運共同體”的認識和思政水平，建構(gòu)全面、均衡、客觀的大文化視野，成為既有民族文化自信又有世界跨文化修養(yǎng)的高層次人才。

有鑒于此，這套教程分2本：

a.《世界名影和文化建構(gòu)(文學(xué)名著類)》研究生英語視聽說教程

b.《世界名影和文化建構(gòu)(紀實作品類)》研究生英語視聽說教程

之所以選擇根據(jù)世界文學(xué)名著改編的優(yōu)秀電影，是因為在課業(yè)和科研壓力下，除了專業(yè)必修外，研究生大多不會通讀世界名著，有的連選讀都做不到。在有限的時間內(nèi)，鑒賞根據(jù)世界名著改編的影片，比如基于莎士比亞戲劇、諾貝爾文學(xué)獎或布克獎作品改編成的優(yōu)秀影片，就可以成為研究生了解世界文學(xué)經(jīng)典、提高英語視聽說能力的首選之一。這也有助于其形成廣闊而均衡的全球視野，培養(yǎng)人文底蘊，提高語言文化和藝術(shù)鑒賞力。

之所以選擇世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀紀實電影，是因為它們是立德樹人教育的一部分，再現(xiàn)了現(xiàn)當代真實的人事，既有對弱勢群體、邊緣群體的關(guān)注，也有對今天社會和文化變遷的記錄。比如入選教程的紀實電影《隱藏人物》(， 2016) 再現(xiàn)了20世紀60年代幾位黑人女科學(xué)家和種族偏見做斗爭，躋身美國航天計劃的事實；《超級30》(30， 2019)基于印度數(shù)學(xué)家Anand Kumar的真實故事，他因貧窮失學(xué)，卻每年免費教授30名窮學(xué)生，舉辦16期“超級30”，480名學(xué)員中共有422名考入印度最嚴格的印度理工學(xué)院。這些紀實電影不僅勵志，而且有助于學(xué)生接觸各種英語變體，感受弱勢和邊緣群體奮發(fā)向上的精神，了解不同文化所體現(xiàn)的共情、共同價值。

總之，以立德樹人為核心，以提高語言技能、增進人類命運共同體意識、促成文化思政建設(shè)為目標，《世界名影和文化思政》研究生英語視聽說教程可以為研究生英語教學(xué)提供思政積極、教學(xué)系統(tǒng)、操作方便的新型課件，也希望突破研究生思政英語教材編撰的“瓶頸”和“缺乏”。

3. 教程設(shè)計

3.1 教程名影入選標準

《世界名影和文化思政》研究生英語視聽說教程包括《世界名影和文化思政(文學(xué)名著類)》研究生英語視聽說教程和《世界名影和文化思政(紀實作品類)》研究生英語視聽說教程。

每本教程包括11部優(yōu)秀英語影片，入選標準為：

a.促進立德樹人、“人類命運共同體”的認識和思政學(xué)習(xí)。

b.語言地道，語音純正，時代感強，經(jīng)典性強。

c.有國際知名度，獲過奧斯卡金像獎、金球獎、英國電影學(xué)院獎、美國國家影評人協(xié)會獎等大獎。

d.被拍成電影的名著或劇本不限于英美國家，而是來自更多國家。

3.2 教程內(nèi)容

每本教程包含11個單元。每本的第1單元分別為“世界名著電影視聽說和文化思政的導(dǎo)讀”和“世界紀實電影視聽說與文化思政的導(dǎo)讀”。每本教程的第2—11個單元，每單元設(shè)有一個文化主題。圍繞一部影片，進行視聽說訓(xùn)練和文化思政教學(xué)，內(nèi)容包括背景預(yù)習(xí)、文化片段、思政建設(shè)、聽說技巧、角色配音、鞏固測試、思政拓展等部分。

