網(wǎng)絡環(huán)境下如何培養(yǎng)小學中高年級數(shù)學學習能力

◎李廣良 （甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)陳坪小學，甘肅 鎮(zhèn)原 744515）

前 言

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越流行，信息更新的速度也越來越快.在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的學習能力需要不斷提升.學生是學習的主體，而培養(yǎng)學生學習能力的核心就是培養(yǎng)他們自主學習、獨立學習、創(chuàng)造性學習的習慣.通過使用互聯(lián)網(wǎng)，學生樂于學習，自主積極地學習，體驗到了獲取知識以及形成知識體系的快樂.網(wǎng)絡的發(fā)展也為學生提供了良好的自主學習條件.網(wǎng)絡的飛速發(fā)展使學習資源更加豐富多彩.與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡為學生提供的知識更全面.因此，教師需要正確引導學生按照個人的需求充分利用網(wǎng)上資源自主學習，提高學生學習的自覺性、獨立性.這是幫助學生成長的一個非常有效的途徑.

一、自主學習的作用

小學中高年級數(shù)學是一門貼近生活實踐的科目.隨著當今社會互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多有關(guān)生活的事務都可以依靠網(wǎng)絡完成.而培養(yǎng)學生自主學習也是為了讓學生適應生活，適應社會的發(fā)展.網(wǎng)絡是信息傳播的重要途徑，將網(wǎng)絡與教育相結(jié)合的作用發(fā)揮到最大，不但提高了小學中高年級數(shù)學的教學質(zhì)量，而且?guī)椭鷮W生大幅度提升思維能力，使學生產(chǎn)生自主學習的意愿.自主學習是學生獨立學習的過程，是學生獨立進行課程分析、計劃、查找、思考學習內(nèi)容的過程.其目的是讓學生自己探索在學習過程中產(chǎn)生的問題或疑惑的答案，直到得出正確的結(jié)果.自主學習也能幫助學生鍛煉其自主發(fā)展性.學生在自主學習時要學會獨立思考，從中學到的知識往往比授課聽到的知識更有效.學生在探索過程中進行思考也是自我提升的過程.當學生得到正確答案后，會牢記并掌握相關(guān)知識，了解自身探索的途徑，從而加以取長補短.因此，自主學習對于學生來說是非常有益的方法，可以促進他們自身的成長，挖掘他們的潛能，提高他們的學習效率和質(zhì)量.

二、小學中高年級數(shù)學的現(xiàn)狀

學生在數(shù)學學習中往往都是通過教師授課，按照教師提供的教學形式進行學習，從而獲取知識.但目前很多學校提供給學生的數(shù)學課程的形式單一，只是讓教師按照教材給出方案進行講解，激發(fā)不了學生數(shù)學學習的興趣.長此以往，教師的教學方案單一，沒有擴展性，忽略了學生對學習內(nèi)容的理解.教師在講解的過程中也常常因為教學形式的單一，導致學生的注意力不集中，學不進去，甚至產(chǎn)生厭煩心理.除此之外，在數(shù)學課程教學中，教師主觀上為了提高學生的成績，會讓學生進行大量的試卷測試、習題訓練.大量的練習讓學生無法消化，而且這些題目大多雷同，使學生養(yǎng)成按照固定解題方式解答的習慣，忽略了自身思考的意義.還有一些教師的教學觀念存在偏差，在具體的教學活動中，他們沒有考慮學生的實際學習需要，難以綜合利用網(wǎng)絡環(huán)境來加強教學指導，導致小學高年級數(shù)學教學活動流于形式，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力.針對這一系列現(xiàn)象，在小學數(shù)學教學活動中，教師要加強網(wǎng)絡環(huán)境的使用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，給學生提供多元的學習環(huán)境.

