南寧市“五全育心”心理健康教育模式實踐探索

◎ 楊斌勇（廣西南寧市教育科學(xué)研究所，南寧 530012）

一、全系建構(gòu)，以系列課題研究豐富心育內(nèi)容體系

南寧市從“八五”期間就開始抓心理健康教育工作，市教科所成立了專門的“初中生學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”課題組，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育進行研究。課題研究從對學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查入手，成功組織了全市初中學(xué)生智力、性格、心理健康和學(xué)習(xí)影響因素的四項測試，建立了學(xué)生心理檔案，基本摸清了學(xué)困生的類型和癥結(jié)所在。在此基礎(chǔ)上，形成了對學(xué)困生教育的工作思路和對策，探索出了一套提高學(xué)困生素質(zhì)、操作性較強的教育原則和教育方法，使學(xué)生整體素質(zhì)有了較大提高，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)78%。

“九五”和“十五”期間，南寧市成立了“中小學(xué)心理健康教育的研究”課題組，進一步推進南寧市學(xué)校心理健康教育的開展。組織各級學(xué)校逐步建立學(xué)生心理檔案，提高心理健康教育的針對性和科學(xué)性，并將學(xué)生心理檔案列入學(xué)校教育管理內(nèi)容。要求各校健全心理健康教育工作機制，初步建立和完善心理輔導(dǎo)室，配置專業(yè)人員開展心理輔導(dǎo)工作。

“十一五”期間，成立“新課程背景下教師心理健康現(xiàn)狀及其維護對策的研究”課題組，開展教師心理健康研究，探索出系列維護教師心理健康的有效對策，通過維護教師的心理健康來促進學(xué)生的心理健康。

“十二五”期間，成立“中學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀及改進策略”課題組，對中學(xué)心理教師的工作進行全面調(diào)研，分析工作中存在的問題，從政府層面、教育行政層面、教研層面、學(xué)校層面和教師個人層面提出了問題解決的方案并形成相應(yīng)的政策文件。

“十三五”期間，在原有研究的基礎(chǔ)上，成立了“現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育體系建構(gòu)的行動研究”課題組，對學(xué)校心理健康教育工作進行系統(tǒng)研究，初步構(gòu)建了學(xué)校心理健康教育工作的內(nèi)容體系。該體系既包括對特殊學(xué)生群體的研究，也包括面向全體學(xué)生的研究；既有針對教師心理健康的研究，也有針對心理教師工作的研究；既有針對具體問題的研究，也有對整體內(nèi)容體系構(gòu)建的研究。

“十四五”期間，南寧市成立了31個心理健康教育工作室，結(jié)合負(fù)責(zé)人的特長和興趣，每個工作室選擇一個課題開展專項研究。31個課題研究的內(nèi)容包括各學(xué)段心理健康教育、生涯教育、生命教育、心理主題班會、家庭教育課程體系、心理教師專業(yè)發(fā)展、心理輔導(dǎo)室建設(shè)、心理危機干預(yù)體系、心育與藝體教育相融合等內(nèi)容，涵蓋心理健康教育的方方面面，為豐富南寧市中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、全體賦能，以系列主題活動促進心育隊伍成長

教育工作者的心理素質(zhì)直接影響教書育人的能力和水平。為使教育工作者掌握心理調(diào)節(jié)技巧，釋放心理壓力，能根據(jù)自己所遇到的問題及時采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，把壓力的負(fù)面效應(yīng)降到最小，使自身心理健康水平得以提升，南寧市啟動了“教師陽光心理成長工程”，開展了以下工作。

（2）鋼筋放置好后，按照相關(guān)的順序進行綁扎，在綁扎階段中，針對設(shè)置支架鋼筋的位置，需要將做好鋼筋網(wǎng)以及鋼筋支架的固定，以保證兩者之間具備足夠的強度。