以下就教程的主要內(nèi)容逐項簡介：

a.文化主題：選擇人類生活的20個方面(成長、教育、語言、藝術(shù)、科學(xué)、體育、環(huán)保、愛情、親情、族裔、反戰(zhàn)等)，每個單元凸顯其中一個方面，借助名影展現(xiàn)，進行視聽說訓(xùn)練，討論辨析中西文化的特點、演變和碰撞。

b.背景預(yù)習(xí)：名著名片的梗概、獲獎等情況，可以由學(xué)生課前自學(xué)了解。

c.文化片段：選擇反映中外文化元素的電影片段，講解討論，可以讓學(xué)生自己挑選講述，也可教師主講。

d.思政建設(shè)：就電影中反映的某方面的中西文化觀，如成長觀、教育觀、語言觀、藝術(shù)觀、科學(xué)觀、自然觀等，從思政角度設(shè)計思考題，提供輔助文本，供師生探究、思考和辨析。

e.聽說技巧：利用電影語言素材，介紹提高視聽說的語言技巧，如弱讀、連誦、同音近音辨析、非標準音、語調(diào)語速、英語變體、語體差異、關(guān)鍵詞等，提供例證、音視頻和練習(xí)，進行針對性訓(xùn)練。

f.角色配音：學(xué)生分組，選擇電影片段，模仿角色發(fā)音?？稍谡n上即興配音，當場評比，也可在課后由學(xué)生錄下自己的配音，再拿到課上展示、評比。

g.鞏固測試：單元測試，對本單元電影涉及的聽說技巧、反映的文化現(xiàn)象、衍生出的文化思政等，進行匯總練習(xí)，既能自測，也能師測。

h.思政拓展：提供屬于本單元文化主題的其他優(yōu)秀影片鏈接、文本、思政題等，供具有更高要求的師生選用。

3.3 教程使用

由于此教程具有視頻、音頻、互動、實時等多種感知優(yōu)勢，教師運用建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素指導(dǎo)教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)習(xí)積極性，可以使已有的認知獲得發(fā)展和再建(何克抗，1997)。同時，此教程貫穿著SPICM的5P教學(xué)法。SPICM 是首字母縮略語，表示Student-centeredness、 Project-orientedness、 Integrated-skill Training Focus、 Cultural-cultivation Basis、 Multimedia-teaching Approach(以學(xué)生為中心、以任務(wù)項目為導(dǎo)向、以綜合技能訓(xùn)練為焦點、以文化素質(zhì)培養(yǎng)為根本、以多媒體教學(xué)為輔助)。5P表示Preview(預(yù)習(xí))、Participate(參與)、Practice(練習(xí))、Present(表述)和Produce(產(chǎn)出)，能充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)者的主體性、互動性和創(chuàng)造性。

在教程開展形式上，可以有3種形式：純線上、純線下、線上線下兼容，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教和學(xué)。一方面體現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂活潑的創(chuàng)造性元素，發(fā)揮學(xué)生自主、自發(fā)、自學(xué)的能動性，另一方面體現(xiàn)教師沉穩(wěn)的專業(yè)指導(dǎo)價值，在語言、文化、思政等方面正確引領(lǐng)學(xué)生。

在對學(xué)生的評估方面，教師根據(jù)教程中的練習(xí)、討論、測試、任務(wù)完成情況等，記錄學(xué)生的線上和線下、課上和課后、平時和考試的5P表現(xiàn)，獲得形成性評估和終結(jié)性評估。

4. 名影選擇

4.1

導(dǎo)讀：世界名著電影視聽說與文化思政

成長主題：《少年派的奇幻漂流》(， 2012)

(加拿大)揚·馬特爾

小說獲2002年布克獎，講述少年派遇到海難，與一只孟加拉虎在救生艇上漂流了227天，共同戰(zhàn)勝困境。電影由李安導(dǎo)演，獲2013年奧斯卡最佳導(dǎo)演、最佳視覺效果等4個獎項。

教育主題：《心靈捕手》(，1997)

(美國) 馬特·達蒙

基于作者在哈佛大學(xué)上學(xué)時創(chuàng)作的小說，講述麻省理工學(xué)院一個清潔工有過人的數(shù)學(xué)天賦，卻是叛逆青年，在教授、心理學(xué)家和朋友的幫助下，最終把心靈打開。電影獲1998 年奧斯卡最佳影片提名、最佳男配角、最佳原創(chuàng)劇本獎。

語言主題：《窈窕淑女》(，1964)

(英國) 蕭伯納(1925年諾貝爾文學(xué)獎得主)

