論抗疫精神融入中學(xué)思政課教學(xué)

趙鈺棋

（魯東大學(xué)，山東 煙臺 264001）

在抗擊新冠肺炎疫情的偉大實(shí)踐中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全黨全軍全國各族人民，以堅定果敢的勇氣和堅韌不拔的決心，上下一心、眾志成城，創(chuàng)造了人類在疾病斗爭史上的奇跡。2020年9月8日，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上強(qiáng)調(diào)：“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！?/p>

偉大抗疫精神彰顯了中華民族的制度自信、理論自信、道路自信、文化自信，是中華民族寶貴的精神財富。2020年9月26日，中央宣傳部和教育部聯(lián)合發(fā)出要求，各類學(xué)校要運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生弘揚(yáng)偉大抗疫精神。2021年9月，偉大抗疫精神被納入中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。

一、抗疫精神對中學(xué)思政課的教育意義

“人類只有一個地球，各國共處一個世界。”當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期?？挂呔衲哿酥袊α俊⒅袊?、中國效率，展示了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、國家治理體系的優(yōu)越性。中學(xué)思政課對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。中學(xué)思政課中融入抗疫精神，體現(xiàn)了思政課對現(xiàn)實(shí)的觀照，對于培養(yǎng)青年一代的民族自信、愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)都有著關(guān)鍵作用。

（一）有利于激發(fā)中學(xué)生的愛國熱情

中華民族是在磨難中成長起來的，在疫情極為嚴(yán)峻的形勢下，中國人民用最短的時間取得了全國疫情防控的戰(zhàn)略性成果。在病毒面前中國人民團(tuán)結(jié)一心，展示了強(qiáng)大的凝聚力。80多歲的鐘南山院士“逆行”出征，身患漸凍癥的張定宇院長奮戰(zhàn)在抗疫第一線，數(shù)以千計的醫(yī)務(wù)工作者無私奉獻(xiàn)，口罩生產(chǎn)者和工地建設(shè)者不舍晝夜，各個社區(qū)采取各種辦法防范疫情擴(kuò)散，等等。一樁樁一件件的故事，能夠使中學(xué)生感受到全國一盤棋的凝聚力和不怕犧牲的堅強(qiáng)意志，感受到中國力量、中國精神、中國效率。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“人類是一個命運(yùn)共同體。戰(zhàn)勝關(guān)乎各國人民安危的疫病，團(tuán)結(jié)合作是最有力的武器”。青年一代是國家的棟梁，在思政課中融入抗疫事跡和抗疫精神，能夠增強(qiáng)中學(xué)生對國家的信心，激發(fā)其愛國熱情與奉獻(xiàn)精神，使青年人更有志成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）有利于提高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

新時代思政課要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。其中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。教師將抗疫事跡與抗疫精神相結(jié)合，使學(xué)生不僅局限于教材理論知識，也融入和國家與生活息息相關(guān)的時政熱點(diǎn)，體現(xiàn)了思政課對現(xiàn)實(shí)的觀照；教師將中國的抗疫成果與其他國家相比較，使學(xué)生感受到中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，感受到國之強(qiáng)大；教師將抗疫精神與教材其他理論性內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生樹立制度自信。

（三）有利于提高教師的綜合素質(zhì)

將抗疫精神融入中學(xué)思政課有利于提高教師的知識整合能力和教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，教師不僅要熟悉傳統(tǒng)教材知識，同時還要關(guān)注時事熱點(diǎn)，探索抗疫精神、抗疫事跡與政治教材的關(guān)聯(lián)，將較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成容易被學(xué)生理解和接受的內(nèi)容，使學(xué)生深入理解教材。教師還要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，這都有利于提高教師自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

（四）有利于提高思政課的時效性

在推動思想政治理論課教學(xué)中，教師要針對青年學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和他們的思想特點(diǎn)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行講授。若教師只關(guān)注傳統(tǒng)教材知識，容易使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在信息時代，學(xué)生可以通過多種渠道獲取信息，很多學(xué)生愿意主動關(guān)注國家大事，因此在思政課中融入抗疫精神和抗疫事跡十分有必要。教師將抗疫精神融入中學(xué)思政課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任意識，開拓學(xué)生的視野，提高課堂的參與度和活躍度，體現(xiàn)思政課對于現(xiàn)實(shí)的觀照。

