基于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

◎史志龍 （甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué)，甘肅 武威 733006）

隨著新課程改革的不斷推進，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了相關(guān)的要求.在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，主要注重的是對知識的傳授.在當(dāng)前的教育環(huán)境下，更應(yīng)當(dāng)靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問題解決能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，以盡快實現(xiàn)三維教學(xué)目標，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展.將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)與課中重難點攻克及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在開放性的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多更全與更加實用的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前仍然存在著很多問題，使得一些學(xué)生的整體成績普遍偏低，具體問題我們從以下幾個方面展開分析.首先，個別教師采用的教學(xué)方法相對來講比較落后，仍舊采用單一的“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)方式，這就很難實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，也不利于學(xué)生對知識點的記憶和理解.其次，部分教育人員的教學(xué)觀念也比較滯后，這樣也難以達到高效教學(xué)的目的，甚至還會影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高.再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，個別教師也沒有注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自身往往占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣就會使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，再加上學(xué)生的主體地位被忽視，會影響師生之間的關(guān)系.最后，針對學(xué)困生教師如果沒有給予及時的鼓勵，也達不到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的.除此之外，教師如果沒有運用先進的技術(shù)手段輔助學(xué)生的作業(yè)，課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的工作做得不到位，也很難實現(xiàn)提高學(xué)生靈活運用知識的目的.鑒于以上諸多因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以達到事半功倍的效果.

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）定義

翻轉(zhuǎn)課堂打破了以往先教后學(xué)的局面，采取先學(xué)后教的方式，調(diào)整課堂內(nèi)外時間，實現(xiàn)線上線下與課上課下的有機整合，尊重學(xué)生的個體，突出學(xué)生的主體地位，積極迎合自主構(gòu)建理論與同伴互助理論及感官協(xié)同理論等理論基礎(chǔ)，以實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍.首先，教師利用信息化的手段整合優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課前利用移動智能終端等信息工具學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，初步了解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)疑問.其次，教師在課上對學(xué)生的疑惑進行有針對性的解決，給學(xué)生足夠的討論探究時間，幫助學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容.最后，教師在課后通過線上練習(xí)與總結(jié)引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)以致用與觸類旁通.

（二）教學(xué)特點

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是民主性.教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向組織者與引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者等角色過渡，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中，有更多的感悟與體會.二是問題性.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強，學(xué)習(xí)過程也是問題的發(fā)現(xiàn)提出與分析及研究解決的過程，更是翻轉(zhuǎn)課堂實施必不可少的要素.學(xué)生是問題解決的實踐者，教師應(yīng)科學(xué)掌握問題的提問與引導(dǎo)等技巧.這樣利于學(xué)生深入了解書本知識，拓展數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣.在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生建立合作的關(guān)系，通過相互交流與補充及借鑒，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)師生的共同進步.三是實踐性.在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生理論與實踐能力的培養(yǎng)，而不是只注重知識傳授，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識靈活運用到生活中.因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，多引用生活素材進行實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生多感官感受，實現(xiàn)對事物本質(zhì)的多方面把握，貫徹陶行知“生活即教育”的理念.在教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，凸顯實踐性的教學(xué)特征，更利于學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.四是拓展性.高效利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，不僅可以生動形象地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生的知識面以及思維模式，在發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，逐步提升學(xué)生的綜合能力.知識的延伸拓展，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神.尤其是一題多變與一題多解等教學(xué)方式，更利于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維全方位的鍛煉與拓展.

