“勞動＋數(shù)學”新時代小學勞動教育課程資源開發(fā)的實踐探索
——以青島版小學數(shù)學教材“24 時計時法”為例

◎侯彩華 （山東省東營市廣饒縣第一實驗小學，山東 東營 257000）

一、關(guān)于勞動與學科融合的勞動教育課程資源的開發(fā)

勞動教育課程資源是以開發(fā)與學科融合的創(chuàng)新型勞動教育課程資源為研究對象，以新時代勞動教育課程要求為綱要，以創(chuàng)新型勞動教育課程為主要內(nèi)容的系統(tǒng)化小學勞動教育課程資源，對小學勞動教育課程資源的梳理和深度開發(fā)，是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的新型教育模式.

二、勞動教育與數(shù)學課程融合的必要性和可行性

1.《指導綱要》中提出要在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育，有重點地納入勞動創(chuàng)造了人本身.通過勞動與學科的融合，加強對學生進行辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育，注重培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神.

由于過去社會、家庭、學?！爸匚妮p勞”的思想，在小學階段對學生進行勞動教育也只僅僅是單純的體力勞動，往往難以有效提高學生對勞動的認知和素養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動技能.比如：掃地、拖地、收拾碗筷、整理書包、洗衣服等只是簡單片面的體力勞動，談不上真正的勞動教育，更難以讓學生正確認識到體力勞動和腦力勞動的關(guān)系.尤其是為學生進入中高年級以后，有涉及融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等創(chuàng)客教育以及種植飼養(yǎng)的知識時，不但在理論層面理解困難，而且在材料準備和場地布置上也會遇到很多難題，這就制約了勞動教育課的建設(shè)和實施，最終導致部分勞動課沒有達成預期的目標.

基于上述原因，學校要在課外、校外活動中安排勞動實踐，將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來.在此基礎(chǔ)上鼓勵教師發(fā)揮多學科融合效應，充分挖掘其他學科和勞動教育的有效融合課程，開發(fā)形成多學科融合的創(chuàng)新型勞動教育課程資源.

2.數(shù)學是人類勞動實踐的智慧結(jié)晶，數(shù)學課程與勞動課程有著天然的親緣性.將數(shù)學課程與勞動課程連接、整合，有助于提升學生的學習能力.小學數(shù)學課程是以探究學習為核心的，具有時代性、開放性的特點，強調(diào)在體驗探究過程中，注重學生的主體學習地位，提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.勞動教育同樣是提倡學生親身實踐、親手操作、手腦并用的課程.可以看出勞動教育課程與數(shù)學課程融合是學生體力、智力、情感的結(jié)合，是相得益彰的.在勞動中鍛煉體力的同時培養(yǎng)學生的洞察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在數(shù)學學習中分析發(fā)現(xiàn)的問題，把學到的有關(guān)數(shù)學知識通過體力勞動得以實踐，從而培養(yǎng)學生解決問題和實踐應用的能力.

3.勞動教育的出發(fā)點和歸宿點與數(shù)學課程是一致的.《小學數(shù)學課程標準》中指出，義務教育階段的數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型，再回到生活中進行應用的過程.勞動實踐本身就根植于生活中，在勞動中創(chuàng)造，又服務于生活.由此可見，在數(shù)學課程中引導學生將在數(shù)學中形成的模型和得到的認知融入生活，通過勞動教育，實現(xiàn)有效地“教勞”結(jié)合，進一步培育學生的綜合素養(yǎng)，達到全面育人的價值追求.

4.課堂教學永遠是教師教育學生的主陣地，在數(shù)學課堂教學中融入勞動教育是重視勞動教育的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生勞動情感，提升勞動素養(yǎng)最有力的舉措.在實際教學中，數(shù)學教師要主動尋找教材中與勞動教育相關(guān)的教學內(nèi)容，還要與勞動課程教師多交流，尋求勞動與技術(shù)課程教師的技術(shù)指導.只有將數(shù)學和勞動與技術(shù)課程整合，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培育才能落地生根、開花結(jié)果.

三、勞動教育和數(shù)學課程相融合的路徑與實施策略

（一）滲透“數(shù)學課程”中的“勞動課程”

可以結(jié)合勞動實踐課，做好數(shù)學學科知識的滲透及應用.如在盆植小白菜的過程中，學生先通過測量種植盆的直徑，計算出盆口的面積大約有多大，按照面積的大小投放種子的數(shù)量，按照面積的多少決定澆灌水量，按種子的數(shù)量分配肥料比重、在收成前估算單位面積的收成量，在收成后計算單位面積收成量等.把數(shù)學知識與勞動實踐課有效地進行結(jié)合，不僅使小學生收獲了勞動實踐經(jīng)驗，而且也可以快樂地學習數(shù)學知識，同時也培養(yǎng)實踐動手能力.

