家的味道
——五年級表達性藝術(shù)團體心理輔導

◎ 顧向紅（江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學，南通 226100）

本課融入“表達性藝術(shù)治療”理念，以“食療卡”作為媒介，將“家”這一抽象的概念化為某種具體的食物?！懊褚允碁樘臁?，食物蘊含著豐富的文化特質(zhì)，它能喚起我們對生活和生命的記憶，承載著深厚的情感關(guān)系。教師借助“食療卡”，帶著學生回憶自己印象最深刻的食物，描述一家人與食物的關(guān)系，想象自己的理想大餐。學生在這一富有趣味的活動中與家進行了充分的情感聯(lián)結(jié)，深切體會到家的味道就是愛的味道，它是每個人不斷前行的情感動力。

讓學生體驗家的味道，與家人加強情感聯(lián)結(jié)。

課件，土豆，學習單，食療卡。

小學五年級學生

40分鐘

一、暖身游戲：切土豆

教師拿出事先準備好的土豆，師生一同跟著視頻《切土豆》一起做切土豆游戲。

設(shè)計意圖：用游戲激發(fā)學生的活動興趣與熱情。土豆作為一種食材引入課堂，為后續(xù)的環(huán)作鋪墊。

二、活動主體階段

（一）印象最深刻的食物

1.教師PPT出示本活動涉及的問題：

（1）食物的名字是什么？

（2）是誰做給你吃的？

（3）食物的味道、口感、顏色是怎樣的？

（4）你多久吃一次這種食物？

（5）每次吃到這種食物時，你的心情如何？

2.分發(fā)“食療卡”，小組成員輪流挑選一張自己印象最深刻（最愛吃、最想吃或感受最深的）的食物的圖片，思考上述問題并在小組內(nèi)分享交流。

3.學生分享：

生1：我印象最深刻的是爸爸做的鹽焗雞。鹽焗雞制作的過程中，滿屋子都是香味，每次我都守著鍋子等它出鍋，一邊等，一邊流口水。剛出鍋的鹽焗雞色澤金黃、雞肉緊致，還有一點兒彈性。吃上一口，滿嘴都是鹽焗粉和雞肉的麻辣鮮香。爸爸在外地工作，每次等他回家了我才能吃上鹽焗雞，每次吃的時候我都感覺這是世界上最幸福的事。

生2：我印象最深的食物是螺螄粉，媽媽從菜場買回半成品，然后在家煮給我吃。煮好的螺螄粉有一種廁所里特有的酸臭味，上面飄著一層橙色的辣油，辣油下面五顏六色的食材擠在碗里，看著就讓人流口水。爸爸不允許我吃螺螄粉，因為他覺得不健康，所以我每兩三個月才有機會吃上一次，每次都是和媽媽躲在房間里偷偷吃，那種偷吃的感覺特別酸爽。

師：聽著你們的描述，我仿佛聞到了鹽焗雞的香味和螺螄粉的臭味。你們說其實這是一種什么味道？

生3：幸福的味道。

生4：愛的味道

生5：家的味道。

師：是的。每一種你印象深刻的食物里都藏著爸爸媽媽對你的深深的愛。

設(shè)計意圖：通過回憶印象深刻的食物，引導學生與家進行聯(lián)結(jié)，認識到食物的味道便是家的味道和愛的味道。

（二）我們一家人

1.教師PPT出示活動要求：

選一種食物代表你的家人，以“××就像……因為……”這樣的句式寫一句話。

例：我就像麻辣香鍋，因為我料很多。

2.學生分享：

生6：我就像冬瓜，因為我很憨厚；我爸爸就像臭豆腐，因為他說話很臭；我奶奶是“黃狼粑”（南通的一種地方糕點，類似于饅頭），因為她經(jīng)常生氣，生氣的時候就像“黃狼粑”一樣氣鼓鼓的。

師：我很好奇，“臭豆腐”在家里的時候，你是怎么跟他相處的？

生6：他有時候挺香的，當他臭的時候我就溜號。

師：你能從不同角度看待爸爸，并且找到了與他的和諧相處之道。你真棒。

生7：我媽就像火鍋，因為很容易沸騰。有時候我會被她燙疼，有時候又會被她的火熱溫暖；我爸就像果凍一樣富有彈性，他每次被媽媽罵了之后都能彈回去；我就像“趣多多”，因為我很逗。

師：你們家每個人都是一道獨具特色的美食，你們在一起創(chuàng)作了一首關(guān)于家的協(xié)奏曲。

設(shè)計意圖：通過“用一種食物代表家人”的活動，將家人的特質(zhì)變得可見、可聞，促使學生更好地認識家人，看到彼此間的不同，加強與家人的情感聯(lián)結(jié)。

（三）理想中的一頓大餐

1.教師PPT出示活動要求：

請你想象自己正吃著期待已久的大餐，思考以下問題：

（1）你想在哪里吃？餐廳還是家里？

（2）吃的是什么？

（3）如果讓你選擇與你共享的人，那會是誰？

（4）他（她）會在哪個位置？和他們用餐時感覺如何？

（5）如果現(xiàn)在對那個與你共餐的人說一句話，你會說些什么？

（6）如果對坐在這吃理想大餐的自己說一句話，你會說什么？

2.學生跟著教師的指導語進入想象，并用文字描述自己想象的畫面。

3.學生分享：

生8：我的理想大餐是爸爸媽媽都不在家的時候吃的，我和哥哥還有一個好朋友一起圍坐在客廳沙發(fā)上，茶幾上有三杯奶茶、三盒炸雞、三盒泡面、三個披薩，我們一邊吃一邊看嗶哩嗶哩上的直播。我感覺這一刻非常自由。

生9：我的理想大餐是在家里廚房邊的大木桌上吃的。在一個陽光明媚的早晨，我、爸爸媽媽、外公外婆、爺爺，還有已經(jīng)去世的奶奶（我希望她也在），我們圍著桌子坐。桌上有番茄炒蛋、香菜蛋湯、麻油鴨、涼拌黃瓜……我想對奶奶說：“我想你了。”我想對自己說：“我希望每天都這么過。”

設(shè)計意圖：引導學生展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)自己對某些情感的渴望，再一次帶出與家人的關(guān)系。同時，將看不見、摸不著的內(nèi)在期待言語化，通過言說內(nèi)化為日后生活中前行的動力。

三、結(jié)束和分享

師：請每個同學用一個詞描述此刻的感受，并以開火車的形式依次在班級里分享。

生10：開心。

生11：溫暖。

生12：想念。

…………

設(shè)計意圖：總結(jié)、提煉，升華主題。

本次課上，教師借助“食療卡”這一媒介，引導學生將“家”具象化成某一道食物，借由食物與家人發(fā)生情感聯(lián)結(jié)?；顒有问叫路f有趣，極具體驗性，活動過程注重生成性，學生熱情高漲、踴躍發(fā)言，課程目標達成度高。

不足之處：在“印象最深刻的食物”這一環(huán)節(jié)，有些學生反映教師提供的“食療卡”中沒有自己想要的食物。對此，教師可事先準備幾張空白的“食療卡”，讓學生畫出或?qū)懗鲎约合矚g的食物。