1.學(xué)校黨政一把手接受心理健康教育培訓(xùn)，進一步提高對心理健康教育工作重要性的認(rèn)識，增強開展心理健康教育工作的責(zé)任感和緊迫感。規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每年必須參加15學(xué)時的心理健康教育培訓(xùn)。

2.實行心理健康教育教師持證上崗制度。上崗資格證書分A、B、C三個等級，由市教育局聯(lián)合具有相關(guān)資質(zhì)的高校共同開展培訓(xùn)和考核，經(jīng)過培訓(xùn)考核合格的教師可頒發(fā)相應(yīng)的上崗資格證。專業(yè)心理健康教育教師原則上必須持有A證才能上崗，兼職心理教師原則上必須持有B證才能上崗，班主任和45歲以下的學(xué)科教師原則上必須持有C證才能上崗。

3.開展班主任心理健康教育系列培訓(xùn)班，在班主任技能大賽中加入心理健康教育的內(nèi)容，使班主任認(rèn)識到開展心理健康教育的重要意義，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人理念；要求班主任掌握心理健康教育的基本知識、方式方法和途徑，能夠?qū)⑿睦斫】到逃脑瓌t與方法滲透到日常學(xué)生管理和各項教育活動中去。

4.每年組織專職心理教師開展工作坊式的專業(yè)培訓(xùn)，提升專職心理教師的專業(yè)技能。

5.每兩年組織一次優(yōu)秀心理輔導(dǎo)課評比活動，并不斷創(chuàng)新評比方式，目前已經(jīng)組織開展15屆評比活動，評出市級心理優(yōu)質(zhì)課兩千多節(jié)。通過參加心理輔導(dǎo)課評比，一批批優(yōu)秀的心理教師脫穎而出，成為各校心理健康教育骨干。

6.以心理健康教育工作室為平臺，促進心理教師專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建“1+3+N”工作室成員專業(yè)發(fā)展體系，“1”是指核心工作室，“3”是指核心工作室輻射對接的3個工作室，“N”是指核心工作室和輻射工作室的成員。每個核心工作室負(fù)責(zé)對接指導(dǎo)3個工作室，各工作室主持人采取師徒結(jié)對的方式，與每位工作室成員簽訂師徒結(jié)對培養(yǎng)協(xié)議。工作室成員根據(jù)個人的實際情況制定學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展方向和步驟。通過以上方式，促使各工作室成員快速成長。

三、全域推進，以系列督查教研助推心育均衡發(fā)展

（一）啟動中小學(xué)心理輔導(dǎo)室評估活動

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！睘橥七M心理健康教育均衡發(fā)展，南寧市自2007年啟動中小學(xué)心理輔導(dǎo)室評估活動，從心理輔導(dǎo)室的建設(shè)、心理健康狀況監(jiān)測、心理健康教育環(huán)境營造、心理健康教育活動開展及心理健康教育的特色和亮點等方面對各中小學(xué)心理健康教育工作進行評估，并定期組織召開評估工作總結(jié)表彰會暨經(jīng)驗分享推介會，獲獎的單位介紹心理健康教育工作經(jīng)驗，展示本單位心理健康教育工作的做法和亮點，使其他未獲獎的學(xué)校學(xué)有榜樣，促進區(qū)域心理健康教育水平的提升。

（二）出臺心理健康教育“996”系列活動方案

南寧市出臺了心理健康教育“996”系列活動方案，要求各級教育行政部門組建一個專家指導(dǎo)組，開展一次心理健康排查，組織一次教師培訓(xùn)活動，組織一次家長輔導(dǎo)活動，推廣一套心理輔導(dǎo)課例，推送一套心理微系列視頻，開通一條心理服務(wù)熱線，打造一個心理服務(wù)平臺，開展一次心理督查活動。要求各中小學(xué)校組建一支專職心理教師隊伍，完善一套危機預(yù)警與干預(yù)制度，開好一門心理輔導(dǎo)課程，營造一種良好的校園心育氛圍，組織一次以心育為主題的國旗下講話，進行一次談心談話活動，組織一次線上家長培訓(xùn)，打造一個心理輔導(dǎo)場所，建立一份學(xué)生心理檔案。要求每位教師閱讀一本心理學(xué)書籍，考取一本心理證書，上好一堂心理主題班會課，開展一次心理主題宣講，組織一次談心活動，開展一次以學(xué)生心理健康狀況為主題的家訪。