三、培養(yǎng)小學中高年級數(shù)學學習能力的措施

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，教師自身應當樹立正確的教育觀，改變傳統(tǒng)的教育方式，以學生為主體，圍繞學生開展教學.教師要引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，在這樣的前提下才能保證學生有足夠的精力投入到數(shù)學學習中.教師在制訂教學理念時要從學生的身心發(fā)展出發(fā).部分學生對數(shù)學學習會產(chǎn)生厭煩心理，這就需要教師與學生進行溝通，多了解學生內(nèi)心的想法，站在與學生同等的角度引導他們.教師要經(jīng)常創(chuàng)新教學方案，科學地輔導學生的數(shù)學學習.教師也可以在一次次不同的教學方案中吸取教訓，累積經(jīng)驗，提升自我的同時能促進學生學習能力的進步.因而在小學數(shù)學教學活動當中，教師要加強網(wǎng)絡環(huán)境的應用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學課堂.

在課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡資源營造出輕松、有趣的授課環(huán)境.教師也可以在語言、行為上進行改變，從而轉(zhuǎn)變學生對教師嚴肅、刻板的印象，讓學生覺得學習是一件輕松快樂的事情.在改變教學的觀念和方式后，學生會有效地獲取數(shù)學知識，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，愿意學習數(shù)學，不再被動地接受教師傳授的知識.學生也會逐漸對學習的知識產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生自主學習的意愿，從而更好地轉(zhuǎn)變自己的思維方式.

（二）實現(xiàn)多樣化教學，鍛煉學習能力

1.網(wǎng)絡化教學

目前，網(wǎng)絡教學并沒有完全覆蓋到數(shù)學課程中，一些學校的信息化課程設置還有待完善.教師在網(wǎng)絡教學方面應不斷豐富自己的經(jīng)驗，根據(jù)學生的需要，合理化進行教學設計.由于學生對新事物會產(chǎn)生好奇，教師應該抓住這個點，改進教學方式，可以將學生需要學習的內(nèi)容通過多媒體播放.比如，教學中的一個點、一條直線，可以利用圖片或者動畫的方式呈現(xiàn)，讓學生更加直觀地理解學習內(nèi)容.教師也可以將解題思路利用投影展示，將解題關(guān)鍵項、解題過程通過網(wǎng)絡進行框架分類，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生易理解、易分析的數(shù)學知識點.當出現(xiàn)部分計算難題時，教師可以將此類題進行網(wǎng)絡情景展示，將計算的內(nèi)容按照情景分布，帶動學生融入情景當中，擴展學生自主思考的能力.

2.啟發(fā)式教學

學習是為了讓學生在獲取知識的同時，對生活、社會有一定的認知和適應性.自主學習是為了促進學生成長，提高學生自身的綜合素養(yǎng).因此，在良好的網(wǎng)絡教學條件下，教師就需要更加有效地輔導學生.教師在教學過程中，可以利用網(wǎng)絡技術(shù)將學習內(nèi)容告知學生，讓學生通過網(wǎng)絡的形式自己去思考，分析.學生將自己分析的思路以及解題的過程、答案通過小視頻的方式記錄，可以用動畫人物的形式展現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)絡線條繪畫的形式展現(xiàn).教師可以收集部分學生制作的解題視頻，在課堂上向其他學生展示分享.視頻的形式往往比單純的講解形式更加有效，學生在看的過程中就會明白其他學生的想法和思考的邏輯.

3.激勵式教學

教師可以對制作解題視頻優(yōu)秀的學生進行表揚，讓解題優(yōu)秀的學生分享思路.這樣，其他學生就會學習優(yōu)秀學生好的一面，取長補短.如果學生不愿意制作視屏，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下讓學生進入答題小程序，讓學生在網(wǎng)絡上進行答題.答題小程序可以幫助學生鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)存在的問題.學生每答對一道題，小程序便會積分，積分到100，學生就會得到獎勵.而答錯的題會通過紅色的線標出，學生就可以很清楚地看到錯題，這樣就可以促進學生學習的自主性.為了達到預期的教學目標，在實際的教學活動中，教師要加強網(wǎng)絡環(huán)境的應用，借助信息技術(shù)，不斷豐富小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，滿足學生多樣化的學習需要，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.