二、抗疫精神融入中學(xué)思政課的現(xiàn)存問題

（一）忽略抗疫精神的價值引領(lǐng)作用

在偉大抗疫實(shí)踐中凝聚成的偉大抗疫精神，可以幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)中學(xué)生爭做有理想、有道德、有文明、有紀(jì)律的“四有青年”。但目前部分中學(xué)課堂只是單純地羅列抗疫事跡和抗疫精神，并沒有升華到價值引領(lǐng)層面，忽略了對中學(xué)生的愛國教育和價值觀教育。例如，在講解高中必修四《哲學(xué)與文化》一書中的“實(shí)現(xiàn)人生的價值”這部分內(nèi)容時，可以引用鐘南山院士的事跡，在講解時不僅要講清楚人的價值是什么、如何實(shí)現(xiàn)人生價值，還要發(fā)揮榜樣的模范帶領(lǐng)作用，升華中學(xué)生的思想，以實(shí)現(xiàn)抗疫精神的價值引領(lǐng)作用。

（二）抗疫精神與教材內(nèi)容銜接不當(dāng)

一些任課教師在課堂教學(xué)中局限于對書本知識的講解，忽略了抗疫精神的價值和作用，未能把抗疫精神充實(shí)進(jìn)教材內(nèi)容，課堂教學(xué)中也很少講解抗疫精神方面的知識。這就導(dǎo)致了抗疫精神與教材內(nèi)容割裂開來，在課程講授中不能很好地融入抗疫精神，形成了一個單獨(dú)的版塊，講解并不深入徹底，這并不能完全發(fā)揮抗疫精神對于中學(xué)思政課的作用。例如，在講述必修一中的“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”時，只講述中國特色社會主義的優(yōu)勢，而忽視了可以利用抗疫所體現(xiàn)的“中國速度”來解釋中國特色社會主義的優(yōu)越性。

三、抗疫精神融入中學(xué)思政課的方法

抗疫精神蘊(yùn)含的政治價值十分豐富，教師應(yīng)深入挖掘抗疫精神的內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)目挂哔Y源，發(fā)揮抗疫精神應(yīng)有的價值。

（一）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在新課改背景下，中學(xué)課堂正處于由三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的過渡之中，將抗疫精神融入中學(xué)思政課，應(yīng)切合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，具有操作性和可測驗性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

思政課教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化的設(shè)計要合乎課程標(biāo)準(zhǔn)，要統(tǒng)籌學(xué)科主干知識、關(guān)鍵能力、必備品格和核心價值觀，統(tǒng)籌三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的有機(jī)融合，形成知識學(xué)習(xí)與學(xué)科育人功能相統(tǒng)一，核心素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)對人培養(yǎng)的全面回歸?？挂呔褡鳛闀r代的精華，在中學(xué)生的思想、道德、價值觀等各個方面有著十分重要的作用，教師要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成以“學(xué)”為中心的思政課堂，既要注重對于教材理論性內(nèi)容的理解與掌握，也要關(guān)注抗疫時政變化，將理論性的知識與抗疫精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，促使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在高中必修三中的“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”中，根據(jù)三維目標(biāo)，教師要講清黨的領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、要求、意義等，并通過將我國抗疫成果與美國疫情變化數(shù)據(jù)做對比，引導(dǎo)學(xué)生思考中國取得如此巨大成就的原因，使學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

（二）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將抗疫精神融入政治教材

抗疫精神在思政課上的運(yùn)用應(yīng)圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容不同，選取的抗疫事跡也應(yīng)不同，因此，教師應(yīng)把握教材知識點(diǎn)，熟練運(yùn)用抗疫資源。另外，抗疫精神能起到教學(xué)的輔助作用，因此設(shè)計的時長不宜過長，以免耽誤教學(xué)進(jìn)度。在有限的課堂時間里，教師應(yīng)選取具有升華價值的抗疫事跡。

例如，在必修一中的“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一課中，教師可以將中國火神山醫(yī)院建成的速度、各省援鄂的速度進(jìn)行展示，感受中國速度、中國力量。同時選取中國援外抗疫的資料，感受中國的大國擔(dān)當(dāng)以及中國智慧，深化學(xué)生的價值觀念。在必修四中的“弘揚(yáng)中華民族精神”一框內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生講解全國人民萬眾一心，取得階段性勝利，將偉大抗疫精神納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，讓學(xué)生更深刻地理解我們的偉大民族精神。