市教育局每年對各縣區(qū)教育局和各中小學(xué)校“996”系列活動完成情況進行督查。將學(xué)校專職心理教師配備情況、心理健康教育課程開設(shè)情況和心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況納入各區(qū)縣教育局和各中小學(xué)校年度績效考核指標(biāo)，促使各區(qū)縣和各中小學(xué)校強力推進中小學(xué)心理健康教育工作，促進全域心理健康教育均衡發(fā)展。

（三）建立中小學(xué)心理健康教育聯(lián)片教研制度

自2010年開始，南寧市成立了市級中小學(xué)心理健康教育教研中心組，建立了中小學(xué)心理健康教育聯(lián)片教研制度，將全市分成若干片區(qū)，將直屬學(xué)校的骨干心理教師劃入各片區(qū)開展心理教研活動。

1.共享聯(lián)片資源。打破校際界限，將本校的心理健康教育設(shè)備、設(shè)施等資源，定期向片區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長開放，最大程度地發(fā)揮育人功效，實現(xiàn)資源共享。

2.開展聯(lián)片心理教研。各片區(qū)片長負(fù)責(zé)每月召集其他學(xué)校的專兼職心理教師就心理健康教育工作中出現(xiàn)的具體問題進行集中研討和交流，做到教研活動常規(guī)化、教研內(nèi)容專題化、教研形式多樣化。

3.進行區(qū)域內(nèi)心理健康教育成果交流，推廣成果，擴大影響。

綜上，聯(lián)片教研制度的建立及教研活動的開展，進一步提高了心理教師的專業(yè)水平，促進了各區(qū)域心理健康教育的均衡發(fā)展。

四、全員育人，以系列政策文件落實心育工作機制

心理健康教育事關(guān)每一個人，學(xué)校中的每一位教職工都是心理健康教育的參與者。為此，南寧市出臺了心理健康教育“三制三線”系列政策，逐步形成了全員育人的心理健康教育工作機制。

（一）實行主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制

明確教育局局長為區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育工作的第一責(zé)任人，校長是學(xué)校心理健康教育工作的第一責(zé)任人，局長和校長要統(tǒng)攬全局、靠前指揮。各區(qū)縣、學(xué)校要成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定心理健康教育規(guī)劃，出臺心理健康教育工作制度，組建心理健康教育專家團隊，提高心理健康教育師資隊伍水平，全面了解學(xué)生的心理健康狀況，充分調(diào)動各方資源，確保學(xué)校心理健康教育工作科學(xué)、有序、有效開展。

（二）落實全員育人制

樹立全員育人的責(zé)任意識。各級心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家團隊做好心理健康教育頂層設(shè)計；學(xué)校心育職能部門策劃心理健康教育活動方案；心理教師上好心理輔導(dǎo)課，對有心理問題的學(xué)生開展個別輔導(dǎo)或團體輔導(dǎo)；班主任上好心理主題班會課，用積極心理學(xué)的理念開展班級管理工作；學(xué)科教師在教學(xué)中滲透心理健康教育理念，在師生互動中用愛心和自身人格魅力影響學(xué)生；全校所有教職工在各自的工作崗位上為學(xué)生提供貼心的服務(wù)，用熱情的工作態(tài)度和精湛的專業(yè)技術(shù)影響學(xué)生，為學(xué)生樹立積極向上的榜樣形象。