（三）優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)可視化.翻轉(zhuǎn)課堂的開展離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，如微課等教學(xué)模式，能夠利用信息化的手段直觀生動地呈現(xiàn)教材知識，幫助學(xué)生深入了解、構(gòu)建新知的結(jié)構(gòu)體系.教師利用信息化技術(shù)為學(xué)生打造全方位的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)實際情況合理開展自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力與主觀能動性.可視化教學(xué)在閱讀趣味性與思維開闊性等方面的優(yōu)勢特征，都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能比擬的.二是提供任務(wù)驅(qū)動.翻轉(zhuǎn)課堂更注重課前準備環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用任務(wù)的驅(qū)動作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與大綱內(nèi)容，更利于提高自學(xué)成效.教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)與輔助下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索問題的答案，更利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)改進.三是提供學(xué)習(xí)指導(dǎo).在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一些無法解決的問題進行答疑，輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對課堂中的知識內(nèi)容進行更好的消化吸收，以此來突出學(xué)生的主體地位.教師需要根據(jù)學(xué)生的意見、想法與學(xué)習(xí)反饋等情況，加強教學(xué)方法與方案等方面的調(diào)整，從而讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)與感悟.四是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，制訂清晰的學(xué)習(xí)目標.教師應(yīng)在教學(xué)中，本著授人以魚不如授人以漁的教學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與方法等方面加強引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)對知識的高效應(yīng)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這樣的教學(xué)方法，能進一步夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ).五是端正學(xué)習(xí)態(tài)度.翻轉(zhuǎn)課堂尊重與保護及發(fā)展學(xué)生的個性.教師通過對學(xué)生心理活動的關(guān)注，從就近發(fā)展區(qū)入手引導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)造性與自主性；學(xué)生則能夠維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，加強堅持自主學(xué)習(xí)的動力，最終實現(xiàn)更好的發(fā)展.

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

教師在教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，有效提高教學(xué)效率.在這一過程當(dāng)中，教師要利用豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生教授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.在教學(xué)的過程中，教師要明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體.在為學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)的過程中，教師起的是輔助作用.為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之前，從學(xué)生的角度進行備課，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸意識到自己的主體地位，以此來達到更好的學(xué)習(xí)效果.另外，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師不僅能夠讓學(xué)生充分理解課堂上的知識內(nèi)容，還可以讓學(xué)生能夠多次反復(fù)地進行學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師利用信息技術(shù)手段制作教學(xué)視頻.課前制作教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，教學(xué)視頻的制作質(zhì)量與水平，直接影響課件短小精悍等作用的發(fā)揮，關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴格控制教學(xué)視頻的時間，提高對學(xué)生的吸引力，唯有精心制作視頻，才能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)重難點知識，明確學(xué)習(xí)目標.在制作教學(xué)視頻前，教師需要熟練掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目標，在拓展教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，合理地組織教學(xué)語言，用精簡與通俗易懂的語言搭配圖片與文字等信息呈現(xiàn)載體，靈活地表現(xiàn)出教學(xué)目標與內(nèi)容，切實發(fā)揮視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與提高學(xué)習(xí)興趣等方面的作用.學(xué)生對直白的語言描述，往往感覺枯燥無味，教師要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)階段之前就做出調(diào)整，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片，以消除學(xué)生的抵觸心理.例如在講解軸對稱的概念時，可在視頻中利用動畫與線段標注及語言描述等載體，直觀生動地呈現(xiàn)軸對稱的抽象內(nèi)容，快速凸顯出軸對稱的教學(xué)重點與目標，便于學(xué)生預(yù)習(xí)與加深印象.其次，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，對新課內(nèi)容進行有效的預(yù)習(xí).學(xué)生利用移動智能終端設(shè)備，觀看與預(yù)習(xí)教師推送的教學(xué)視頻，初步了解新課的內(nèi)容.在預(yù)習(xí)中學(xué)生將遇到的數(shù)學(xué)問題放到網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與師生討論解決，這樣更利于教師對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的把握.為了幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)的重點、難點，教師需要將學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題進行歸類與總結(jié)，作為課上重點講解的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入了解軸對稱的相關(guān)知識.

