網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提升高校馬克思主義理論教育有效性的途徑探析

俞富坤

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！碧嵘咝ｑR克思主義理論教育的有效性，對(duì)于堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，培養(yǎng)青年學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹(shù)立馬克思主義信仰，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路有著重要意義。如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各行各業(yè)都受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，高校馬克思主義理論教育也不例外。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、思維、理念與馬克思主義理論教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新理論教育新路徑，提升教育的有效性顯得尤為重要。

當(dāng)前，眾多學(xué)者從不同角度、用不同方法對(duì)馬克思主義理論教育的有效性進(jìn)行了分析和探索，普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的社會(huì)思潮多元化、傳播渠道多元化影響了馬克思主義理論教育的有效性?！?0后”“00后”大學(xué)生成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)深刻變革、思想觀念深刻變化的新形勢(shì)下，他們利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放、互動(dòng)、便捷獲取大量信息與知識(shí)，接受信息的方式和渠道都更加多元化。這些因素都會(huì)不同程度地影響他們對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)效果。

馬克思主義理論教育作為高校思想政治的必修課程，其有效性就在于讓學(xué)生掌握馬克思主義理論的基本原理，并且學(xué)會(huì)用這些原理認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，做一個(gè)充滿正能量的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校馬克思主義理論教育的特征

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校馬克思主義理論教育不只是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，也不只是建立一些互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)的公眾號(hào)和宣傳網(wǎng)站，而是將互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)與高校馬克思主義理論教育有機(jī)結(jié)合，使理論教育內(nèi)各要素間以及要素內(nèi)部關(guān)系與矛盾的重新組合，產(chǎn)生一種新的馬克思主義理論教育形態(tài)，這個(gè)形態(tài)可以從以下四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明。

（1）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征包括突破邊界、產(chǎn)生鏈接、深層次融合等。在高校馬克思主義理論教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)可以在多個(gè)層面與馬克思主義理論教育的各個(gè)要素進(jìn)行融合，使得每一種要素均呈現(xiàn)出新的形態(tài)。例如網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)過(guò)程的融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、及時(shí)性和共享性，突破時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)教學(xué)雙方信息的雙向交流，使師生由下課就“下線”的分離狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)刻在線、隨時(shí)交流的狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了馬克思主義理論教育的延續(xù)性。

（2）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校馬克思主義理論教育會(huì)對(duì)教育所包含的教育要素、教育者、教育對(duì)象、教育過(guò)程、教育情景等多個(gè)要素進(jìn)行重塑組合。這一過(guò)程主要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)各個(gè)教育要素進(jìn)行優(yōu)化改造，優(yōu)化原有教育要素中效率低下、不能適應(yīng)理論教育拓展需求的部分。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)原有教育要素受限于人力物力而難以執(zhí)行的教育過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?cè)幸刂g的關(guān)系，使得高校馬克思主義理論教育的教育結(jié)構(gòu)多層次、立體化。

（3）在網(wǎng)絡(luò)世界中，由于不存在絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)校應(yīng)注重塑造學(xué)生在高校馬克思主義理論教育中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。注意要以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展廣泛交流和開(kāi)放、自由、平等的學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程中應(yīng)以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

（4）借助互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，高校馬克思主義理論教育應(yīng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行全方位、立體化的綜合創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是之前從未有過(guò)的巨大變化。從教育的內(nèi)容、渠道、方式等方面開(kāi)拓創(chuàng)新，打破舊有的模式，跳出原有的思維藩籬，不斷推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校馬克思主義理論教育進(jìn)程。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校馬克思主義理論教育的新挑戰(zhàn)

（一）教育方式方法方面

傳統(tǒng)的高校馬克思主義理論教育的主要方式是課堂面授，老師單向地將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師掌握話語(yǔ)權(quán)，決定著教育的方式與內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)接受。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)性被削弱，學(xué)生可自由使用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的興趣和需要獲取信息，形成自己對(duì)世界的認(rèn)知，而不是被動(dòng)地接受單向的理論“灌輸”。這使得傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法受到挑戰(zhàn)。

