高職院?！包h史教育”中“三全育人”的實(shí)現(xiàn)路徑與優(yōu)化措施研究

劉 佳

（湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)，湖南 湘潭 411100）

一、內(nèi)容與體系：“黨史教育”和“三全育人”

（一）“黨史教育”是全員育人的重要路徑

全員育人是對(duì)育人主體的突破，在學(xué)校范圍內(nèi)，全體教職員工都要承擔(dān)育人職責(zé)。傳統(tǒng)的育人活動(dòng)割裂了學(xué)校教師教書(shū)育人的工作職責(zé)，缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教師、各部門(mén)行政人員、后勤人員之間存在育人“壁壘”，并未調(diào)動(dòng)全體教職工參與到育人工作中。落實(shí)全員育人理念，要求構(gòu)建學(xué)校和院系一體化育人體系，搭建起涵蓋各級(jí)職稱教師和各行政級(jí)別職工的無(wú)差別化的育人工作隊(duì)伍。全員育人強(qiáng)調(diào)育人主體的全覆蓋，“黨史教育”教學(xué)工程是全員育人的重要實(shí)現(xiàn)路徑，加強(qiáng)其建設(shè)是更好更快實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)的途徑之一，不僅要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，進(jìn)一步提升思想政治理論課教師的育人成效，而且使“其他各門(mén)課都守好一段渠、種好責(zé)任田”，加強(qiáng)其他各門(mén)課程教師的育人意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)要求校院兩級(jí)黨政管理干部、后勤服務(wù)人員協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為其“保駕護(hù)航”。

（二）“黨史教育”是全過(guò)程育人的構(gòu)成要素

全過(guò)程育人聚焦于育人時(shí)間的全覆蓋，對(duì)學(xué)校而言是指從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)受教育階段都包含在其育人時(shí)間范疇內(nèi)。高校傳統(tǒng)的育人工具或者說(shuō)育人手段主要依賴于馬克思主義理論課程和思想政治教育課，其育人時(shí)間很大程度上僅限于課堂內(nèi)，顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)育人”的全程育人目標(biāo)，“黨史教育”的提出即是針對(duì)傳統(tǒng)育人手段的弊端，力求通過(guò)育人時(shí)間的延長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人成效的提升?！包h史教育”是全程育人的構(gòu)成要素，它改變了傳統(tǒng)的育人方式，把思想政治工作貫穿到了教育教學(xué)全過(guò)程，貫通到教學(xué)體系、教材體系和學(xué)科體系等。通過(guò)“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)，高校一方面依托思想政治理論課和其他各門(mén)課程，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)、課外教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三個(gè)課堂”，拓寬育人渠道和育人時(shí)空范圍；另一方面建立起涵蓋本科生、研究生，涉及高校全部學(xué)制的課程育人方案，不僅覆蓋到各類學(xué)生的線上線下、課內(nèi)課外，還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)入學(xué)到畢業(yè)盡皆涵蓋的目標(biāo)。

（三）“黨史教育”是全方位育人的重要依托

全方位育人與以往的傳統(tǒng)育人存在許多的不同，其中內(nèi)容的突破及創(chuàng)新便是至關(guān)重要的一點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不僅要做好知識(shí)體系的教育，同時(shí)也要抓緊思想政治教育，并且力求實(shí)現(xiàn)兩者的融會(huì)貫通，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。在傳統(tǒng)的育人內(nèi)容中，兩大模塊特點(diǎn)分明、并行不悖。作為學(xué)生思想政治教育的主力軍，黨政管理干部、各班輔導(dǎo)員、德育部門(mén)工作者以及思想政治課教師們主抓學(xué)生的政治品德工作，而專業(yè)學(xué)術(shù)課程的老師們則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的專業(yè)知識(shí)教育，兩大模塊各司其職，看似分工明確，實(shí)則將學(xué)生的思想品質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，是造成高?！爸刂怯⑤p德育”弊病的原因之一。未來(lái)必須要構(gòu)建起完善的育人體系，課程育人作為育人體系的構(gòu)成要素之一，在體系中占據(jù)核心地位，而“黨史教育”教學(xué)工程作為課程育人的重要抓手，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一門(mén)課程的育人功能，發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，從而在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，在智育、美育、體育、勞動(dòng)教育中貫穿德育內(nèi)容。

