探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

◎師滿意 （甘肅省天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 天水 741000）

引 言

傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速地了解教材上的相關(guān)內(nèi)容，但是學(xué)生進(jìn)行記憶的方式一般都是通過(guò)死記硬背來(lái)了解知識(shí)內(nèi)容，這種方式對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的幫助.為了讓學(xué)生能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，透徹地理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，教師要改變教學(xué)方式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo).這種教學(xué)方式需要教師營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，需要將學(xué)生放在主人翁的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自我學(xué)習(xí)為主，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生不僅在當(dāng)下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)于將來(lái)也會(huì)有更深遠(yuǎn)的影響.

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)高年段的學(xué)習(xí)相對(duì)于低年段的學(xué)習(xí)可以說(shuō)發(fā)生了一個(gè)較大的跨度，并且在高年段的學(xué)生已經(jīng)形成了比較完善的自我意識(shí)，對(duì)于不同的課堂會(huì)產(chǎn)生不一樣的反應(yīng).相對(duì)于其他的科目，數(shù)學(xué)這一門(mén)科目對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能會(huì)比較枯燥，從而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反或是逃避的心理，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)吸收的知識(shí)量，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式的變革，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生在新的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不自覺(jué)的沉入其中，最后愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，這不僅可以讓學(xué)生為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響.并且導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是未來(lái)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要形式，讓學(xué)生在小學(xué)階段就形成科學(xué)的自學(xué)習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)原則

（一）融入教學(xué)綱要

教師通過(guò)改革教學(xué)方式促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這一種新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較大的差異，但是有一點(diǎn)是相同的，教師的教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)綱要相融合，雖然導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以在一定程度上提高高年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的樂(lè)趣，但是教師若為了提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性而減少教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，減少一節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而延長(zhǎng)了教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)于學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，因此教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候需要在確保教學(xué)綱要都完成的狀況下進(jìn)行趣味性的進(jìn)一步的衍生，學(xué)生在課堂中既可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以在充滿愉悅氛圍的環(huán)境中將知識(shí)充分地進(jìn)行吸收，保證教師的教學(xué)綱要得到充分的利用.教師在結(jié)合教學(xué)綱要教學(xué)的過(guò)程中，還可以在教學(xué)中融入學(xué)生以及教師的周?chē)h(huán)境狀況，比如教師在備課“位置”這一部分教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，可以將學(xué)校內(nèi)部的地理環(huán)境或者是教室內(nèi)部每一位學(xué)生所處的位置利用起來(lái)，促使學(xué)生將書(shū)本當(dāng)中抽象的概念在現(xiàn)實(shí)生活中充分地展現(xiàn)出來(lái).

（二）轉(zhuǎn)換中心位置

傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教師置于中心，學(xué)生在課堂上只需要吸收教師傳授的知識(shí)即可，學(xué)生在課堂中不需要進(jìn)行深入的思考，作為比較次要的角色存在于課堂當(dāng)中，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程需要的是學(xué)生位于中心的位置，教師要以輔助的角色幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便沒(méi)有教師的督促，學(xué)生也可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這一種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響.學(xué)生作為課堂的主體時(shí)，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師可以進(jìn)行額外的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快地趕上班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與問(wèn)題

（一）作 用

如今我們已經(jīng)步入了全民素質(zhì)時(shí)代，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到素質(zhì)教育的意義與價(jià)值，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也有了更高要求.隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教學(xué)體系進(jìn)入了改革時(shí)期，教學(xué)的改革不僅使教師隊(duì)伍逐漸壯大，且整體素質(zhì)呈上升趨勢(shì)發(fā)展.除此之外，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，同時(shí)也創(chuàng)新、研發(fā)了諸多新型教學(xué)方法，其中包括導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式.在這一模式的應(yīng)用下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以更高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以更直觀、具體的感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力有所提高，不僅強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

（二）教學(xué)問(wèn)題

每一門(mén)學(xué)科都有自己獨(dú)有的特征，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)也不例外.首先，在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了一定的數(shù)學(xué)思維，為高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).雖然如此，但高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比低年級(jí)數(shù)學(xué)難度系數(shù)更高，有些抽象性內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講很難理解與掌握.其次，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，知識(shí)淵博，但對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有形成正確認(rèn)知，導(dǎo)致無(wú)法靈活、熟練的應(yīng)用這一模式進(jìn)行教學(xué)，使得導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義與價(jià)值無(wú)法體現(xiàn).

四、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中容易產(chǎn)生比較游離的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直線下降，與學(xué)生在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的狀態(tài)下接納的知識(shí)量是截然不同的，這兩種狀態(tài)的差異會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)吸收程度產(chǎn)生較大的差異，教師的教學(xué)目標(biāo)在比較松散的狀態(tài)下也難以完成.而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的調(diào)節(jié)，教師通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的釋放，教師在這一過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在課堂中充分的吸收教師傳遞的知識(shí)理念.教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)適合進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分的沉浸在適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，教師在備課“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可以將生活中的物品通過(guò)照片展示給學(xué)生或者是直接將實(shí)物帶到課堂中，讓學(xué)生感受到與平時(shí)不一樣的教學(xué)環(huán)境，然后學(xué)生在這些物品中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體，充分調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)實(shí)際物品的接觸會(huì)讓學(xué)生充分的了解到長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別，幫助學(xué)生通過(guò)具體的形象深刻地理解教材上的概念.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式不僅需要教師在課堂中講述教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)生將教材上的概念性知識(shí)和具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中可以運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活當(dāng)中得到反復(fù)的記憶和理解.學(xué)生在生活中使用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情.

