樂辯樂享樂交流 促思促學(xué)促高效
——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

◎林 娟

(廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 江門 529000)

筆者所在學(xué)校近期開展的《讓學(xué)生在合作、分享的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)有效課堂初探》這一重點(diǎn)課題，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生通過合作、相互交流實(shí)現(xiàn)了差異化互補(bǔ)，從而有效促進(jìn)了知識(shí)的整合和建構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)造力讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促使學(xué)生逐漸將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，同時(shí)有利于促進(jìn)師生之間的理解與交流，和諧與共同發(fā)展小組合作是一種輕松的、能讓學(xué)生愉快掌握知識(shí)的高效課堂教學(xué)模式

下面結(jié)合經(jīng)驗(yàn)淺談自己的一些做法，主要體現(xiàn)在“四優(yōu)化，一落實(shí)”上

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)組建構(gòu)，為高效課堂做鋪墊

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)能夠有效調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自主、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主思考和對于知識(shí)創(chuàng)造力的自主探索所以，作為教師，筆者會(huì)在充分了解班里各個(gè)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展能力及其個(gè)性特征的同時(shí)，對學(xué)生在課堂上已有的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平了如指掌，多方位思考后合理地搭配各小組成員，每組4～6人最為合適在小組內(nèi)，筆者讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生,促使其知識(shí)和技能得到提高這樣的合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師在課堂上不能夠面向每一個(gè)學(xué)生開展教學(xué)工作的不足

一個(gè)學(xué)習(xí)小組必須有向心力和凝聚力，否則活動(dòng)會(huì)無法開展，所以，筆者要求小組內(nèi)所有成員必須共同參與制訂本小組的組名、組徽、口號、分工細(xì)則等，并制成小卡片或裝訂成小冊子為了提高學(xué)生的積極性，筆者會(huì)定期進(jìn)行優(yōu)秀小組評選活動(dòng)，大力表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組筆者還會(huì)讓一個(gè)小組里的成員定期進(jìn)行角色互換，目的是讓每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)在不同層次上得到鍛煉和提升同時(shí)，筆者會(huì)對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理，發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象就及時(shí)采取措施調(diào)整，或再次調(diào)配小組人員，以達(dá)到組員的合理化、小組劃分的最優(yōu)化

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，為高效課堂做保障

作為小組合作學(xué)習(xí)的“方向標(biāo)”——導(dǎo)學(xué)案，它能有效引導(dǎo)教師和學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂上互動(dòng)與檢測反饋的工具科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案對有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用技巧有很大的幫助因此，筆者在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)難度上會(huì)有遞進(jìn)性，在達(dá)標(biāo)要求上會(huì)有分層性，在問題設(shè)計(jì)上會(huì)有引導(dǎo)性在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上筆者主要圍繞以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)

1前測指引式導(dǎo)學(xué)案

其主要是以單元或每一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容以單元(或一小節(jié))為學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含重難點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)概論闡述、要點(diǎn)梳理、學(xué)法指導(dǎo)、問題導(dǎo)讀等學(xué)生通過前測指引式導(dǎo)學(xué)案不僅要提前知道本單元(或小節(jié))要了解或掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、公式、概念等，還可以按指引一步步深入探究重難點(diǎn)問題，感悟其中的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)策略導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、全面，必須讓學(xué)生明白要學(xué)的知識(shí)、要掌握的方法以及過關(guān)的程度學(xué)生完成前測指引式導(dǎo)學(xué)案的過程就是在對本單元(或小節(jié))進(jìn)行自主預(yù)習(xí)他們會(huì)按照導(dǎo)學(xué)案中羅列出來的問題去書本上找答案，并會(huì)按指引一步步了解、探究甚至掌握部分知識(shí)點(diǎn)，最后以問題帶動(dòng)問題的形式直接進(jìn)入課堂這種有針對性、能直接解決學(xué)生困惑的課堂是高效的這樣的導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2探究合作式導(dǎo)學(xué)案

其以開展課堂活動(dòng)和探討式學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括難點(diǎn)質(zhì)疑、問題研討、回顧反饋、歸納小結(jié)等在引導(dǎo)學(xué)生開展課堂探究時(shí)，教師要提前對學(xué)生課前對知識(shí)點(diǎn)的了解和問題現(xiàn)狀有一個(gè)整體的把握，在問題答疑時(shí)側(cè)重教會(huì)學(xué)生正確的解題思路和方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在對問題的探究上，教師一定要合理設(shè)置，做到有層次性、有邏輯性和關(guān)聯(lián)性，這能使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小問題的同時(shí)，自然而然地解決重難點(diǎn)問題，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展和提高，享受到進(jìn)步或成功的喜悅教師也可以讓學(xué)生對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一道題目或每一節(jié)課進(jìn)行深入的反思或小結(jié)，通過分析得與失使學(xué)生獲得長足發(fā)展

