趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

◎柴守偉

(甘肅省會(huì)寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 白銀 730700)

受教育者的身心發(fā)展規(guī)律是教師選擇教學(xué)方式的主要依據(jù)之一小學(xué)階段學(xué)生的思維仍未脫離具體形象性，而在小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸抽象化和嚴(yán)謹(jǐn)化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度與日俱增但從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師并未積極開(kāi)展教學(xué)改革，課堂氣氛沉悶、教學(xué)形式單調(diào)等情況普遍存在，學(xué)生參與熱情并不高漲，教學(xué)質(zhì)量提升也是無(wú)從談起

1 趣味性教學(xué)的概述

趣味性教學(xué)具有靈活、多樣的典型特征，其能夠加快教師的教學(xué)改革，提升教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)之間的契合程度，激活課堂氛圍，形成更加平等、開(kāi)放的師生關(guān)系趣味性教學(xué)主要是指教師通過(guò)生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，用多樣的教學(xué)技巧及關(guān)注和愛(ài)的目光，營(yíng)造有趣、幽默的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，使之更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并拓寬思維的廣度，提高思維的深度這種教學(xué)方法彰顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

2 趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，其注意力的發(fā)展也正處于有意注意與無(wú)意注意的過(guò)渡階段傳統(tǒng)教育模式忽略了這些特點(diǎn)，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)單粗暴地采用灌輸式的教學(xué)手段，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的參與度也不高而趣味性教學(xué)方式倡導(dǎo)教材內(nèi)容與學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，并綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作探究法、游戲教學(xué)法等豐富多樣的教學(xué)手段，在授課過(guò)程中不斷給予學(xué)生新鮮的感官和肢體刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好玩心和好奇心，從而保障學(xué)生思維的活躍度、注意力集中程度等，為深層學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

2.2 有利于突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，而教學(xué)本來(lái)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在應(yīng)試教育的約束下卻出現(xiàn)了失衡問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)接收情況本應(yīng)得到重點(diǎn)關(guān)注，卻被教師忽視區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，趣味性教學(xué)重新梳理了教學(xué)主體關(guān)系，將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為主要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重要性，具有自主性、趣味性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)為找到受教育者的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛(ài)好等的關(guān)注和分析，在此過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到彰顯，符合新課標(biāo)與素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)工作的要求

2.3 有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

趣味性教學(xué)方法可以將數(shù)學(xué)中較為抽象的概念性語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)等具象化、直觀化，從而降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜程度，使學(xué)生可以高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算與圖形分析同時(shí)，趣味性教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，改變數(shù)學(xué)抽象、乏味的刻板印象，充分緩解學(xué)生心理的認(rèn)知恐慌，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的負(fù)面情緒，幫助其形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義此外，教師在趣味性教學(xué)中應(yīng)借助其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣有利于拓寬學(xué)生的思維面與知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

3 趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

3.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育理念持續(xù)更新的產(chǎn)物，它能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題具體化，使學(xué)生獲得身臨其境之感，從而在模擬實(shí)踐的過(guò)程中感知知識(shí)的實(shí)用性，并在趣味性的虛擬或現(xiàn)實(shí)情境中獲得實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的雙重提升對(duì)于抽象性知識(shí)較多的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種方式的優(yōu)越性尤為明顯在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要著重把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是開(kāi)放性原則情境創(chuàng)設(shè)不能局限于課堂、教室和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要突破場(chǎng)地和思維的束縛，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去感知數(shù)學(xué)的魅力二是綜合性原則在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于特定領(lǐng)域，而要以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題三是活動(dòng)性原則小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍“活”起來(lái)，用開(kāi)放自由的情感體驗(yàn)，充分激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)生活化情境、虛擬化情境、游戲化情境等進(jìn)行科學(xué)選擇，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以虛擬化情境為例，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的一種模擬，是在生活情境無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下使用的一種趣味性教學(xué)手段例如，在排列、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中引入“營(yíng)養(yǎng)午餐”的概念，教師可以先簡(jiǎn)要科普我們?nèi)粘Ｋ璧哪芰款?lèi)型，并就此給出幾種營(yíng)養(yǎng)午餐的搭配方案，引導(dǎo)學(xué)生把握營(yíng)養(yǎng)數(shù)值分配情況，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在10種食物中進(jìn)行排列組合，搭配出自己認(rèn)為合理的營(yíng)養(yǎng)午餐，通過(guò)實(shí)踐操作明確排列組合的具體含義