二、管教評(píng)：高?！包h史教育”教學(xué)工程建設(shè)要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)課程內(nèi)容價(jià)值引領(lǐng)，提升課程育人水平

“三全育人”堅(jiān)持育人導(dǎo)向的基本思路，著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，基于此，高?！包h史教育”必須加強(qiáng)課程內(nèi)容價(jià)值引領(lǐng)，提升課程育人水平。“黨史教育”強(qiáng)調(diào)梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，可謂是對(duì)高?，F(xiàn)有思想政治教育的補(bǔ)充和發(fā)展。因此，應(yīng)在原有的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深挖、增添、合理創(chuàng)造育人元素，加強(qiáng)課程內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)作用，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育的有機(jī)結(jié)合。未來(lái)，廣大高校要加強(qiáng)“黨史教育”教學(xué)工程對(duì)青少年的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的培育，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。新時(shí)代，高?！包h史教育”所要培育和踐行的道德理念就是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德，培養(yǎng)學(xué)生成為有大愛(ài)、大德、大情懷的人。

（二）調(diào)整專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，構(gòu)建“大思政”格局

作為“三全育人”綜合試點(diǎn)改革的重要實(shí)施手段，“黨史教育”本質(zhì)上就是一項(xiàng)把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的教學(xué)改革工程，有利于打破以往思想政治理論課和其他專業(yè)課之間的藩籬，打破育人職責(zé)之間的學(xué)科壁壘、工作壁壘。“黨史教育”建設(shè)作為一項(xiàng)教學(xué)改革工程，其核心要義在于提高育人質(zhì)量，改革的一項(xiàng)重點(diǎn)必須是圍繞專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置來(lái)調(diào)整學(xué)科體系，最終達(dá)到“推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批‘黨史教育’示范課堂”的教學(xué)效果，這是從根本上進(jìn)行教學(xué)改革的體現(xiàn)，是提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)整專業(yè)建設(shè)、推出精品課程、打造示范課堂，離不開(kāi)教育的另一主體，即教師的努力，“教師是推進(jìn)‘黨史教育’建設(shè)的關(guān)鍵”。為此，必須提升全體教師的教學(xué)水平和育人水平，具體來(lái)看，教師要堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”；要做到業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超，提升專業(yè)水平和素質(zhì)，提高育人技能，增強(qiáng)育人意識(shí)，主動(dòng)向“黨史教育”教學(xué)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索“黨史教育”教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)積累“黨史教育”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打牢育人基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由“黨史教育”教學(xué)新手向“黨史教育”教學(xué)能手進(jìn)階。

（三）滿足教學(xué)對(duì)象存在的需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

“三全育人”強(qiáng)調(diào)以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，為此高?！包h史教育”教學(xué)工程務(wù)必滿足教學(xué)對(duì)象存在的需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生成“人”成“才”。隨著時(shí)代的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高教育質(zhì)量，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好教育需求成為當(dāng)下有關(guān)部門(mén)、學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量的提升，必須關(guān)注教學(xué)的對(duì)象，滿足教學(xué)對(duì)象存在的需求，貼合教學(xué)對(duì)象的兩層身份，第一層身份是教學(xué)對(duì)象作為“人”的存在，高?！包h史教育”必須滿足人的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生成“人”；第二層身份是教學(xué)對(duì)象作為社會(huì)系統(tǒng)構(gòu)成單位的存在，“黨史教育”必須符合社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)對(duì)象的要求，進(jìn)而使得教學(xué)對(duì)象能夠融入社會(huì)大環(huán)境，成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生成“才”?！包h史教育”與“思政課程”所面向的教育主體是一致的，二者都以學(xué)生為教育對(duì)象，但后者僅以思想政治理論課教學(xué)所面向的學(xué)生為主，前者大大拓展了這一范圍，各門(mén)課程都要發(fā)揮育人作用，其所面向的不再是單一的班級(jí)（專業(yè)），而是復(fù)合的學(xué)生群體。教育范圍的擴(kuò)大，意味著“黨史教育”建設(shè)所要承擔(dān)的責(zé)任也更大，必須加強(qiáng)“黨史教育”建設(shè)的指導(dǎo)與規(guī)范，除了梳理和重組課程內(nèi)容，提升課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，提高課程育人水平，適應(yīng)和滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，拓展學(xué)生的選擇范圍，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受，使思想政治教育“入腦、入心”。

（四）加強(qiáng)校級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，完善教師評(píng)價(jià)體系