（三）加強作業(yè)設計，培養(yǎng)學習能力

學生家庭作業(yè)的布置需要合理化，教師不應該主觀為了提高成績而布置大量甚至超額的作業(yè).很多學生在放學后，要寫十幾項甚至更多的家庭作業(yè).學生在寫作業(yè)時，由于作業(yè)量大，為了盡快完成各科的任務，只能不動腦筋地快速完成.教師布置作業(yè)的主要目的是為了讓學生鞏固知識點，但是忽略了學生吸取知識的時間性.大量的作業(yè)只會導致學生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，學生并沒有學習到任何知識，課外的延伸也被局限化.教師在布置作業(yè)時可以將當天學習的內(nèi)容、關(guān)鍵詞等重點化分類，將需要記住的內(nèi)容合理地分散在作業(yè)中，讓學生在完成作業(yè)后，可以通過網(wǎng)絡的幫助去查閱當天學習的內(nèi)容；也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式在家中與同學或者老師進行交流與合作，從而更好地完成作業(yè)，掌握課后知識.科學合理地設計作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生查缺補漏，彌補弱項.

（四）加強實踐教學，提高學習能力

數(shù)學教學應貼近于生活中的知識.實踐和理論都是需要學生通過邏輯思維思考得出的.因此，在數(shù)學教學中教師要帶領學生進行實物操作.比如在進行計算時，教師就可以把需要計算的工具分別發(fā)給學生，讓學生通過計算工具得出答案.如果有的學生對計算不感興趣，教師可以將學具貼上學生喜歡的圖案或人物，激發(fā)他們的興趣.教師也可以創(chuàng)造教學小游戲.比如將學生分成兩組，將實物道具分發(fā)給兩組學生，然后將所學的內(nèi)容通過出題的方式描述，讓學生通過實物操作進行分析思考，最終得到答案.在實踐教學活動開展過程中，教師還可以借助網(wǎng)絡環(huán)境，在網(wǎng)絡上尋找豐富的教學資源，結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.這樣通過實踐的方式得出的答案，學生便會對課題加深印象.教師也可以將需要學習的內(nèi)容講授給學生，讓學生通過實物的方式自主進行分析、探索、模擬、思考、解答.通過對實物的操作，學生也可以提出問題，提出建議.這樣也能實現(xiàn)拓展學生思維、讓學生通過實踐得出結(jié)論的效果.

（五）尊重學生主體

新時期教育理念對素質(zhì)教育階段提出了新的要求，要全面貫徹落實以人為本的教育理念，將課堂主要角色的主體交由學生，讓學生成為參與數(shù)學課堂互動的小主人，充分尊重學生的個性化表達，促進學生的多元化發(fā)展.小學中高年級的學生對學習數(shù)學有著自己獨特的想法，教師與學生進行溝通時要將自己放到與學生平等的交流位置，探尋學生內(nèi)心深處的想法，鼓勵學生對教師的具體教學內(nèi)容展開評價，再將學生提出的反饋意見進行教學綜合研判，用到優(yōu)化后續(xù)課程的教學內(nèi)容中.讓學生看到自己的訴求被重視，有助于拉近教師與學生的距離.例如在“位置與方向”教學中，教師可以組織學生將自己最喜歡的玩具帶到學校，向同學們展示分享，再由此引入對物體的觀察教學.學生觀察的物體是自己喜歡的玩具，能夠充分調(diào)動他們參與課堂的積極性.教師組織學生之間交換玩具，分別從上面、側(cè)面、左面、右面、下面等方向進行觀察，再把自己觀察到的圖形畫出來；或者將學生的玩具進行投票選擇，挑選出兩到三個全班學生都很喜歡的玩具放到講臺中央，隨機展示某一個玩具的平面示意圖，組織學生展開觀察，說出觀察的具體方向，再結(jié)合CAD、Flash 等畫圖軟件，畫出自己觀察到的物體.教師還可以向?qū)W生展示玩具的三維立體模型圖，將立體物體放到同一個平面，以直觀性、具象性的方式展現(xiàn)立體物體，幫助學生搭建幾何空間思維，訓練學生對立體物體的觀察技巧.