（二）教師的教育能力方面

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、改變教學(xué)方式和方法提出了更高要求。首先，由于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的熟悉程度、使用頻率較高，這對(duì)老師的授課內(nèi)容和方式提出了很大挑戰(zhàn)。其次，網(wǎng)絡(luò)有著去中心化以及匿名化的特點(diǎn)。教師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上處于平等地位，教師的權(quán)威性受到削弱，學(xué)生在課堂上有些不接受、不認(rèn)同以及不敢表達(dá)的觀點(diǎn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師展開(kāi)辯論。最后，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是大數(shù)據(jù)。教師需要利用大數(shù)據(jù)工具，對(duì)學(xué)生留在網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而得到有價(jià)值的信息。

（三）學(xué)生對(duì)新事物的辨別能力方面

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們可以自由選擇，便利快捷地學(xué)習(xí)種類繁多的資訊信息。受自身認(rèn)知水平的限制，學(xué)生們面對(duì)海量的信息，無(wú)法準(zhǔn)確鑒別真?zhèn)?，長(zhǎng)此以往，這些網(wǎng)絡(luò)上的各類良莠不齊的信息會(huì)嚴(yán)重影響馬克思主義理論教育的有效性，并會(huì)影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生們需要頻繁地在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這是學(xué)生虛擬無(wú)約束的網(wǎng)絡(luò)身份與現(xiàn)實(shí)中受教育者身份的轉(zhuǎn)換，容易出現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的界限模糊，這是學(xué)生群體在接受馬克思主義理論教育過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)。

（四）高校馬克思主義理論教育環(huán)境方面

雖然網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速而普遍，已深深影響著人們的各類行為活動(dòng)，但是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的法制規(guī)范卻稍顯滯后，這就使得高校馬克思主義理論教育環(huán)境變得十分復(fù)雜，其有效管理在很大程度上依賴自我約束、自我管理。網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速、途徑隱蔽，且參與者可以匿名，因此網(wǎng)絡(luò)信息量巨大且繁雜。教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)掌握學(xué)生群體中存在的潛在思想問(wèn)題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各類意見(jiàn)領(lǐng)袖，教育工作者應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注、仔細(xì)甄別，遇有負(fù)能量的信息及時(shí)向主管部門(mén)反映，避免形成大范圍負(fù)面影響。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校馬克思主義理論教育存在的問(wèn)題

（一）教育內(nèi)容與方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高校馬克思主義理論教育主要以課堂授課的方式進(jìn)行，對(duì)于不同思想狀況的學(xué)生采用相同的教育方式和內(nèi)容。這樣，同樣的一堂課在不同的學(xué)生之間可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果。有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到馬克思主義的重要性，課堂授課會(huì)進(jìn)一步深化其對(duì)馬克思主義精神的領(lǐng)會(huì)；有些學(xué)生對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)不足，那么同樣的課堂授課無(wú)法產(chǎn)生良好的教育效果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種錯(cuò)誤思潮與觀念通過(guò)各種傳播渠道和形式向高校學(xué)生群體進(jìn)行傳播。與傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教方式不同，它們往往將各種錯(cuò)誤思潮隱藏于電影、微博、音樂(lè)等媒介中，以顯性或者隱性的方式影響著學(xué)生。而在這一領(lǐng)域，傳統(tǒng)的課堂理論教育無(wú)法繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)了教學(xué)的空白地帶。

（二）教師能力存在的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種新技術(shù)不斷出現(xiàn)和更新，社會(huì)熱點(diǎn)快速傳播和轉(zhuǎn)換，新興社交平臺(tái)層出不窮，傳統(tǒng)的課堂面授形式已無(wú)法適應(yīng)這一變化。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和普及過(guò)于迅猛，使得教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)的接納和應(yīng)用未能及時(shí)跟進(jìn)，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展馬克思主義理論教育創(chuàng)新未能形成一個(gè)成熟的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。此外，目前高校馬克思主義理論教育工作者大多沒(méi)有豐富的互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知與技能，他們的知識(shí)技能與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求不符。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)制的缺失導(dǎo)致針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)技能培訓(xùn)缺乏有效途徑，最終導(dǎo)致高校馬克思主義理論教育工作者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與能力滯后。