講述下層社會的賣花女被語言學(xué)教授改造成優(yōu)雅貴婦，同時人格覺醒。電影獲1965年奧斯卡最佳影片等8項大獎，金球獎最佳導(dǎo)演、最佳男主角等20多項大獎，是獲奧斯卡獎項最多的影片之一。

藝術(shù)主題：《渴望生活：凡高傳》(，1956)

(美國) 歐文·斯通(美國“傳記文學(xué)之父”)

講述大畫家梵·高悲愴而高產(chǎn)的短暫人生。電影獲1957年奧斯卡最佳劇本提名、金球獎最佳電影、最佳男主角獎等。

愛情主題：《生命中不能承受之輕》(，1988)

(捷克)米蘭·昆德拉(多次獲國際獎和諾貝爾文學(xué)獎提名)

講述一位年輕醫(yī)生和兩位女性的感情世界，具有哲理深度。電影獲1989年奧斯卡最佳攝影獎、美國影評人協(xié)會最佳影片和最佳導(dǎo)演獎、英國學(xué)院最佳改編劇本獎等。

政治主題：《印度之行》(，1985)

(英國)E·M·福斯特(著名作家、劍橋大學(xué)研究員)

從后殖民的視角審視英國與印度的關(guān)系。電影獲1984年紐約影評人協(xié)會最佳影片和最佳導(dǎo)演獎、1985年奧斯卡最佳影片和導(dǎo)演提名。

心理主題：《美麗心靈》(，2001)

(美國)西爾維婭·娜薩(哥倫比亞大學(xué)教授)

講述患有精神分裂癥的數(shù)學(xué)家約翰·納什，潛心研究博弈論和微分幾何學(xué)，最終獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。中譯本入選國家新聞出版廣電總局2015年向全國青少年推薦的百種優(yōu)秀圖書。電影獲2002年奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演，英國電影學(xué)院最佳男主角獎等。

動物主題：《野性的呼喚》(， 2020)

(美國) 杰克·倫敦(著名現(xiàn)實主義小說家)

入選中國大學(xué)文科必讀書目，講述一條狗被賣到阿拉斯加當雪橇狗，飽經(jīng)磨難，在恩主死后回歸狼群。據(jù)此拍成的數(shù)部電影均獲成功。

反戰(zhàn)主題：《日瓦戈醫(yī)生》(，1965)

(蘇聯(lián)) 鮑里斯·帕斯捷爾納克(1957年諾貝爾文學(xué)獎得主)

通過日瓦戈醫(yī)生的際遇，表現(xiàn)俄國兩次革命和兩次戰(zhàn)爭宏大歷史下的殘酷和人性真情。電影獲1966年金球獎最佳影片、導(dǎo)演、編劇、配樂多個獎項。

老病主題：《柳暗花明》(，2006)

(加拿大) 艾麗絲·門羅(2013年諾貝爾文學(xué)獎得主)

講述妻子患上老年癡呆癥，讓美滿婚姻遭遇了前所未有的考驗。電影獲2008年奧斯卡、金球獎、英國電影和電視藝術(shù)學(xué)院獎多項提名。

4.2 《研究生英語視聽說教程：世界名影和文化思政(紀實作品類)》的主題名影和簡介

導(dǎo)讀：世界紀實電影視聽說與文化思政

體育主題：《籃球夢》(， 1994)

電影再現(xiàn)貧民窟兩個黑人男孩為圓NBA夢的奮斗。獲1994年洛杉磯影評人協(xié)會最佳紀錄片獎、國際紀錄片聯(lián)合會最佳紀錄片獎。

貧窮主題：《超級30》(30， 2019)

基于印度數(shù)學(xué)家Anand Kumar的真實故事，他因貧窮失學(xué)，卻每年免費教授30名窮學(xué)生，舉辦16期“超級30”，480名學(xué)員共有422名考入印度最嚴格的印度理工學(xué)院。

歷史主題：《國王的演講》(’， 2010)

講述口吃的阿爾伯特王子，在平民醫(yī)生的治療和友誼幫助下，臨危受命成為英國國王，在“二戰(zhàn)”前發(fā)表鼓舞人心的演講。電影獲2012年奧斯卡最佳影片、最佳男主角、最佳導(dǎo)演、最佳劇本獎和8項大獎提名。