“三全育人”綜合改革試點(diǎn)要求健全評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高校思想政治工作制度化，為達(dá)成“三全育人”目標(biāo)，高?！包h史教育”要加強(qiáng)校級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，完善教師評(píng)價(jià)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)性文件，規(guī)定著學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施等，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！包h史教育”建設(shè)的落腳點(diǎn)在于教學(xué)，而教學(xué)依托于課程，高校加強(qiáng)“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)，必須在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的大框架下，完善校級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度，從而保證“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)滲入課程基本理念、融入課程目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，教師是“黨史教育”教學(xué)工程實(shí)施的關(guān)鍵，對(duì)教師的合理評(píng)價(jià)有助于總結(jié)高校“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)高校教師的育人熱情，提升高校教師的“黨史教育”建設(shè)投入度，并為新一輪“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。完善教師評(píng)價(jià)體系，就要堅(jiān)持定性分析和定量分析相結(jié)合、“工作評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合”。同時(shí)，要加大對(duì)“黨史教育”教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)力度，把教學(xué)質(zhì)量和科研水平作為同等重要的依據(jù)，提升高校教師參與“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)的獲得感、榮譽(yù)感。

三、貫通“三全育人”理念：高?！包h史教育”教學(xué)工程建設(shè)策略

（一）激勵(lì)教師將精力向課程育人匯聚，延展教師的育人時(shí)間

“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師，廣大教師是“黨史教育”建設(shè)的主力軍，激勵(lì)教師將精力向課程育人環(huán)節(jié)匯聚，延展教師的育人時(shí)間，事關(guān)“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)的成效?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”是高校之中的普遍現(xiàn)象，究其原因有兩個(gè)方面：從物質(zhì)待遇來(lái)看，一線教師的課時(shí)費(fèi)總額遠(yuǎn)低于相應(yīng)年數(shù)的科研經(jīng)費(fèi)；從精神激勵(lì)來(lái)看，教書(shū)育人是一項(xiàng)隱性事業(yè)，成就感和幸福感不如發(fā)表論文、申報(bào)課題顯性、具象，為此，激勵(lì)教師將精力向育人環(huán)節(jié)匯聚，延展教師的育人時(shí)間，僅有物質(zhì)激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要將“黨史教育”教學(xué)情況與職稱評(píng)定、績(jī)效考核、選拔培訓(xùn)掛鉤；構(gòu)建相應(yīng)的精神激勵(lì)機(jī)制，建立課程育人榮譽(yù)制度。延展教師的育人時(shí)間，從根本上講就是要提升教師的育人意識(shí)，打破傳統(tǒng)的、狹隘的育人觀念。課程教師要堅(jiān)守“教書(shū)且育人”的育人理念，端正自身態(tài)度，不斷提升育人能力。為此，高校教師一方面要嚴(yán)守教師標(biāo)準(zhǔn)，以“四有”好老師為綱領(lǐng)要求自我?！皫熣?，人之模范也”，要以理想信念、扎實(shí)學(xué)識(shí)、道德情操、仁愛(ài)之心啟迪、教化學(xué)生。另一方面，“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的”，高校教師要堅(jiān)持在行動(dòng)中育人，在實(shí)踐中提高育人能力。

（二）促使第一、第二課堂“同頻共振”，強(qiáng)化“黨史教育”建設(shè)成效

第一課堂是依據(jù)教材和教學(xué)大綱在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂是在第一課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的、與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，它是將抽象的理想信念、價(jià)值理念、道德品質(zhì)具象化的工具和橋梁，通過(guò)學(xué)生自己的親身參與將這些德育目標(biāo)內(nèi)化為其信仰和追求，從而形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。相較于第一課堂，第二課堂的開(kāi)展形式更為生動(dòng)活潑、豐富多彩。促使第一課堂和第二課堂“同頻共振”對(duì)于提高“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)的成效十分重要。“同頻共振”就是要使第一課堂和第二課堂在育人內(nèi)容、育人時(shí)間、育人空間上互為補(bǔ)充。未來(lái)，在促使第一課堂“黨史教育”建設(shè)精品化的情況下，要更多地將著力點(diǎn)落實(shí)在加強(qiáng)第二課堂價(jià)值引領(lǐng)建設(shè)上，以補(bǔ)充第一課堂“黨史教育”建設(shè)，強(qiáng)化“黨史教育”建設(shè)成效。加強(qiáng)第二課堂價(jià)值引領(lǐng)建設(shè)，一方面要健全第二課堂育人體系和育人保障機(jī)制，以素質(zhì)培訓(xùn)、文化講壇、競(jìng)賽項(xiàng)目等為依托，構(gòu)建以思想育人、管理育人、文化育人、科技育人、實(shí)踐育人為主要內(nèi)容的第二課堂育人體系，改革有關(guān)法案，保證第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)組織保障和資源保障；另一方面要立足于院校特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)，植根于學(xué)校底蘊(yùn)之上，從而厚積薄發(fā)，更好地服務(wù)于“黨史教育”。