（二）形成和諧氛圍

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式首先需要營(yíng)造一個(gè)適合進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境，其次就是要營(yíng)造一個(gè)適合進(jìn)行教學(xué)的氛圍，在適合教學(xué)的氛圍中可以讓學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流不斷增加，在這一過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生在放松的環(huán)境下充分的理解教學(xué)內(nèi)容，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生與教師的和諧相處會(huì)幫助學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)內(nèi)容.例如，教師在正式教學(xué)之前一般都會(huì)尋找一些范例進(jìn)行講解，這些范例雖然相對(duì)于過(guò)去的題目提高了一定的難度，但是大部分學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)一般都可以進(jìn)行解答，教師在學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程當(dāng)中可以到學(xué)生中進(jìn)行觀察，尋找一個(gè)解答過(guò)程比較優(yōu)秀的學(xué)生，在大部分學(xué)生都完成問(wèn)題解答之后，教師可以邀請(qǐng)這名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生和教師的位置發(fā)生一個(gè)調(diào)換，學(xué)生在講解的過(guò)程中不僅再一次的理順了自身的思路，在對(duì)其他學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中又進(jìn)行了深入的了解，從而充分的掌握了知識(shí)點(diǎn).除了位置交換的方式，還可以讓兩到四名同學(xué)組成一個(gè)小組，在教師提出問(wèn)題后進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以將自己的思路向同伴充分的展現(xiàn)出來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué)生的交流能力，并且對(duì)于學(xué)生之間的感情也有一定的促進(jìn)作用.并且學(xué)生相互討論的過(guò)程也是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生不斷地調(diào)整自己的思路，最后得出一個(gè)正確方向，通過(guò)自身的探索而得到的結(jié)果遠(yuǎn)比教師直接進(jìn)行講解要深刻，能幫助學(xué)生為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ).

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于低年段已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，教材中知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度都有了提高，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊需要教師的督促和完全講解，那就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生即便自己不學(xué)習(xí)，教師也可以幫助自己學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念.隨著年級(jí)段的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越多的要依靠自身的思考和理解，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容并不能充分理解，很大程度上處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，或者是直接去死記硬背教師推理出來(lái)的公式，這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助，雖然學(xué)生在理論考試中可以獲得較好的成績(jī)，但是隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)越加的深?yuàn)W晦澀，這時(shí)僅依靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要的是理解內(nèi)容與自我學(xué)習(xí).在獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行解析和理解，依靠自己的理解能力對(duì)還沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，在遇到無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)可以在教材上進(jìn)行勾畫(huà)，在教師進(jìn)行講解的時(shí)候記錄下關(guān)鍵點(diǎn)，或者是直接尋求教師的指導(dǎo)解決這一問(wèn)題.在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造力、理解力、想象力都得到了充分的展現(xiàn)和鍛煉，但是在一開(kāi)始學(xué)生可能還是更多的會(huì)依靠教師的指導(dǎo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以在課堂上不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，例如在“圓柱與圓錐”的教學(xué)內(nèi)容上，教師在課堂的第一時(shí)間并不應(yīng)該是講解其中的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行深入的思考和了解，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解之后再進(jìn)行講解，這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，促使教師的教學(xué)內(nèi)容可以得到更好的效果.

（四）加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)

“導(dǎo)學(xué)”就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在改變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué).導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式不僅有利于改善以往教學(xué)帶來(lái)的弊端，同時(shí)還有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度.例如，在“三角形面積的計(jì)算”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形相關(guān)知識(shí)，這時(shí)教師就可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的復(fù)習(xí)；其次，可以構(gòu)建相關(guān)問(wèn)題：“平行四邊形與三角形有沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)？ 主要體現(xiàn)在哪些方面？”等，學(xué)生通過(guò)思考可以從平行四邊形面積推算出三角形面積.在這一過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所謂一舉多得.

（五）構(gòu)建師生交流平臺(tái)

知識(shí)的傳播離不開(kāi)溝通、交流.如今科技信息已廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，家家戶戶幾乎都被互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦等覆蓋，因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建班級(jí)微信群、QQ 群等，與學(xué)生之間建立有效的交流渠道，增進(jìn)彼此友誼，形成和諧的師生關(guān)系.在這一平臺(tái)中，如果學(xué)生遇到困難或難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)伸出援手，幫助學(xué)生答惑解疑.教學(xué)的有效性離不開(kāi)“因材施教”的原則，教師要對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行了解，而師生交流平臺(tái)可以很好地滿足這一需求，通過(guò)互動(dòng)、交流教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)等，可以制訂針對(duì)性的教學(xué)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另外，為確保導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的順利落實(shí)，教師還需要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)更積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)成果才會(huì)更加顯著.

三、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)如今的教學(xué)方式是一個(gè)極大的創(chuàng)新能力的展現(xiàn)，教育隨著社會(huì)的發(fā)展得到了越來(lái)越多的關(guān)注，教學(xué)的方式在發(fā)展的過(guò)程中自然也需要發(fā)生改革，這一改革不僅可以幫助現(xiàn)代教育更加適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)形式，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的變化.傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀有利有弊，進(jìn)行教學(xué)方式的改革不僅是進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，還需要吸收傳統(tǒng)教育中的精華部分，而不是完全的拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們需要取其精華，去其糟粕，通過(guò)教學(xué)方式的變革幫助社會(huì)培育出更多的棟梁之材.