淺談初中數(shù)學高效課堂教學方法應用

◎馮彥文 （甘肅環(huán)縣環(huán)城初級中學，甘肅 環(huán)縣 745700）

初中階段教育改革的重點任務就是提升課堂教學效率，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生學習能動性，使其成為社會需要的有用人才.打造數(shù)學高效教學課堂是初中數(shù)學新課改的首要工作，因此研究分析素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學高效課堂的構建方法具有重要意義.

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀與課堂上存在的問題

傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的教學方式基本上采取“教師講課學生聽課，教師提問學生回答，課后作業(yè)隨堂測試”的方式，教師對知識點與考點的關注度高，將考試成績作為唯一的學習程度評判標準，教學方式也一成不變.課堂節(jié)奏很快但學生接受程度不高，學生對課堂教學內(nèi)容不感興趣，注意力不集中，跟不上教師思路，只是單純地模仿教師的解題方式與答題技巧，不關注數(shù)學的本質(zhì)內(nèi)容，只關心考卷上的分數(shù).

數(shù)學是初中學科中非常重要的組成部分，具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應用性.在初中階段學生既需要鞏固小學學到的知識，也要為高中的深層次學習打好基礎.初中數(shù)學雖然不難，但是因為知識點密集，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，因此學生在學習階段如果跟不上教師的教學進度，很難學好數(shù)學，甚至影響其他學科的學習.針對傳統(tǒng)的填鴨式教學模式以及教學效率低下等問題，教師應重點研究分析，找出學生學習中出現(xiàn)的問題，針對學生的學習需要，結合學科特點，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學好數(shù)學并在學習中獲得樂趣.

二、構建高效課堂的意義與影響

在有效課堂的基礎上，高效完成教學任務和達成教學目標，以良好效果取得教育教學的較高影響力和社會效益，已經(jīng)成為新時代教師的努力方向.高效課堂通過采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力，實現(xiàn)學習目標.

三、初中數(shù)學課程打造高效課堂的要求

高效課堂要求數(shù)學教師滿足以下幾點要求：

1.確定全面、綜合、深刻的教學目標

教師應當對初中數(shù)學教學任務進行全面徹底地研究，通過對課程以及班級學生學習能力的分析，科學制定教學目標，對知識技能、解題思路以及興趣引導方面加以延伸，以順利完成教學任務.

2.進行高效、活躍、積極的教學活動

教師應通過多元化教學方式，配合教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，積極開展教學工作，采用小組分工、師生配合等多種學習方式，讓課堂活動積極有效，幫助學生在短時間內(nèi)高密度、快節(jié)奏地學習與思考問題，調(diào)動學生的參與感與自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力.

3.提升教學能力，展現(xiàn)靈活教學

教師應當采用清晰明確的交流方式為學生進行課程講解，巧妙利用課堂提問等方式提高學生的注意力，促使學生對問題和知識點進行思考，加深學生對數(shù)學知識的理解.

4.關注教學反饋，提倡以人為本的教育理念

在課堂進行中，教師應當時刻關注學生的接受情況、心理活動、學情反饋，以學生為課堂關注焦點，對學生進行及時評價以及引導.同時，適當鼓勵學生，提升學生的自信心，幫助學生構建學科精神.

5.把握課堂節(jié)奏，合理分配時間

課堂教學短短45 min，教師要構建目標性、針對性強，性能高的教學模式，最大限度地調(diào)動每一位學生的學習興趣，要充分兼顧復習原有知識、講解全新知識、擴充知識邊界的教學任務，提升教學效率，組織并管理好教學過程.

四、教師構建初中數(shù)學高效課堂的方法與策略

《數(shù)學課程標準》要求教師在課堂教學中兼顧初中數(shù)學學習的各個方面，具有大局觀念，不但完成教學任務與知識點講解，提升學生整體能力，還要幫助學生更好地學習其他相關學科.因此，教師需要構建合理、明確、詳細的教學方案，制訂科學的教學計劃，搭建溝通橋梁，為實現(xiàn)學生的發(fā)展做不懈努力.

1.轉(zhuǎn)變教育理念，強化教學設計

教學理念應具有導向性、前瞻性、規(guī)范性，并且對教育主體的教育實踐具有重要作用和意義.傳統(tǒng)的填鴨式教學方式和教師主體理念已經(jīng)不適合當下快速發(fā)展的社會與教學環(huán)境，因此在核心素養(yǎng)以及以人為本的視角下，教師應當快速轉(zhuǎn)變教育理念，關注教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)在人才整體結構中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展，實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變.以學生為核心關注對象，不僅要站在教師的角度思考如何講解知識點，教授解題方法，傳播數(shù)學理論，還要時刻保持與學生的溝通與交流，站在學生的角度去看待和思考問題，采取有效且易懂的方式培養(yǎng)學生理解解題思路，掌握核心知識點，培養(yǎng)學生的邏輯推力能力和空間立體思維，提升學生學科核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才.