3.2 利用游戲提高學(xué)生的課堂參與度

游戲有著獨(dú)特的魅力，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)世界、模擬和體驗(yàn)生活創(chuàng)造平臺(tái)在小學(xué)階段，游戲?qū)τ诨顫姾脛?dòng)的小學(xué)生具有極大的吸引力傳統(tǒng)課堂中，教師多將教學(xué)與游戲視為水火不容的兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體，認(rèn)為教學(xué)中不能有游戲的存在但實(shí)踐證明，將游戲應(yīng)用于教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠降低認(rèn)知難度，緩解學(xué)生緊張的心理以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，教師可以充分挖掘周邊資源，借助廢舊水瓶、報(bào)紙等物品制成“保齡球”教具，將學(xué)生分成三組進(jìn)行游戲，并選出記分員對(duì)各組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生估計(jì)下一場(chǎng)比賽中哪個(gè)隊(duì)能夠贏得勝利教師通過(guò)游戲引入百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用形式“命中率”，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，引導(dǎo)其觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感知數(shù)學(xué)思維的魅力，避免出現(xiàn)困倦、走神的現(xiàn)象在應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要格外關(guān)注游戲與教學(xué)之間的關(guān)系游戲只是教學(xué)的手段，它來(lái)源于教材知識(shí)并服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，故教師在課堂上要合理控制游戲時(shí)間，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象總之，游戲教學(xué)法不僅能保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，完善其認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，是趣味性教學(xué)中必不可少的一種方式

3.3 不斷加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，師生之間親密、友好的互動(dòng)可以提升二者情感交流的頻率與深度，推動(dòng)趣味性教學(xué)手段的實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師易過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和教師威嚴(yán)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不敢走近教師，師生之間的溝通少之又少，這不僅給教師了解學(xué)生造成阻礙，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒事實(shí)上，師生之間不應(yīng)當(dāng)是管理者、被管理者的關(guān)系，而應(yīng)是亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)的合作共贏關(guān)系在趣味性教學(xué)模式中，教師要著重把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一，教師在課堂教學(xué)中要高度關(guān)注學(xué)生，從面部表情等細(xì)微處入手，對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，力求改變沉悶的課堂氛圍，拉近師生的心理距離其二，教師要摒棄過(guò)去“唯成績(jī)論”的單一、片面的評(píng)價(jià)方式，豐富自身評(píng)價(jià)體系，兼顧不同個(gè)體的差異性，在此基礎(chǔ)上深入挖掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的關(guān)懷，做到因材施教良好的師生關(guān)系是師生有效溝通的前提和保障，在這種關(guān)系下，學(xué)生“不敢說(shuō)”“不想說(shuō)”的現(xiàn)象不復(fù)存在，而是能夠大膽與教師交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)趣味性教學(xué)提出改進(jìn)建議，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展

3.4 運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

在趣味性課堂中，教學(xué)方法不能局限于講授法，而要將講授、問(wèn)答、小組合作探究等方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)手段等點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比如，在“長(zhǎng)方體表面積與體積”的教學(xué)過(guò)程中，由于其空間想象難度較高，容易造成教學(xué)基礎(chǔ)不牢靠、理解偏差等問(wèn)題，教師完全可以利用多媒體將長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，利用色彩鮮明的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生形成感官刺激，再利用粉筆盒、課本等具體、常見(jiàn)的物品講解長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高再比如，在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用小組探究法，先出具生活垃圾的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并設(shè)置問(wèn)題“可回收垃圾多還是廚余垃圾多？多多少”，然后讓學(xué)生小組開(kāi)展采訪、交流工作，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，充分發(fā)揮真實(shí)問(wèn)題情境的作用，提升異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法的可接受度，還可以要求學(xué)生課后對(duì)自己家的生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，并繪制扇形圖，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能了解垃圾分類(lèi)等相關(guān)知識(shí)，建立愛(ài)護(hù)環(huán)境的理念此外，數(shù)學(xué)競(jìng)賽、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、謎語(yǔ)大賽等也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助教師通過(guò)趣味性、多元化的教學(xué)手段，能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，相應(yīng)的思維得到強(qiáng)化，協(xié)作配合意識(shí)也能得到顯著提升

3.5 設(shè)置趣味性的課外作業(yè)