（三）從教學(xué)方法出發(fā)，促進(jìn)思政課堂靈活化

教師應(yīng)以學(xué)生為主體，依據(jù)教學(xué)大綱和政治教材，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇不同的教學(xué)方法和手段，組織多樣的課堂開展形式，有效利用抗疫精神在思政課中的價值導(dǎo)向作用。

1.情景式教學(xué)法

政治教材中的許多內(nèi)容是純理論性知識，因此對于中學(xué)生來說，直接講述法很難使學(xué)生把握知識點(diǎn)。情景式教學(xué)通過將學(xué)生帶入一定情境中，降低了學(xué)生理解教材的難度，同時也為抗疫精神和教材內(nèi)容的連接搭建了橋梁。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時應(yīng)考慮課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)所選取的抗疫事跡設(shè)置合適的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考教材內(nèi)容，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在必修四中的“價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一課中，教師可以展示鐘南山院士在高鐵餐車上的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，人生價值是什么以及鐘南山院士是如何實(shí)現(xiàn)人生價值的，并結(jié)合該情景思考個人應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價值。

2.探究式學(xué)習(xí)法

將探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用到中學(xué)思政課中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，解決課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力，對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主探究和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，使思政課堂更加生動有趣。例如，在高中必修三中的“堅持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國取得的抗疫成就等相關(guān)材料，先讓學(xué)生獨(dú)立思考黨的領(lǐng)導(dǎo)所發(fā)揮的作用，再進(jìn)行小組合作探究，重視學(xué)生的情感體驗，最后教師進(jìn)行總結(jié)并得出結(jié)論。

3.趣味性教學(xué)與鼓勵性課堂

將抗疫精神融入中學(xué)思政課，教師應(yīng)打造和諧向上的課堂氣氛，在應(yīng)用抗疫材料時避免生搬硬套，將所選材料生活化、趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破解教材內(nèi)容的枯燥性。嘗試將課堂內(nèi)容延伸到課外活動中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，例如，在講述“如何培育和踐行社會主義核心價值觀”問題時，可以引用趣味性的視頻，提出在疫情期間，應(yīng)該怎樣將社會主義核心價值觀落到實(shí)處等問題，并盡量將課堂上所提出的踐行辦法落到實(shí)處，從而使學(xué)生更深刻地感受到在疫情期間應(yīng)從每一件小事做起，落實(shí)社會主義核心價值觀。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

互聯(lián)網(wǎng)時代下的思政課堂，不再局限于一根粉筆、三尺講臺，教師可以充分利用線上教學(xué)平臺，提供更具有針對性的課程講解。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高效整合抗疫資源并應(yīng)用于中學(xué)課堂中。教師選用視頻等形式呈現(xiàn)抗疫內(nèi)容時，要注意視頻不宜過多和過長，否則會影響學(xué)生把握重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取信息的渠道也更加廣泛，而部分信息的虛實(shí)有待考證，因此教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生篩選有價值的信息。

（四）從教師素養(yǎng)出發(fā)，提高教師的綜合素質(zhì)

教師要將抗疫精神融入中學(xué)思政課，必須提高自身的資料收集能力、知識整合能力和教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。在推動思想政治理論課改革創(chuàng)新進(jìn)程中， 努力做到課程價值性和知識性的統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。要緊密結(jié)合時代變化和學(xué)生需求，以疫情斗爭的科學(xué)理論、科學(xué)實(shí)踐，支撐、詮釋、展現(xiàn)抗疫的科學(xué)精神價值，讓學(xué)生自然而然地理解、認(rèn)同并內(nèi)化。把偉大抗疫精神講活、講透、講出新意、講入心底，引導(dǎo)中學(xué)生將愛國情、強(qiáng)國志轉(zhuǎn)化為報國行。

（五）從學(xué)生學(xué)段出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)

抗疫精神融入中學(xué)思政課堂，要明確中學(xué)生不同學(xué)段的授課內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。其中，針對不同學(xué)段的中學(xué)生年齡特點(diǎn)，如初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把愛黨、愛祖國、愛人民、愛集體裝在心中；高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，將不同學(xué)段思政課內(nèi)容連貫起來，讓中學(xué)生循序漸進(jìn)地理解抗疫精神的價值，立志為祖國、為人民奮斗終生。