在勞動實踐中，可以聯(lián)系當?shù)剞r(nóng)場，了解農(nóng)場經(jīng)營方面的知識，對數(shù)學知識進行深化引導.在平時生活動中，做好農(nóng)場數(shù)據(jù)的搜集整理，并結(jié)合數(shù)學運算，對小學生數(shù)學學習能力及思維能力進行培養(yǎng)和鍛煉.

以勞動實踐課構(gòu)建小學數(shù)學實踐課堂，使勞動實踐課與數(shù)學課堂緊密結(jié)合，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，使數(shù)學課堂教學更具實效性.

（二）拓展“數(shù)學課程”后的“勞動課程”

自新課程改革以來，現(xiàn)在的小學數(shù)學教材盡可能使用生活中的實際事例，具有濃郁的生活氣息.小學數(shù)學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是幫助學生把自己的生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，將生活實踐和教學密切聯(lián)系起來.因此，教師需要尋找課程中與勞動教育相契合的教學內(nèi)容.

比如：青島版小學數(shù)學三年級下冊的“24 時計時法”，這一課可以拓展“自制24 時鐘表”“制定一日學習、生活計劃表”“做時間小主人”“我是勞動小能手”等系列課內(nèi)、課外活動.引導學生用學到的數(shù)學知識動手自制24 時鐘表等一系列的活動，使學生認識到勞動的意義，體驗到創(chuàng)新勞動的喜悅，實施全面育人教學.再如學習“長方形、正方形的面積”時，在學生學會計算長方形、正方形的面積后，先讓學生實地去測量不同規(guī)格瓷磚的邊長，計算出每種規(guī)格單塊瓷磚的面積，再計算出裝修一個新房所用不同規(guī)格的瓷磚塊數(shù)各是多少，然后在課堂上開展“我是小小裝修設(shè)計師”交流活動.課堂內(nèi)外的活動設(shè)計，豐富了學生的生活經(jīng)驗，提升了學生的動手動腦能力，進一步激發(fā)了學生“我想勞動”“我愛勞動”的興趣.

課例教學片段：

在小學數(shù)學教學“24 時計時法”后開展課例教學活動，結(jié)合學生所學數(shù)學知識設(shè)計主題性的勞動教育活動《做時間的小主人》：

鏡頭一：自制24 時計時鐘表表盤.

師：通過學習，同學們已經(jīng)知道一天有24 個小時，你能用24 時計時法說出現(xiàn)在是幾時幾分嗎？

生：14：30.

師：我們生活中只有12 時計時法的鐘表，你能自制24 時計時法的鐘表嗎？

生：能.

師：看制作要求：表盤的形狀不限，但需要注意區(qū)分時針和分針.

鏡頭二：制定一日生活、學習計劃表.

師：時間雖然是看不見、摸不著的，但它無時不在.你在一天中的什么時間做了什么事情，互相說一說.

生：我在7：30 到8：30 讀課外書《綠野仙蹤》.

生：我在11：30 到11：50 幫助媽媽擇菜、洗菜.

生：我在12：30 到12：50 收拾餐桌、洗碗.

生：我在17：10 到17：30 收拾餐桌、洗碗.

……

師：同學們要珍惜時間，合理安排好每天的生活和學習，做時間的主人.請你結(jié)合自己的情況合理制定一日生活、學習計劃表.

師：看制定要求：活動內(nèi)容要合理，合理安排好每日學習、勞動的時間和內(nèi)容，保證每天勞動時間不少于1 小時.做到動靜結(jié)合、勞逸結(jié)合.

學生制作完成后，最后由教師點評，學生再次修訂計劃表.教師需要引導學生自覺執(zhí)行自己設(shè)計的一日生活、學習計劃，并開展“做時間小主人”“我是勞動小能手”主題活動，提高自我管理能力.

學生在課堂上學習掌握了24 時計時法的相關(guān)知識，再通過自己的創(chuàng)新勞動，動手制作出24 時計時法的鐘表，又結(jié)合自己的實際情況，自主規(guī)劃一日學習、生活活動.在這一系列的活動中，數(shù)學教學與勞動教育完美結(jié)合.學生既主動參與創(chuàng)新勞動，體驗創(chuàng)作24 時鐘表的快樂，又深刻體會到學習數(shù)學的真正意義，也從中感悟到有序的生活、學習帶來的充實和喜悅.同時，還激發(fā)了家長們對活動的參與熱情.

為了更好地激發(fā)學生的參與熱情，教師還對學生進行了多元化評價，采取了一系列的獎勵機制，使數(shù)學教學與育人相融合，既激發(fā)了學生自主學習的興趣，又提高了學生自我管理能力.如結(jié)合家長推薦和學生自薦評選每周“班級自律之星”“有序生活小標兵”“家務勞動小能手”“生活小幫手”“家務清潔小衛(wèi)士”等獎項.