音樂主題：《莫扎特傳》(， 1984)

電影以倒敘的方式講述天才音樂家莫扎特的36歲人生。獲1985年獲奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳男主角等8項大獎。

親情主題：《當幸福來敲門》(， 2006)

電影講述瀕臨破產(chǎn)的黑人業(yè)務(wù)員加德納，恪盡單親責(zé)任，奮斗成知名的金融投資家。獲2007年奧斯卡最佳男主角提名、MTV最佳原創(chuàng)歌曲獎。

族裔主題：《防兔籬笆》(-， 2002)

20世紀初，澳大利亞實施“白澳計劃”，把白人在原住民部落留下的混血子女強行帶走，集中改造。少年莫莉不堪折磨，帶著兩個妹妹逃跑，開始了2000多千米的返家路。電影獲澳大利亞電影學(xué)院多項大獎。

科學(xué)主題：《模仿游戲》(， 2014)

講述“計算機科學(xué)之父”艾倫·圖靈的傳奇人生，聚焦他在“二戰(zhàn)”期間破譯德軍密碼，加速戰(zhàn)爭結(jié)束。電影獲第87屆奧斯卡最佳改編劇本獎，以及最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳男主角、最佳女配角等7項提名。

環(huán)保主題：《永不妥協(xié)》(， 2001)

講述一位草根單身母親，以永不妥協(xié)的毅力打贏了美國歷史上最大的一宗由于破壞環(huán)境而引起的民事賠償案。電影獲2002年奧斯卡、金球、歐洲電影學(xué)院等多項大獎。

信仰主題：《血戰(zhàn)鋼鋸嶺》(， 2016)

講述“二戰(zhàn)”上等兵軍醫(yī)戴斯蒙德·道斯拒絕帶武器上戰(zhàn)場，在沖繩戰(zhàn)役中赤手空拳救下75位戰(zhàn)友的傳奇故事。原著出版后，11位美國總統(tǒng)推薦。電影獲2017年奧斯卡獎6項提名。

女性主題：《隱藏人物》(， 2016)

再現(xiàn)20世紀60年代幾位黑人女科學(xué)家和種族偏見做斗爭，躋身美國航天計劃的事實。電影獲2017年金球最佳女配角獎、美國演員工會獎、2018年日本電影旬報最佳外語片獎等。

5. 特色創(chuàng)新

《世界名影和文化思政》研究生英語視聽說教程，是國內(nèi)研究生英語教學(xué)缺少的教材，具有如下比較鮮明的特色和創(chuàng)新。

5.1 經(jīng)典和時代共構(gòu)的大文化視野

《世界名影和文化思政》研究生英語視聽說教程包括《世界名影和文化思政(文學(xué)名著類)》和《世界名影和文化思政(紀實作品類)》。前者涉及根據(jù)世界名著拍成的電影，作者來自英國、美國、加拿大、澳大利亞、捷克、印度等多個國家；后者涉及根據(jù)現(xiàn)當代真人真事拍成的紀實電影或紀錄片。所有入選影片為有國際知名度獲大獎的優(yōu)秀作品。而且，這些作品展示了不同族裔、地域、群體、職業(yè)、年齡的社會和精神世界。

世界文學(xué)名著的經(jīng)典性、紀實電影的時代性、不同族裔文化的多元性——共同建構(gòu)了全球性的大文化視野，便于研究生以中華民族文化為根基，思考全球跨文化交流的現(xiàn)狀和問題，使大文化視野全面、均衡、客觀，成為既有民族文化自信又有世界跨文化修養(yǎng)的高端人才。

5.2 文化和語言結(jié)合的雙重技能

在大文化視野下，圍繞單元影片反映的具體文化主題，進行文化建構(gòu)教學(xué)和視聽說訓(xùn)練。一方面，就電影中某方面的中西文化觀，如成長觀、教育觀、語言觀、藝術(shù)觀、科學(xué)觀、自然觀等，探究思辨，提高學(xué)生語言實際運用能力。另一方面，利用電影語言素材，傳授提高視聽說的語言技巧，如弱讀、連誦、同音近音辨析、非標準音、語調(diào)語速、英語變體、語體差異、關(guān)鍵詞等，進行針對性訓(xùn)練。