（三）注重思政教育與知識(shí)教育的融合，發(fā)掘育人契合點(diǎn)

“黨史教育”強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一門(mén)課程的育人功能，發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，從而在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育。不難看出，加強(qiáng)“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)的另一重點(diǎn)就在于開(kāi)發(fā)各類課程的思政教育資源，為此，必須注重思想政治教育與知識(shí)教育的融合，“找準(zhǔn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教育在內(nèi)容、形式上的貫通點(diǎn)、契合點(diǎn)”。長(zhǎng)期以來(lái)，如何開(kāi)發(fā)其他課程的思想政治教育資源，尋找其與思想政治教育融合的貫通點(diǎn)是高校亟待解決的問(wèn)題。為此，一方面要成立“黨史教育”設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)小組，發(fā)揮不同教師隊(duì)伍的“業(yè)務(wù)”優(yōu)勢(shì)，加大一線教師在小組中所占的比例，鼓勵(lì)一線教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助不同媒介發(fā)掘自身業(yè)務(wù)的思政功能，借此尋找思政教育內(nèi)容與所在學(xué)科專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)。另一方面要立足于不同學(xué)科、不同課程的學(xué)科性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，切忌打破學(xué)科規(guī)律生搬硬套，“黨史教育”尋求的是“百花齊放”而非“千篇一律”，同時(shí)，在發(fā)掘其他各門(mén)課程的思想政治教育功能時(shí)，不可“本末倒置”，影響其原本的知識(shí)教育功能。此外，還要組建院系內(nèi)、校內(nèi)、跨校際等不同層次的“黨史教育”教學(xué)沙龍，進(jìn)行“黨史教育”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例的資源共享，加強(qiáng)“黨史教育”教學(xué)研討，提升“黨史教育”教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，健全“黨史教育”建設(shè)體系

頂層設(shè)計(jì)是對(duì)任務(wù)或目標(biāo)的各方面、各層次、各要素所進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃，高?！包h史教育”教學(xué)工程建設(shè)既需要自下而上的優(yōu)秀教師的內(nèi)生性示范，也需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)?！包h史教育”作為一項(xiàng)教學(xué)工程，它的建設(shè)和實(shí)施受到學(xué)校管理多個(gè)方面的影響，因此高?！包h史教育”教學(xué)工程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)必須涵蓋教務(wù)管理、教育科研管理和總務(wù)管理等一系列學(xué)校管理過(guò)程。同時(shí)要明確“黨史教育”建設(shè)責(zé)任主體，健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)制，所有教職工都要自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值引領(lǐng)和優(yōu)秀品質(zhì)塑造的育人職責(zé)，責(zé)任范圍涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、后勤服務(wù)等高校“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)軌跡。健全“黨史教育”建設(shè)體系，就要調(diào)整培養(yǎng)方案，將思想政治教育進(jìn)一步融入培養(yǎng)目標(biāo)，并調(diào)整課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)科基本情況，將各門(mén)“黨史教育”建設(shè)課程列為必修課或限定選修課；還要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，以課程建設(shè)為依托，做好“黨史教育”教學(xué)工程建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，優(yōu)化課程資源，提高“黨史教育”建設(shè)的整體水平，并通過(guò)建設(shè)系列課程、課程群等方式，加強(qiáng)課程體系的系統(tǒng)性。未來(lái)，要嚴(yán)格教材選用，鼓勵(lì)高校教師積極編寫(xiě)“黨史教育”相關(guān)教材，加強(qiáng)教材管理和資助，并對(duì)優(yōu)秀教材編寫(xiě)個(gè)人或團(tuán)體予以獎(jiǎng)勵(lì)，將“黨史教育”教材列入重點(diǎn)教材。