3思維訓(xùn)練式導(dǎo)學(xué)案

其主要以課堂練習(xí)、能力拓展或思維延伸為主這里所設(shè)計(jì)的練習(xí)要既有基礎(chǔ)的，也有提高的，具有一定的針對性，避免重復(fù)，還要嚴(yán)格把握時(shí)間，突出實(shí)效教師在設(shè)計(jì)練習(xí)檢測時(shí)，題目應(yīng)以基礎(chǔ)題和易錯(cuò)題為主，重視考查關(guān)鍵詞、易錯(cuò)易漏的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，以選擇、填空、判斷等形式檢查學(xué)生的過關(guān)程度課堂練習(xí)和檢測可使不同類型的學(xué)生都有所收獲對于學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的習(xí)題，教師可集中起來，在單元回顧性檢測中加以強(qiáng)化而對于一些個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，教師則安排各小組合作討論進(jìn)行解決生生之間的課堂講解會(huì)比教師單獨(dú)講解減少一些拘束感，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)比較輕松、融洽，學(xué)生也更容易接受，同時(shí)對于講解的學(xué)生也是一個(gè)加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的記憶與運(yùn)用的過程，使學(xué)生的邏輯思維能力都得到提高

三、優(yōu)化協(xié)作技能，為高效課堂亮精彩

小組合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是組內(nèi)同伴一起協(xié)作完成任務(wù)的學(xué)習(xí)模式這就需要學(xué)生具備一定的合作意識(shí)，并掌握與其他人合作的技能，其包括善于傾聽、學(xué)會(huì)思考、敢于表達(dá)、勇于質(zhì)疑、樂于互助、懂得欣賞等其中最主要的是小組成員之間的互動(dòng)和幫助，所以筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組交流和學(xué)習(xí)中以理服人，避免毫無意義的爭論，還要使用積極、文明的語言與同伴們進(jìn)行討論，提倡成員之間在小組合作中要互相協(xié)調(diào)、彼此幫助、彼此鼓勵(lì)當(dāng)一個(gè)小組的代表發(fā)言精彩時(shí)，筆者會(huì)給予相關(guān)組員加分或表揚(yáng)，這樣整個(gè)小組成員才會(huì)有樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，才能始終保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)有針對性地給同學(xué)們開展一些必要的主題訓(xùn)練課，例如“介紹自己”“我們組最棒的人”“今天我當(dāng)組長了”“當(dāng)我被質(zhì)疑時(shí)”等，通過這樣的專題語言表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生敢說、敢言，哪怕被質(zhì)疑也不卑不亢，據(jù)理辯解只要學(xué)生能表達(dá)出自己所思、所想、所發(fā)現(xiàn)，筆者都會(huì)給予表揚(yáng)，目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠敢于表達(dá)另外，筆者在課堂上還會(huì)對學(xué)生進(jìn)行如下的技能訓(xùn)練

1學(xué)會(huì)傾聽

筆者會(huì)嚴(yán)格要求所有的小組成員在實(shí)際合作之前必須認(rèn)真、仔細(xì)聽清楚老師布置的任務(wù)以及小組長的分工要求，在合作過程中要聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，不隨便打斷或者插嘴同時(shí)，為了提高學(xué)生參與合作的意識(shí)，在進(jìn)行小組討論和交流時(shí)，筆者要求全體成員必須按小組長指定的方式進(jìn)行輪流討論、發(fā)言，每一個(gè)成員都要積極主動(dòng)地參與到討論和交流當(dāng)中，最后筆者會(huì)利用考查的形式來評價(jià)小組各成員的傾聽能力

2學(xué)會(huì)互助

小組合作中同伴之間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，所以在交流學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要以理服人，避免無意義的爭辯，還要使用積極、文明的語言進(jìn)行辯論，提倡組長要帶頭積極發(fā)言，并組織好組員，使其認(rèn)真參與、互相幫助、互相鼓勵(lì)當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，筆者會(huì)對相關(guān)的組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分，這樣整組成員才會(huì)有好學(xué)的動(dòng)力，才能保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度

3學(xué)會(huì)欣賞

在課堂上，筆者會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生：在交流的過程中，是不是有一個(gè)同學(xué)的想法讓你很贊同？是不是有一個(gè)人的表現(xiàn)讓你很佩服？這就是欣賞他人的表現(xiàn)，你們要不吝嗇自己贊許的目光、鼓勵(lì)的掌聲，給予他人肯定筆者還告訴學(xué)生，欣賞他人的同時(shí)不要忘記為自己的認(rèn)真和努力點(diǎn)贊，這是學(xué)會(huì)欣賞自己的表現(xiàn)，只有懂得欣賞自己和欣賞別人的人才能站得更高