教學理念的轉(zhuǎn)變必然會對教學目標產(chǎn)生影響，進而對具體的教學活動產(chǎn)生積極作用.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學期間，教師可以將三維教學目標和數(shù)學教學結合起來.在第一層次的教學目標之中，教師主要是幫助學生掌握基本的知識與技能.在第二層次的教學目標之中，教師主要關注學生的學習能力和知識應用能力的提升.在第三層次的教學目標之中，教師應當幫助學生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)以及良好的數(shù)學思維.從目前的教學情況來看，大多數(shù)教師的教學目標都局限在第一層次，有少部分教師能夠達到第二層次，而要達到第三層次的教學目標，教師就應當關注學生學習思維的養(yǎng)成.具體而言，教師可以通過以下方式開展教學：第一，幫助學生形成聯(lián)系的思維，將固定的題目和固定的知識點進行結合，并且進行一定題量的訓練，使學生能夠形成條件反射，在遇到問題的第一時間，就能夠明白自己該如何去解決問題.第二，對題目類型進行分類和歸納.有一些問題的做題思路和解題技巧是存在相似之處的，即便解題所用的知識點不同，教師也可以將這些具備相似思路的問題進行歸納，使學生能夠從思維上去識別數(shù)學題目，進而采取相應的方式方法去解決問題.第三，借助思維導圖軟件來制作思維導圖，使數(shù)學知識點能一個接一個進入學生的大腦思維之中.教師既可以在新課學習之中利用思維導圖，也可以在復習課之中利用思維導圖，將知識點串聯(lián)起來，形成知識體系.

初中數(shù)學的教學應當以教學系統(tǒng)設計為根基，開展數(shù)學教學設計，通過對每一節(jié)課和教學媒體的設計，制定可行方案，保證課堂教學活動的順利高效進行.教師在進行教學設計以及課程設計時應當把握課堂當中的每一個環(huán)節(jié)，通過教師、學生、教材以及教學工具的緊密聯(lián)系和相互作用，創(chuàng)造性地打造靈活課堂，通過前瞻性的預判與計劃，為學生提供更加友好、新穎、活躍的學習平臺，有效提升教學效率.

2.培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，構建完善的知識體系

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要從課程理解、學科理解、教材理解的角度認識和把握，讓學生經(jīng)歷自然的過程去理解消化，融會貫通.數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六個方面，它在形成人的理性思維、科學精神和促進人智力發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用.而初中數(shù)學要求學生在邏輯能力、演繹能力、實踐能力等方面進行努力提升，保障學生接受數(shù)學知識點的效率，提高學生對數(shù)學的理解和應用水平.教師在教學過程中將注意力焦點放在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，能夠更有助于學生的創(chuàng)造力、自主學習能力和解決問題能力的提升，幫助學生多元化、多方面成長，擴展學生知識邊界，提高學生綜合素質(zhì).

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要求教師對教學評價體系進行調(diào)整.在傳統(tǒng)的課堂評價之中，教師會在課堂快要結束的時候給學生布置一些問題，而后讓學生們進行解答，解題思路和答案正確便可得到相應的分數(shù).傳統(tǒng)的作業(yè)評價也是采取這一方式，但是這種評價方式并不利于學生的創(chuàng)新和發(fā)散性思維的培養(yǎng).學生為了得到盡可能高的分數(shù)，往往會選擇保守的解題思路，這對學生思維的發(fā)展起到了限制作用.因此，教師應當對教學評價方式進行轉(zhuǎn)變.例如，布置5 道題，如果學生的思路保守，即便全部答對，也只給80 分，而如果學生敢于嘗試新的思路，即便答錯1 道題，教師也可以給予滿分.通過教學評價的轉(zhuǎn)變，可以發(fā)揮對學生的鼓勵作用，讓學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，提升數(shù)學核心素養(yǎng).

初中數(shù)學學科整體難度不大，但是由于知識點繁雜眾多，學生學習過程中需要大量記憶與練習，這就需要教師能夠在課堂上兼顧已有知識的鞏固與聯(lián)系，補充新的知識點，并將二者聯(lián)系起來，構建完整的知識體系，讓知識點像一棵大樹的枝干一樣相互關聯(lián)，幫助學生在頭腦中摸清數(shù)學學習思路，完善數(shù)學知識理念.