這次“勞動＋數(shù)學”實踐探索的特色在于：1.結(jié)合教材內(nèi)容，將數(shù)學課程與勞動教育融合在一起，對學生進行勞動教育.2.把教育延伸到家庭和社會，構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人模式，課內(nèi)延伸到課外，融入至學生的生活中，求真求實、求美求新、融合發(fā)展.3.生活即教育，社會即學校，教、學、做合一.勞動與教育不能分離是陶行知先生生活教育理論的實踐.4.強化學習與勞動價值觀的塑造.從教育心理學來看，要提高學生的認知水平和綜合素養(yǎng)，最有效的辦法是突出學生的自我感悟，強調(diào)學生在感悟的基礎(chǔ)上充分地思考、表達、交流甚至碰撞，提高學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì).5.積極地評價和激勵.采取了一系列的正向評價機制，使數(shù)學教學與育人相融合，在綜合實踐教育中開發(fā)智力、陶冶情操，確保學科教學與勞動教育有效融合.

（三）創(chuàng)新課堂教學評價，多元評價提升教育質(zhì)量

在構(gòu)建小學數(shù)學實踐課堂的過程中，教師要打破原有的教育思想，對傳統(tǒng)的教學評價方法進行創(chuàng)新，樹立全新的教育理念，引導小學生參與到教學評價當中，指導小學生對自身的學習情況進行反思，以提升數(shù)學課堂教學實效性.在教學評價創(chuàng)新過程中，教師要以學生自評、學生互評、教師總評等方式，引導學生對自己的數(shù)學學習和勞動進行自我評價，反思自己的優(yōu)勢和需要改進的方面；再進行同學間的互評，鼓勵學生要多看對方的優(yōu)點和長處，幫助同學改進不足，促進學生之間的和睦相處和發(fā)展；教師結(jié)合自己平時的觀察和學生數(shù)學學習及勞動方面的表現(xiàn)作出公平、公正的總結(jié)性評價.

通過創(chuàng)新課堂教學評價，使教學評價工作可以更好地滿足小學數(shù)學課堂教學的需要，提高數(shù)學教學效果和質(zhì)量，有效地培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力和數(shù)學學科素養(yǎng).

比如，在講解“長方體和正方體的表面積”一課時，教師要引導學生思考正方體有多少種展開圖，這個問題很有難度，但對于培養(yǎng)小學生空間想象力非常重要.為發(fā)展學生的空間觀念，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的立體圖形.讓學生搜集生活中的材料，自制正方體模型或搜尋生活中的正方體紙盒，沿立體圖形不同的棱拆開，可以發(fā)現(xiàn)正方形的展開圖有多少種，并對這些展開圖按照一定的規(guī)律進行分類，如：“1＋4＋1” “1＋2＋3” “2＋2＋1”“3＋3”共四類.

再如，教學“分數(shù)的意義”一課時，在學生理解分數(shù)的意義后，讓學生自己設(shè)計一幅作品，自選一個分數(shù)，以“一些物體”為單位“1”，畫圖或擺放實物表示出這個分數(shù).在拓展作業(yè)中，有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，而且在學生動手操作和動腦思考中，可以提高學生多方面的能力.

在最后的評價環(huán)節(jié)中，教師要確保學生在自評和互評中，不僅要在學習數(shù)學知識上獲得評價，更要在勞動技術(shù)與勞動質(zhì)量上獲得評價，教師的總結(jié)性評價也應如此，還要引導學生對作品的造型、技術(shù)、創(chuàng)新等方面進行多維評價.

“數(shù)學課程”與“勞動課程”相結(jié)合，數(shù)學教師就要將勞動教育融入并滲透到數(shù)學課程的教與學之中，真正貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的根本原則，將“培育全面發(fā)展的人”的根本宗旨落到實處.

總之，在勞動教育與數(shù)學課程相融合的路徑與實施策略中，需要實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的目標.首先要善于尋找數(shù)學學科中相關(guān)教學內(nèi)容與勞動教育的契合點.在課堂內(nèi)外要創(chuàng)設(shè)豐富的實踐機會，注重實踐性和創(chuàng)新性；其次還要注重價值性評價，建立激勵機制.提升數(shù)學課堂教學實效性，為小學生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ).

四、結(jié) 語

小學勞動教育與學科知識相結(jié)合是一項非常細致而廣泛的工作，單憑學校的環(huán)境并不能滿足學生勞動教育和學科融合的需求，所以學校需要社會各界的廣泛支持和幫助.勞動與學科融合的創(chuàng)新型勞動教育課程資源的開發(fā)更需要教育工作者們進一步思考，借助各學科的優(yōu)勢與勞動教育融合，全力構(gòu)建“育人共同體”，形成“五育并舉”的全學科勞動教育課程.為每一位學生提供最實際的課程資源，是時代發(fā)展的需要，更對學生的今后發(fā)展有著重要意義.