4學(xué)會(huì)質(zhì)疑

孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端”懷疑的產(chǎn)生是探索的開始，問題是思維的動(dòng)力，更是創(chuàng)新精神的搖籃所以，筆者在課堂上一直都在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問“為什么”如果學(xué)生能對一個(gè)問題提出質(zhì)疑，這其實(shí)就是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)力提高的體現(xiàn)只要他敢于提出質(zhì)疑，能夠向他人提出問題，教師就要為他們鼓掌，即使他們的問題有些簡單，有些不成熟，也要對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，如“你真細(xì)致，這都被你發(fā)現(xiàn)了”“你的想法與眾不同，讓老師很佩服”，一句真誠的鼓勵(lì)，一個(gè)稱贊的眼神，或一個(gè)簡單的小組加分，都能有效激發(fā)學(xué)生的懷疑精神

四、優(yōu)化多元評價(jià)機(jī)制，為高效課堂現(xiàn)高效

有效的評價(jià)機(jī)制能讓小組合作學(xué)習(xí)的效果更顯著，達(dá)到以評促學(xué)的目的而多元化評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“金鑰匙”筆者的課堂評價(jià)主要包括以下四種機(jī)制

1教師的課堂評價(jià)

教師要把握好課堂評價(jià)這把“尺子”

首先，注重口頭評價(jià)，如“你的講解太棒了，簡直就像個(gè)小老師”“你的想法非常特別，提醒我們從另一個(gè)角度思考問題”“你回答得很完整，謝謝你的精彩發(fā)言”……教師用心表揚(yáng)的話語能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

其次，注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)如，教師可對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、成果匯報(bào)等進(jìn)行評價(jià)，并使用評等級或評分等方式，等級或分?jǐn)?shù)的差異會(huì)激起學(xué)生的好勝心與小組合作的激情，讓課堂學(xué)習(xí)更高效

2學(xué)生的自我評價(jià)

學(xué)生的自我評價(jià)是自我完善的催化劑自我評價(jià)能使他們對照自己制訂的目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)做出正確的評價(jià)，這實(shí)際上也是一個(gè)自我反省的過程學(xué)生通過評價(jià)可進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，從而得到提高筆者會(huì)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確今后的努力方向

3成員間相互評價(jià)

只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣因此，教師組織小組成員之間相互評價(jià)，目的是讓組內(nèi)成員互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步組員之間互相評價(jià)主要有以下幾方面：(1)小組活動(dòng)是否積極參與；(2)同伴交流是否平等友好；(3)組內(nèi)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)；(4)課堂紀(jì)律是否認(rèn)真遵守教師要求學(xué)生之間要相互發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，從而形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互助共勉、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍

4小組間相互評價(jià)

小組間互相評價(jià)不但能反映出各小組內(nèi)學(xué)生的整體素質(zhì)情況，還能促進(jìn)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作、組外的合理競爭小組間相互評價(jià)不但要評知識(shí)掌握度，還要評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面，增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，另一方面，一改以往教師評、學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人通過這種評價(jià)，學(xué)生能增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感小組間相互評價(jià)的內(nèi)容包括：組內(nèi)分工是否明確、合作探究的能力、發(fā)言的積極性和條理性、小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情等教師可通過設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)來突顯小組榮譽(yù)，如“最佳溝通組”“配合默契組”“最具智慧組”等

多一把尺子，就多一批好學(xué)生教師使用多元化評價(jià)機(jī)制能真正發(fā)揮評價(jià)的作用，使小組合作學(xué)習(xí)走向高效

五、落實(shí)活動(dòng)反思，提升組織管理能力

每當(dāng)筆者上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)課后都會(huì)在腦海里反思：這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍愉悅嗎？他們在課堂中印象最深刻的環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)突破了沒有？這樣的課堂反思會(huì)讓筆者更多地關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及師生、生生對話過程中出現(xiàn)的問題，例如，學(xué)生合作中討論交流的時(shí)間是否過短？合作的次數(shù)是否過于頻繁？合作中所探究的知識(shí)是否具有必要性和實(shí)效性？合作中是否出現(xiàn)紀(jì)律問題？

在不斷反思中，筆者更清楚地認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)要選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，要盡量選取學(xué)生感興趣的、探索愿望強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，或者選擇一些解決方法多樣化的題目，也可選擇學(xué)生“百思不得其解”的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生思維的火花在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生營造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體差別，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，善于傾聽并有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難這樣的課堂教學(xué)氛圍中，師生猶如磁鐵般相互吸引、相互促進(jìn)，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也才能煥發(fā)出新的光芒和活力，才能夠真正讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中共同成長、共同發(fā)展

高效課堂應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生終身成長為目標(biāo)，為其終身成長打基礎(chǔ)而建立的積極營造適合于學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂氣氛是教師永恒的追求它需要教師不斷自我學(xué)習(xí)，不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行自主探索、深入研究、歸納總結(jié)和自我反思，只有這樣，教師才有機(jī)會(huì)在如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面不斷創(chuàng)新