（二）課上講解環(huán)節(jié)

教師圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行有針對性的知識內(nèi)容講解，給予學(xué)生解決預(yù)習(xí)問題思路的啟發(fā)，帶動學(xué)生的思維自然過渡，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的壓力與難度.在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體進行課堂學(xué)習(xí).教師在課堂教學(xué)中起輔助作用.在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，主動配合教師進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的主觀能動性都是比較良好的，不僅注重課堂學(xué)習(xí)，還注重課外拓展學(xué)習(xí).教師在課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生意識到自身的主體地位，讓他們能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中.另外，教師在課堂講解環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對不同類型的學(xué)生，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去思考，以此來鞏固課堂中的學(xué)習(xí)成果.教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，明確發(fā)掘?qū)W生的問題和疑惑，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對這些問題開展教學(xué)活動.相對于知識傳授，教師更注重答疑解惑，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.例如在《組合圖形的面積》教學(xué)中，教師通過了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏觀察物體的能力，無法轉(zhuǎn)變與簡化問題解決的思路.因此，教師可在課上利用白板與多媒體課件等教學(xué)方式，動態(tài)地呈現(xiàn)組合圖形切割與重新組合的過程，逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直觀理解與運算的規(guī)范面積，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展等有著積極作用.一題多變等教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論交流中拓展了問題解決思路，在優(yōu)勢互補中養(yǎng)成了從多角度觀察物體形狀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論成果，進行有針對性與深入性的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多觀察與變換物體圖形、簡化面積運算的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更多的感性認知與學(xué)習(xí)體驗.隨著教學(xué)的層層深入，學(xué)習(xí)難度隨之增大，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，多給學(xué)生展現(xiàn)與表達自我的空間及機會，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與學(xué)習(xí)認知的升華，從而深刻地理解并記憶知識.

（三）課尾全面評價

數(shù)學(xué)是一門知識點較為復(fù)雜且抽象的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能夠很好地記憶和理解相關(guān)知識點，反而會隨著時間的推移，將課堂中學(xué)習(xí)的知識點遺忘.這對提高其學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力背道而馳.因此，在新課改背景之下，教師還需要將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式滲透到課堂活動中，這樣可以極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其綜合數(shù)學(xué)成績得到提升.而在教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)對學(xué)生展開全方位的評價.當(dāng)然，評價的方式也要正確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況給予評價，比如，對其課堂表現(xiàn)進行評價，或者是對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價.而評價也不要過多占用課堂時間，這樣反而會影響教學(xué)效果.同時，教師要本著實事求是的原則對學(xué)生展開評價，通過評價，可以讓他們了解自身學(xué)習(xí)中存在的不足，進而更加努力地去學(xué)習(xí).有效的評價，可以讓學(xué)生學(xué)會反思，能夠更好地建立清晰的自我認知，這都是推動數(shù)學(xué)教育工作順利開展的重要內(nèi)容.再者，高質(zhì)量的課后評價可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效促進學(xué)生健康成長.而此教育階段的學(xué)生，也正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期.因此，作為教育人員，更加需要將教學(xué)重心放在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面，并運用新型“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式展開教育指導(dǎo).除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價.自我評價也是一個提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的途徑.在翻轉(zhuǎn)課堂接近尾聲時，對學(xué)生展開全方位的精準評價，對提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到事半功倍的作用.

（四）課后反饋環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋分為教師的課后反饋與學(xué)生的課后反饋.教師反思教學(xué)技巧的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.課上的時間有限，無法將教材中的知識內(nèi)容做全面細化的講解，這就必然會出現(xiàn)學(xué)生思維障礙的問題.教師可向?qū)W生推送各知識點的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行線上學(xué)習(xí)及能力測試，確保知識結(jié)構(gòu)體系逐步完善的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要加強與家長之間的聯(lián)系，強調(diào)將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，共同實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).處于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備較強的抽象性和邏輯性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺比較吃力，有些知識點難以消化理解.這時候，教師就要與家長共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件.教師可以將課堂中一些重點或難點錄成微課視頻發(fā)給家長.家長也應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生認真觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后家長再結(jié)合自己孩子的學(xué)習(xí)情況來選擇合適的時間讓他們進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而夯實他們的知識基礎(chǔ).教師也要調(diào)動家長的參與意識，讓家長重視學(xué)生的教育，從而督促學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)鞏固.

總 結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育領(lǐng)域的信息化教學(xué)模式，對實現(xiàn)教育公平性與全面性及民主性等有著積極意義.為了避免出現(xiàn)本末倒置與喧賓奪主等教學(xué)問題，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義，我們還需加強實踐分析與經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.