（六）重視合作小組形式的教學方式

教師要提高小學中高年級學生的數(shù)學學習能力，重點在于培養(yǎng)學生對數(shù)學問題自主思考的學習能力，愿意主動探索學習問題，尋找解決問題的方法.合作小組通過自主討論的方式，集合組內(nèi)每位學生的觀點，共同討論出正確答案.每個小組的人數(shù)一般控制在4-6 人，這樣能夠照顧到班級中不善于表現(xiàn)自我的學生，鼓勵該部分學生在小組內(nèi)暢所欲言，敢于表達自己的觀點，同時起到協(xié)調(diào)配合的積極作用，發(fā)揮每位學生的個人優(yōu)勢，讓學生在課堂學習中有沉浸式的體驗感，也可以長時間集中學生的注意力.合作小組學習的方式是提高小學生自主學習能力的重要途徑.

例如在“小數(shù)乘法”教學中，教師按照班級學生的數(shù)學學習情況和性格特征，完成合作小組的劃分，然后布置小數(shù)乘法計算題目，通過組內(nèi)討論小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，深入理解小數(shù)乘整數(shù)的計算原理.“一個西瓜是4 千克，每千克西瓜0.8 元，小明的媽媽買4 個西瓜總共需要多少元？”面對這個問題，教師先組織每組的學生討論出解題思路，厘清三個數(shù)字之間的邏輯關(guān)系.題目問：“3 個西瓜總共需要多少元？”這就要先計算出購買一個西瓜需要多少元，再計算出購買3 個西瓜總共需要多少元.由此我們可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的思路共有兩步.第一步的計算過程是“0.8×4”，列出豎式，將數(shù)位對齊，再按照整數(shù)乘法計算的規(guī)則進行計算，可以得出結(jié)果是32，然后讓學生思考0.8 是幾位小數(shù)，答案是一位小數(shù)，在32 的中間點上小數(shù)點，就可以得出購買一個西瓜需要3.2 元，再按照同樣的計算過程計算“3.2×3”，可以得出結(jié)果是9.6.因此，小明的媽媽購買3 個西瓜總共需要9.6 元.在小組展開列豎式計算時，每個小組內(nèi)可以互相檢查豎式的數(shù)位是否對齊，小數(shù)點是否標示正確，完善每位學生的解題步驟.接下來教師將小數(shù)乘法的列豎式計算過程用彩色的動態(tài)線條在大屏幕上進行展示，豐富學生的視覺體驗.同時，教師在列豎式的過程中可以列出幾個書寫錯誤的豎式，組織學生觀察并找出錯誤的地方，再把正確的計算過程寫出來，有助于提高學生對數(shù)字計算的檢驗意識，不僅要按照計算規(guī)則逐步完成計算，也要在計算完成后進行二次驗證，從而培養(yǎng)學生數(shù)學計算的良好學習習慣.數(shù)學計算的教學內(nèi)容是小學數(shù)學教學的重難點，在格式書寫、數(shù)位計算的過程中都容易出現(xiàn)問題，教師要特別重視，展開細節(jié)性教學，引導學生在計算時要具備足夠的耐心與細心，逐漸提高數(shù)字計算效率.

結(jié) 語

綜上所述，網(wǎng)絡時代的發(fā)展為學生有效學習提供了幫助.互聯(lián)網(wǎng)與教學相融合，為學生自主學習提供了重要的途徑.自主學習是幫助學生獨立、探索、創(chuàng)新的過程，也是跟隨時代的發(fā)展而進步的過程.教師需要改變以往的教學方式，通過多樣化的手段，讓學生在網(wǎng)絡輔助下更好地學習成長，解放學生思想的同時，培養(yǎng)學生自主學習、擴展思維、樂于創(chuàng)新的觀念，使學生成為全面發(fā)展的國家未來棟梁.