（三）推動三線聯(lián)動制

幫助家長樹立“父母是子女心理健康第一責(zé)任人”的理念，要求家長認(rèn)真履行職責(zé)，關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；當(dāng)孩子出現(xiàn)心理障礙，積極陪同其到專門機構(gòu)就醫(yī)，積極治療。各學(xué)校發(fā)揮家長學(xué)校的作用，充分利用家長會、學(xué)校開放日、網(wǎng)絡(luò)平臺等舉辦家庭教育專題講座，使家長樹立對家庭教育和心理健康教育工作的正確認(rèn)知，提高家長的家庭教育水平。學(xué)校教師及時了解學(xué)生的心理變化，積極開展心理輔導(dǎo)，在學(xué)生心理問題剛出現(xiàn)苗頭時介入幫扶，將心理問題消滅于萌芽之中。

五、全面受益，以系列服務(wù)活動實現(xiàn)心育初心使命

南寧市秉承讓每個人都因心理健康教育而受益的初心使命，高度重視心理健康教育的服務(wù)功能，在實踐中探索出了“宣傳服務(wù)+咨詢服務(wù)+資源服務(wù)”的“三服務(wù)”模式。

（一）加強宣傳，使心理健康教育春風(fēng)化雨

組織心理健康教育宣傳月活動。自2007年開始，南寧市教育局將每年十月份定為學(xué)校心理健康教育宣傳活動月，結(jié)合本市中小學(xué)心理健康教育工作的重心，擬定不同主題，發(fā)動全市學(xué)校開展形式多樣、豐富多彩的心理健康教育活動。通過多種心育活動提升教師的心理健康教育理念，增強家長的家庭教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

（二）義務(wù)咨詢，使心理健康教育育人暖心

自20世紀(jì)90年代以來，南寧市教育科學(xué)研究所每個周末都組織心理志愿者接待家長和未成年人的咨詢。很多家長來的時候愁眉苦臉，走的時候滿懷信心。南寧市心理志愿者隊伍以滿腔熱情接待每一位家長，細(xì)心傾聽他們的陳述，幫他們分析孩子的情況，分析家庭教育情況，提出有針對性的教育建議。30年來，南寧市學(xué)校心理志愿者接待家長來訪上萬人次，咨詢服務(wù)工作得到上級部門和來訪學(xué)生家長的一致認(rèn)可，南寧市教育科學(xué)研究所因此獲得了“全國家庭教育工作先進集體”榮譽稱號。

（三）創(chuàng)新方式，擴心理健康教育受益面

為了擴大心理健康教育的服務(wù)面，使心理健康教育工作更具時代性，南寧市創(chuàng)新心理健康教育工作方式，組織廣大中小學(xué)教師和學(xué)生積極創(chuàng)作心理微課、心理微電影、家教微講堂、心理微故事、心理公益廣告微視頻，并將作品通過互聯(lián)網(wǎng)、微博微信平臺、QQ群等發(fā)布出去，構(gòu)建“微作品+微平臺”的心理健康輔導(dǎo)模式，直接“點對點”地服務(wù)全市中小學(xué)生及家長，充分發(fā)揮新媒體快速、迅捷、精準(zhǔn)的特點，使廣大師生和家長能夠直接、即時獲取心理健康資訊和心理健康服務(wù)，使心理輔導(dǎo)更加貼近學(xué)生的實際。由此打造了互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下心理健康輔導(dǎo)的新生態(tài)，讓更多的師生和家長受益，真正實現(xiàn)心理健康教育的初心使命。

“五全育心”體系中，“全系建構(gòu)”是心育的活動載體，“全體賦能”是心育的實施基礎(chǔ)，“全域推進”是心育的發(fā)展導(dǎo)向，“全員育人”是心育的工作機制，“全面受益”是心育的初心使命。未來，南寧心育人將鍥而不舍、久久為功，在實踐中不斷優(yōu)化和完善“五全育心”心理健康教育模式，促進心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。