教程每個單元的各項內(nèi)容，如背景預(yù)習(xí)、文化片段、思政建設(shè)、聽說技巧、角色配音、鞏固測試、思政拓展等，都有利于師生在文化建構(gòu)和教學(xué)的交融中，獲得多種語言知識和技能，提高在生活和研究中的英語視聽說應(yīng)用水平。

5.3 育人與思政并行的全方位交融

黨的十七屆六中全會提出“建設(shè)社會主義文化強國”方略，黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，十八大后，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。因此，“文化”“育人”和“思政”成為高校的時代使命，也是編撰教程的重要綱領(lǐng)。

教程思政就是將思想政治元素、價值理念、精神追求等融入教程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、言行做事、學(xué)習(xí)科研產(chǎn)生影響。該教程的大文化視野涵蓋了多元文化，在學(xué)科德育和教程思政的統(tǒng)領(lǐng)下，“大文化”不會大而無當，“多元文化”不會多而雜蕪。對于電影呈現(xiàn)的不同族裔、社會、階層的文化現(xiàn)象，教師將從育人和思政的角度予以剖析，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，利用教程的思政資源，引領(lǐng)研究生鞏固正確的“三觀”，成為德才兼?zhèn)涞母咧姟?/p>

5.4 線上和線下兼容的新教學(xué)方式

由于視聽說教學(xué)和多媒體應(yīng)用密切相關(guān)，該教程便于教師實施線上和線下兼容的新教學(xué)方式，即使用該教程時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和設(shè)備條件，自由選擇純線上、純線下、線上線下兼容的授課。

純線上教師可以把教程每個單元的音視頻、文化建構(gòu)文本、語言教學(xué)文本、聽說練習(xí)測試等，上傳到線上教學(xué)平臺，進行直播或錄播教學(xué)。純線下教師在教室向?qū)W生面對面授課，師生可以帶著紙質(zhì)版配電子版的視聽說教程到教室，非常方便地觀看、讀取、聽說、討論教程每個單元的內(nèi)容，使用教學(xué)和練習(xí)的音視頻和文本。線上線下兼容的教師，則可以根據(jù)自己和學(xué)生的需要，從教程豐富的系統(tǒng)中選取線上和線下的資料，實施快捷的組合式教學(xué)。

相應(yīng)地，學(xué)生既可以選擇和老師同步的上課方式，也可以利用教程自學(xué)和提高。

6. 結(jié)語

《研究生英語視聽說教程：世界名影和文化思政》是適應(yīng)國家“十四五”規(guī)劃(2021—2025)的研究生英語教材，貫穿文化、育人和思政，緩解了高校同類英語教材的匱乏，滿足了教育之需、教學(xué)之需、師生之需。

該教程不僅貫徹黨中央倡導(dǎo)的“人類命運共同體”全球意識和“立德樹人”的國家教育方略，將立德樹人、英語教學(xué)和文化思政融為一體，而且具有廣泛的貫通適用性，可為不同專業(yè)的研究生英語教學(xué)所通用。它吻合了英國語言教育名家杰里米·哈默在二語習(xí)得研究關(guān)鍵領(lǐng)域提出的語言“輸入、練習(xí)與輸出需平衡”的教學(xué)主張(Harmer， 1983)。教師可以根據(jù)研究生情況，靈活運用，使其都能從教程中獲得語言、文化、思政等多方面的綜合提升。

該教程亦具備全球眼光，體現(xiàn)多元文化，經(jīng)典性、時代性和思政性相得益彰，既能有效提高研究生的英語視聽說能力，也有助于其建構(gòu)全面、均衡、客觀的大文化視野，成為既有民族文化自信又有世界跨文化修養(yǎng)的高層次學(xué)人。它從高校教育和教學(xué)層面，響應(yīng)了習(xí)近平總書記(2021)在2022年新年賀詞中號召的“世界各國風(fēng)雨同舟、團結(jié)合作，才能書寫構(gòu)建人類命運共同體的新篇章”，為師生服務(wù)，為國家服務(wù)。