布置課后作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，它能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固與延伸，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力保障，因此，趣味性教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)的布置包含在內(nèi)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)緊密貼合教學(xué)知識(shí)，避免將單一、死板的數(shù)學(xué)計(jì)算作為唯一的作業(yè)內(nèi)容比如，在學(xué)完小數(shù)加減法知識(shí)之后，教師就可以據(jù)此布置“小管家”的生活實(shí)踐作業(yè)教師可以向?qū)W生發(fā)放“生活記錄單”，讓學(xué)生通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)等方式對(duì)家庭收支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)“金額”“小計(jì)”等概念的認(rèn)知，并在計(jì)算中鞏固相關(guān)知識(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記錄單繪制收支情況曲線圖，熟悉折線圖的繪制方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一周收支情況預(yù)估本月或下月家庭收支情況，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力另外，對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋是必不可少的，教師可以在下一節(jié)課中選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和分享，讓學(xué)生在交流探討中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性能

3.6 加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用

在大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)下，信息技術(shù)不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，各行各業(yè)也緊抓時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)的改革帶動(dòng)了信息技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，不同功能和不同類(lèi)型的信息技術(shù)設(shè)備層出不窮，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)力同時(shí)，信息技術(shù)設(shè)備的推廣、普及在一定程度上加快了我國(guó)技術(shù)與設(shè)備的創(chuàng)新力度，使技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展更加符合人民群眾的需求教育行業(yè)也需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)資源提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，為學(xué)生提供更加廣闊的視野目前，信息技術(shù)設(shè)備逐漸在教學(xué)中得以運(yùn)用，是重要的教學(xué)手段之一教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)變成具體的表象圖形、表觀動(dòng)作，改變數(shù)學(xué)知識(shí)難度大的困境同時(shí)，信息技術(shù)與多媒體結(jié)合能拓寬學(xué)生的想象空間，使其在濃厚的興趣驅(qū)使下，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)教師在備課時(shí)需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能為了使用而使用，而應(yīng)基于一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行合理使用例如，在開(kāi)展四年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備播放生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的相同之處，再引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備播放其他的圖形，讓學(xué)生找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸這樣不僅可以加快課堂的教學(xué)進(jìn)度，還能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，方便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

3.7 創(chuàng)編趣味數(shù)學(xué)順口溜

相關(guān)的研究資料表明，學(xué)生對(duì)于順口溜有著極大的興趣，其能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公理、公式機(jī)械化記憶的不利局面，降低認(rèn)知難度創(chuàng)編數(shù)學(xué)順口溜是有效的教學(xué)手段，學(xué)生在自主創(chuàng)編的嘗試、體驗(yàn)中能夠感知語(yǔ)言表述的靈活性，降低數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的組織難度順口溜押韻合轍的特征明顯，能夠帶給學(xué)生極為強(qiáng)烈的韻律美感，因此也方便教師進(jìn)行教學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)順口溜對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性對(duì)于一些較難記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，學(xué)生不能夠背誦下來(lái)，這時(shí)候，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)編為順口溜就顯得十分重要學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)順口溜的記憶鞏固知識(shí)，進(jìn)而鍛煉口語(yǔ)能力，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并感知數(shù)學(xué)學(xué)科真正的魅力以“多位數(shù)讀法”一課為例，課程中，零這個(gè)數(shù)字有時(shí)候需要讀，有時(shí)候不需要讀，而且對(duì)于較大的數(shù)，教師往往會(huì)要求學(xué)生將大數(shù)進(jìn)行分級(jí)，方便學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)但是一些學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)的過(guò)程中仍然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生疑惑，不明白教師講解的方法這時(shí)候，教師可以創(chuàng)編數(shù)學(xué)順口溜來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí):“讀數(shù)方法很容易，首先四位一分級(jí)，要從最高位讀起，幾千幾百幾十幾，級(jí)的單位讀億萬(wàn)，末尾有零都不讀(級(jí)末尾零不讀，整個(gè)數(shù)末尾零不讀)，中間有零讀一個(gè)，漢字表達(dá)沒(méi)參加”傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后通過(guò)習(xí)題練習(xí)達(dá)成深化記憶、鞏固所學(xué)的目的，而這很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，再加上一些學(xué)生的記憶力比較差，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握不深，就無(wú)法正確地進(jìn)行讀數(shù)教師創(chuàng)編這種順口溜，學(xué)生會(huì)感覺(jué)朗朗上口，且十分有新意，增強(qiáng)了背誦順口溜的興趣，從而加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解

4 結(jié) 論

綜上所述，趣味性教學(xué)是較為先進(jìn)、靈活的教學(xué)方式，能夠有效彰顯數(shù)學(xué)魅力，增添課堂色彩，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基因此，小學(xué)教師務(wù)必筑牢趣味性教學(xué)思維，以真實(shí)化、日?；那榫碁橐劳?，開(kāi)展游戲、創(chuàng)編順口溜等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提高教學(xué)趣味性，并在日常教學(xué)中加強(qiáng)師生關(guān)系的建設(shè)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量