（三）教育評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高校馬克思主義理論教育的效果評(píng)價(jià)一般采用考試的方式。這種方式的明顯缺點(diǎn)是不能真實(shí)反映學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值觀，只是考查了書(shū)本內(nèi)容的記憶程度，不利于對(duì)高校馬克思主義理論教育有效性做出準(zhǔn)確判斷。馬克思主義理論教育的目的是要讓學(xué)生掌握相關(guān)理論與方法，并且學(xué)會(huì)用這些理論與方法去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，形成堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念。因此在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須改革傳統(tǒng)的教育考核方式，通過(guò)分析學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中留下的各類言論了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地衡量高校馬克思主義理論教育的效果。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提升高校馬克思主義理論教育有效性的路徑思考

（一）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)新授課內(nèi)容

馬克思主義理論的生命力在于回應(yīng)、解決社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題，因此其教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，同實(shí)踐結(jié)合。授課內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，用馬克思主義理論解讀新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的新變化，讓學(xué)生體會(huì)到馬克思主義理論的巨大作用和強(qiáng)大生命力，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集各類專業(yè)、年級(jí)學(xué)生所感興趣的問(wèn)題與關(guān)注的焦點(diǎn)，從馬克思主義理論的視角加以詮釋，將當(dāng)代時(shí)政熱點(diǎn)帶入馬克思主義理論教育內(nèi)容中，突出馬克思主義理論的解釋力與先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用個(gè)性化教育理念

充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行搜集、挖掘與分析，據(jù)此將學(xué)生劃分為具有不同思想需求的多個(gè)類別，然后有針對(duì)性地對(duì)不同類別學(xué)生采用不同的教育方式。學(xué)生也可以根據(jù)所屬類別，依據(jù)自身的知識(shí)狀況和能力水平，利用互動(dòng)、共享和多樣性的互聯(lián)網(wǎng)資源自主選擇學(xué)習(xí)方式并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）采用用戶型教育理念

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的信息來(lái)源廣泛，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的信息來(lái)源進(jìn)行有效控制，因此傳統(tǒng)的引導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的做法不再有效。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以以時(shí)事熱點(diǎn)案例為抓手，對(duì)這些案例進(jìn)行剖析、設(shè)置案例情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力。借鑒互聯(lián)網(wǎng)用戶思維和社群思維，提高學(xué)生的主體地位，勇于面對(duì)學(xué)生的選擇與批判，利用馬克思主義理論自身的優(yōu)勢(shì)與特色，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、關(guān)注熱點(diǎn)以及思想困惑等問(wèn)題，據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和重點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的專題討論，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑。

（四）建設(shè)馬克思主義理論教育線上陣地

培育一批優(yōu)質(zhì)的線上教育平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等，這是馬克思主義理論教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要手段。同時(shí)要確保平臺(tái)內(nèi)容的訂閱量、轉(zhuǎn)發(fā)量、點(diǎn)擊量，避免出現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)容單調(diào)、更新速度慢、缺乏原創(chuàng)內(nèi)容等現(xiàn)象。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，豐富馬克思主義理論教育線上平臺(tái)的內(nèi)容，滿足學(xué)生需求的多樣化，緊隨潮流，使得教育宣傳材料讓學(xué)生有興趣看、有意愿主動(dòng)分享。開(kāi)設(shè)形式多樣的教育宣傳手段，例如利用互聯(lián)網(wǎng)游戲?qū)τ趯W(xué)生群體的強(qiáng)大吸引力，適當(dāng)引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展方向，投資開(kāi)發(fā)符合馬克思主義理論價(jià)值觀和融入馬克思主義理論教育隱性內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)游戲，對(duì)具有較大社會(huì)效益，但經(jīng)濟(jì)效益較低的游戲進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)助。此外，利用視頻生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，將抽象、枯燥、晦澀的馬克思主義理論教育內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)地觀看與傳播。

（五）營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源復(fù)雜多樣，在人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成階段，要提升馬克思主義理論教育的有效性，必須營(yíng)造一個(gè)清朗的、正能量的網(wǎng)絡(luò)空間。第一，要重視網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)陣地的建設(shè)。對(duì)此，一方面需要國(guó)家投入必要的人力、物力與財(cái)力；另一方面需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新潮流、新應(yīng)用保持足夠的敏感度與好奇心，發(fā)掘可用于馬克思主義理論教育的新素材、新案例。第二，要增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)中的各類信息魚(yú)龍混雜，既有積極的正能量，也有危險(xiǎn)的負(fù)能量，教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注輿情熱點(diǎn)，及時(shí)向?qū)W生提供正確詮釋，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思潮的引導(dǎo)能力。