新高考背景下高中選課走班的意義、面對(duì)的挑戰(zhàn)與實(shí)踐策略

◎王 宇 （江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225500）

新高考改革是整個(gè)高考發(fā)展歷史上最為深刻和系統(tǒng)的變革，這種變革改變了以往的人才選拔模式，這就要求在人才培養(yǎng)方面運(yùn)用和人才選拔相適應(yīng)的方法，以應(yīng)對(duì)新高考背景所帶來的一系列沖擊.選課走班是舶來品，選課走班這種新型的教學(xué)模式對(duì)于應(yīng)對(duì)新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教育來說有著非常重要的意義：既能夠提升學(xué)生對(duì)新背景的適應(yīng)能力，又可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在全新的環(huán)境下獲得更大的發(fā)展.目前，選課走班的理念和方式已經(jīng)逐漸被高中學(xué)校、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)接受，高中數(shù)學(xué)也要積極踐行選課走班.不過在這一過程當(dāng)中，必須認(rèn)清選課走班的價(jià)值和具體實(shí)施過程當(dāng)中遇到的問題與挑戰(zhàn)，以便在此基礎(chǔ)之上提出有針對(duì)性的實(shí)踐策略，凸顯出育人為本的教育追求.

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)選課走班的意義

選課走班是指班級(jí)中的學(xué)生依照自身特征與學(xué)習(xí)情況，自行選擇到不同的教學(xué)班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有選課以及走班的自主權(quán)利，迎合學(xué)生的自主發(fā)展需求.在如今的新高考背景之下，面對(duì)新一輪高考改革帶來的沖擊，選課走班的重要意義也進(jìn)一步凸顯：第一，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.在選課走班的具體實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前提升，尤其是在賦予學(xué)生自主選擇權(quán)利之后，學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一種享受，擁有了愉悅體驗(yàn)，這有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性.這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和能力都會(huì)大幅度提升.第二，能夠重新定位師生角色.選課走班具備開放性以及選擇性特征，改變了教師的權(quán)威地位，要求師生在交往當(dāng)中保持平等對(duì)話關(guān)系.選擇性的存在會(huì)督促教師不斷提升自身的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生需求與興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排，以便吸引學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)任務(wù).另外，教師還會(huì)在選課走班的影響下自主合作學(xué)習(xí)，共同針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)確定教學(xué)方案、安排教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系.由此可見，選課走班讓師生角色發(fā)生了巨大的變化，也讓師生之間的關(guān)系越來越密切.第三，能夠促進(jìn)三維目標(biāo)交融.以往的三維目標(biāo)往往關(guān)注的是前面兩項(xiàng)內(nèi)容，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng).選課走班的實(shí)施則能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而解決學(xué)生情感態(tài)度不積極的問題，督促學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，讓三維目標(biāo)在相輔相成和相互交融的過程中改變學(xué)生兩極化嚴(yán)重的局面.

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)選課走班面對(duì)的挑戰(zhàn)

選課走班是在新高考背景之下被提到一個(gè)較高層次的新模式，現(xiàn)如今仍舊處在探索階段，不少學(xué)校還沒有做好準(zhǔn)備，不管是在認(rèn)知方面還是在實(shí)踐方面都有一定的缺陷，這為選課走班的實(shí)施帶來了困境和挑戰(zhàn).從當(dāng)前情況來看，新高考背景下的高中選課走班面對(duì)的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)校在選擇選課走班模式方面存在困難.隨著新高考改革工作如火如荼地進(jìn)行，越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到選課走班模式推廣的重要性，并對(duì)其進(jìn)行大力推廣.但是當(dāng)前仍有不少學(xué)校面臨著不知選擇哪種選課走班模式的困境.現(xiàn)如今選課走班模式多種多樣，如果是按走班方式進(jìn)行劃分的話，有“全員全科走班”和“行政班＋教學(xué)班”的模式可供選擇.如果是按照走班類型進(jìn)行劃分的話，又有“分層”“分類”“分項(xiàng)”的選課走班模式.學(xué)校如果不能夠充分考慮自身情況而導(dǎo)致無法選擇相應(yīng)的選課走班方法，會(huì)影響到這種新模式的貫徹落實(shí).第二，學(xué)生在選課走班時(shí)缺少自主性.新高考讓高考科目選擇空間明顯增大，更可讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好、特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、招生要求等在眾多科目當(dāng)中自主選擇三門當(dāng)作選修科目.但是學(xué)生在自主選課方面卻顯現(xiàn)出不少實(shí)際問題，比如依賴性、盲目性、功利性、隨意性都是學(xué)生在這一過程當(dāng)中暴露出來的問題，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)一步的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中無法獲得理想效果.第三，教師承擔(dān)過重壓力和負(fù)擔(dān)而滋生倦怠情緒.選課走班模式的實(shí)施給原本就承擔(dān)極高壓力的高中數(shù)學(xué)教師提出了更高以及更新的要求，也明顯增加了教師的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致不少教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的不良情緒.教師面對(duì)煩瑣復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)以及選課走班當(dāng)中層出不窮的問題，如果不能夠有效疏解的話，將會(huì)給教師的發(fā)展和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮帶來極為不利的影響.第四，學(xué)校管理復(fù)雜度與難度高.選課走班的推進(jìn)落實(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)管理來說是一次重大的挑戰(zhàn)，造成了班級(jí)管理復(fù)雜化、教學(xué)管理困難度增加等問題，也因?yàn)楣芾砘靵y和復(fù)雜，而不能夠給選課走班的順利實(shí)施帶來保證.