以人教版初中數(shù)學教材為例，在因式分解的教學過程中，教師可以引導學生回憶整式加減以及一元一次方程的學習內(nèi)容.通過對以前知識點的回憶和鞏固練習，引出因式分解的教學內(nèi)容，將方程轉(zhuǎn)化成兩個整式，將未知的知識點轉(zhuǎn)化成已知的元素進行各個擊破，使學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所感知，從而讓學生展開自我探索，發(fā)揮學生自主能動性和自我學習意識，有效提升課堂效率.

此外，教師在教學期間，也可以借助X-Mind 等軟件制作思維導圖.在制作課件的時候，教師可將思維導圖上的關鍵信息摳掉，而后讓學生通過課堂學習找到空白區(qū)域需要填入的知識點，這樣既可以鼓勵學生積極動腦，又可以提升學生的課堂參與度和體驗感，而且借助思維導圖，可以使知識更加具體形象地展現(xiàn)出來.教師也可以將小的思維導圖聯(lián)系起來，形成大的思維導圖，共同構建完善的知識體系.

3.不斷創(chuàng)新教學模式，強化教學模式的融合應用

隨著信息時代的到來，教學模式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍.教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”與數(shù)學教學的融合，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課等直觀易接受的方式，加上情景教學、實踐教學、小組討論等形式開展教學活動，讓課堂教學模式更加豐富.多元化、現(xiàn)代化的教學元素可讓學生眼前一亮，吸引學生注意力與好奇心，提升課堂的互動性，拉近師生之間的距離.

以人教版教材《圓——圓和圓的位置》一節(jié)為例，教師可以在課前通過微課方式，帶領學生回憶有關圓的知識.然后，通過多媒體動圖形式，展現(xiàn)圓和圓的位置變化以及關系，講述相關知識點以及習題.最后，通過聯(lián)系生活啟發(fā)學生聯(lián)想生活中的圓形，暢談生活中圓與圓的關系，并用PPT 展現(xiàn)出教師搜集到的月亮、車輪、圖標以及其他有關于這一課題的元素，讓學生加深對本節(jié)知識點的印象與理解，從而實現(xiàn)“走出書本、走入生活”的教學理念，為活躍學習氛圍、提升課堂教學效率提供有利條件.

在初中階段的教學中，學生個體之間的學習基礎、學習能力和學習需求都存在較大的差異，筆者認為可以引入分層教學法.教師對學生進行分層教學，可以滿足不同層次的學生的學習需求.以教學期間的教學任務和教學目標設置為例，教師可以將學生按照學習能力高低分為A，B，C 三個層次，A 層次的學生可以在完成課堂學習之后進行復雜問題的探索，B 層次的學生可以進行一些課后訓練，C 層次的學生則需要對教師講過的例題進行多次吸收和鞏固.與此同時，教師也可以讓A 層次的學生擔任起課堂“小老師”的職責，幫助B，C 兩個層次的學生，進行答疑解惑.這樣既可以實現(xiàn)班級整體的共同進步，也可以幫助學生再一次鞏固自己的知識.

在教學活動之中，教師采取什么樣的教學模式需要結合學生的學習需求.教師應該充分借助互動的機會來了解學生的學習需求.在教學期間，學生對課堂問題的解答程度有助于教師了解學生的需求和學習情況.在課下時間，作業(yè)批改也是教師了解學生學習情況，并且對學生進行學習指導的良好時機.教師應當充分抓住師生互動的每一個機會，對準學生的學習需求，實現(xiàn)教學的有的放矢.教師在教學互動期間，應當堅持平等、尊重的原則，使學生放下拘束.

初中數(shù)學的教學活動需要師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，因此教師應當組織學生積極開展合作學習活動，展開小組學習活動，讓學生作為學習主體充分展現(xiàn)自己的個性和優(yōu)勢，通過傾聽、表達、討論等途徑分享自己的學習心得.教師可通過對學生競爭意識以及合作意識的培養(yǎng)，提升學生的集體榮譽感和個人責任感，促使學生主動完成小組任務.

五、結束語

初中數(shù)學教學難度較大，因此構建高效課堂對于數(shù)學教學來講十分重要.教師應當以學生思維發(fā)展為主要原則，采用引導、輔助方式，實踐“自主、探究、合作”的教育理念，通過解疑、強化、概括、總結等方式幫助學生構建整體知識框架，補充新鮮知識，走出學習瓶頸，實現(xiàn)知識與實踐的聯(lián)系，從根本上提升教學效率，提高學生學習成績與學習能力.