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)選課走班的實(shí)踐策略

（一）基于學(xué)校實(shí)際情況，優(yōu)化選課走班設(shè)計(jì)

為了保證高中數(shù)學(xué)選課走班工作的順利實(shí)施，學(xué)校必須從整體角度出發(fā)做好頂層設(shè)計(jì)，尤其是要立足學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，篩選出最為合理、有效的選課走班模式，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)打造日益完善的支持系統(tǒng).一方面，學(xué)校要對(duì)已有資源進(jìn)行充分利用與分析，在此基礎(chǔ)之上選取科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪x課走班模式.學(xué)校在準(zhǔn)備階段要把如今已有資源的分析評(píng)估作為基礎(chǔ)和必要根據(jù)，做到量力而為，對(duì)本校資源進(jìn)行最大化利用，體現(xiàn)因地制宜和以學(xué)生為本的原則.規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)?？蛇x擇“小走班模式”，把選取相同科目的學(xué)生組建成班級(jí)，進(jìn)而減少教學(xué)班的數(shù)量，確保教學(xué)資源有效供給，維持好教學(xué)秩序.在教育資源日益完善的背景下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)已有資源進(jìn)一步擴(kuò)大選課走班規(guī)模，讓學(xué)生獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育保障.當(dāng)然也可以在資源完備的情況下應(yīng)用全員選課走班模式，優(yōu)化課程體系，完善硬件設(shè)施，滿足學(xué)生的選擇和要求.另一方面，學(xué)校要打造良好的選課走班知識(shí)體系.要推進(jìn)選課走班工作，除了要改變教學(xué)組織之外，還需要在課程安排、教育評(píng)價(jià)、學(xué)生培育等諸多方面進(jìn)行調(diào)整，所以須得到完善化支持體系的幫助.對(duì)此，學(xué)?？沙闪ｉT機(jī)構(gòu)對(duì)選課走班進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)構(gòu)建良好的課程體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生監(jiān)管制度.

（二）分析學(xué)情，選擇實(shí)施選課走班最適宜的時(shí)機(jī)

在普通高中實(shí)施選課走班的最佳時(shí)機(jī)，一般是在高一年級(jí)的第二學(xué)期，其原因在于高一的學(xué)生需要體驗(yàn)所有課程.學(xué)生選課之所以比較困難，其主要的原因在于課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)不夠，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有不斷地去體驗(yàn)和比較，才能夠找到自己的興趣所在，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向.選課走班的定位在于給予學(xué)生充足的嘗試機(jī)會(huì)，從而更好地深化課程改革.通過選課，學(xué)生能夠接觸到不同的課程，了解自己是否喜歡這一門課，是否擅長(zhǎng)這一門課，找到自己最佳的發(fā)展方向.學(xué)生不僅能夠知道自己想學(xué)什么，更能夠知道自己能學(xué)什么.學(xué)生在沒有接觸到課程之前，僅憑直覺去選課，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.而通過不斷地嘗試和調(diào)整，學(xué)生能夠更加清晰地定義自己，在選課時(shí)也能夠遵從自己的內(nèi)心，根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā)來做出選擇.高一年級(jí)課程的量比較多，總共涉及14 個(gè)科目，綜合實(shí)踐活動(dòng)以及勞動(dòng)課程也在高一階段設(shè)置.為了讓學(xué)生能夠更好地和初中階段進(jìn)行銜接，選課非常必要，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康、職業(yè)規(guī)劃等課程.另外，高中教學(xué)的跨度比較大，難度也比較高，所以學(xué)生在剛剛進(jìn)入到高一階段時(shí)，很有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題.而經(jīng)過了第一學(xué)期的適應(yīng)之后，學(xué)生對(duì)于高中課程有了一定的了解，在不同學(xué)科之間也有了自己的傾向，所以在第二學(xué)期開展選課走班，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求.高二開學(xué)，文理分班是通常的慣例，很多學(xué)校都將學(xué)業(yè)水平的合格測(cè)試時(shí)間安排在高二第一學(xué)期末或者第二學(xué)期初，如果把選課走班安排在高二年級(jí)，那么在高二階段就要完成三項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于學(xué)校來說，教學(xué)管理的壓力比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，選課走班很難發(fā)揮出真正的作用，極易出現(xiàn)“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象.有些學(xué)校采用“隨考隨清”的方法，每學(xué)期期末都會(huì)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平合格測(cè)試，學(xué)生沒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，無法嘗試不同的科目，因此選課走班也就淪為形式.歷史、地理、化學(xué)、生物等科目，如果在高一的兩個(gè)學(xué)期都開設(shè)兩個(gè)課時(shí)，那么在高二上學(xué)期就無法騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去復(fù)習(xí).如果在高一下學(xué)期不開設(shè)，留到高二上學(xué)期，那么這些科目的學(xué)習(xí)沒有連貫性，學(xué)生很有可能將之前所學(xué)的知識(shí)完全忘記，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此最好的調(diào)整方法就是在高一下學(xué)期和高二上學(xué)期都為歷史、地理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)設(shè)置課時(shí)，這樣既能夠確保在學(xué)業(yè)水平合格測(cè)試之前有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，也能夠順利地開展選課走班.通過闡述，不難看出選課走班的最佳時(shí)機(jī)就是在高一第二學(xué)期.高一進(jìn)校之后，教師可以讓學(xué)生去了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，根據(jù)自己的興趣愛好以及優(yōu)勢(shì)來完成學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃.高一第二學(xué)期進(jìn)行選課走班，讓學(xué)生去體驗(yàn)，根據(jù)自己的需求來選擇合適的課程.在高二開學(xué)的時(shí)候完成選科分班，這樣就既能顧及高二的學(xué)業(yè)水平合格測(cè)試，又能兼顧傳統(tǒng)的習(xí)慣.

（三）做好生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主能力

學(xué)生在選課走班當(dāng)中的表現(xiàn)影響著這一工作的開展效果，而目前很多高中生都存在著盲目選擇的情況，缺少參與選課走班的自主性和積極性，不能夠立足實(shí)際做出最佳決定.對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主權(quán)得到充分落實(shí).通過這樣的指導(dǎo)工作，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人特質(zhì)特長(zhǎng)、興趣愛好、未來職業(yè)生涯期待等選取高考科目.首先，對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行有效確定.在新高考背景之下，結(jié)合選課走班理念，生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的任務(wù)是滿足學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)要求，增強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃的能力.生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)是從過去的學(xué)業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃這一更高的層次.其次，要建設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)施體系.選課走班賦予學(xué)生更大的自主權(quán)，所以需要學(xué)校做好研究，注意將生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入顯性與隱性課程體系，促進(jìn)課程校本化，使學(xué)生能夠在接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)之后做出科學(xué)、準(zhǔn)確的選擇.高中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主能力，使得學(xué)生能夠認(rèn)清自己的能力和層次.

（四）加大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師適應(yīng)水平

在高中數(shù)學(xué)選課走班的實(shí)施環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師扮演的角色是不可忽視的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面對(duì)的壓力和任務(wù)都有所增加，這就需要教師認(rèn)清自己在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中存在的問題和不足，提升適應(yīng)能力.面對(duì)日益增加的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)壓力，高中數(shù)學(xué)教師要處理的學(xué)生教學(xué)和管理任務(wù)有所增多，所以出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒的情況也有所增加.面對(duì)這樣的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度，并積極聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行專題講座，針對(duì)如何適應(yīng)選課走班教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo).數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)該加強(qiáng)集體交流與合作，共同就選課走班的實(shí)施方法進(jìn)行深入思考和研究，同時(shí)分享各自在日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過成立教師共同體，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展.教師在選課走班過程中要成為學(xué)生的支持者和引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.

（五）大力改革管理體制，完善課程管理模式

在選課走班的背景下，學(xué)生的分散性和流動(dòng)性明顯增加，因此給高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理帶來了較大的難度.為確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)，教師可以在教育指導(dǎo)當(dāng)中構(gòu)建班級(jí)溝通平臺(tái)，達(dá)成綜合管理的目標(biāo).除此以外，班級(jí)溝通平臺(tái)的構(gòu)建還可以滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外教育的要求，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.教師可在課下時(shí)間給學(xué)生分享各類數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)φn下的碎片化時(shí)間進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺.例如，教師可以建立班級(jí)微信群，并借助這一平臺(tái)隨時(shí)抽查學(xué)生課后習(xí)題完成情況.學(xué)生也可以借助這一平臺(tái)向教師提問，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑難問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的透徹掌握.這樣的新型選課走班管理制度能夠大大提高管理效率和管理科學(xué)性，對(duì)于師生適應(yīng)新高考環(huán)境來說也有著很高的應(yīng)用價(jià)值.

在當(dāng)前的新高考背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革開始把著眼點(diǎn)放在選課走班教學(xué)方面.這種新型的教學(xué)模式將“以學(xué)生為本”理念作為核心，讓學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，也能夠滿足學(xué)生個(gè)性化和差異化的發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更好地適應(yīng)新高考所帶來的挑戰(zhàn)，也能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更高的積極性，進(jìn)而提升課程學(xué)習(xí)整體效果.在如今的高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中，選課走班正在深度應(yīng)用，也在具體應(yīng)用當(dāng)中獲得了不少可喜的成績(jī)，但是其中暴露出來的問題也是比較明顯的，所以目前要做的就是客觀分析、迎接挑戰(zhàn)，最大化地體現(xiàn)出選課走班的積極優(yōu)勢(shì)，使其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出更加突出的作用.